小學一年級數(shù)學《認識人民幣》優(yōu)秀說課稿三篇

1、小學一年 級數(shù)學認識人民幣優(yōu)秀說課稿三篇一年級兒童年 齡雖小，但 對于要用 錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意 識是有的。教 師在準備說課 稿是應考慮到學生已有的 認知結構心理特征。下面就是小編給大家?guī)淼男W一年 級數(shù)學 認識人民幣優(yōu)秀說課稿三篇，希望能幫助到大家!一、說教材：首先，我 對本節(jié)教材進行一些分析：1.教學內容： 認識人民幣這一課是青島版義務 教育課程標準實驗教科書第二冊第五單元的內容。 認識人民幣是小學數(shù)學教材中的一個 單元。2、教材所 處的地位和作用：在此之前，學生都有東西，有相當一部分同學都已 經認識 人民幣了。過用錢的經歷，從小就知道 錢是好3、教學目 標：根據(jù)上述

2、教材分析，考 慮到學生已有的 認知結構心理特征，我根據(jù)教材的編排要求并充分考 慮學生原有的基 礎，制定如下教學目 標： (1) 、在現(xiàn)實的情境中，認識人民幣的單位元、角、分，知道 1 元 =10 角， 1 角 =10 分。 (2) 、認識各種面 值的人民幣。 (3) 、體會人民 幣在社會生活中的作用，初步形成合理使用和 愛護人民幣的意識，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的習慣。4、重點， 難點以及確定的依據(jù)：本課中認識 各種面 值的人民 幣是重點，用 錢、換錢 ，知道 1 元 =10 角， 1 角 =10 分是本 課的難點。二、說教學方法及其理論依據(jù)：教學中， 堅持 “以學生 為主體，以教 師為主導”的原則，在學

3、生交流、 討論 的基礎上，教師啟發(fā)引導，通過師生交談、問答法、 課堂交流法，引 導學生根據(jù)收集到的信息來理解知識。教學中力求使每個學生都能在原有的基 礎上得到 發(fā)展。使學生學 習對生活有用的數(shù)學，學 習對終 身發(fā)展有用的數(shù)學。教 師利用直 觀教具的演示，引 導學生觀察比較，使學生在豐富感性 認識的基礎上探索新知，理解新知， 應用新知，從而鞏固和深化新知。三：學情分析： ( 說學法 )1、學生特點分析：小學生好 動、好表 現(xiàn)，注意力易分散， 愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中 應抓住學生 這一生理特點，一方面要運用直 觀生動的形象，引 發(fā)學生的 興趣，使他 們的注意力始 終集中在 課堂

4、上 ;另一方面要 創(chuàng)造條件和機會， 讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學 習的主動性。2、知識障礙上：知 識掌握上，學生原有的 認識人民幣的知識并不全面， 這節(jié)課 就是要系統(tǒng)學生的知 識，認識各種人民 幣，所以應全面系 統(tǒng)的去講述。3、動機和興趣上：要 讓學生有明確的學 習目的。教 師應在課堂上充分 調動學生的學習積極性，激 發(fā)來自學生主體的最有力的 動力。四、說教學過程：最后我來具體 談一談這一堂課的教學 過程。本節(jié)課我主要 設計了四個教學程序：情境 導入、自主學 習，探索新知、拓展 應用，加深認識、反饋總結 。(一 ) 情境導入設計思路： 實物導入 情景產生問題 凸顯解決問題策略課始，教 師出示存

5、錢罐，問：同學 們這是什么 ?(生：存錢罐) 說的對，這是老師小時候用的存 錢罐，漂亮 嗎?你們有沒有自己的存 錢罐 ?看來，大多同學都有自己的存 錢罐。咱 們國家的 錢叫什么知道 嗎 ?對，咱們國家的錢是歸全國人民的，所以叫人民 幣，這節(jié)課 我們就來認識人民幣。這時，教師就板書課題 。然后從學生熟悉的生活情境和已有的知 識基礎出發(fā)，找準了新知 識的起點，激 發(fā)起學生的學 習興趣和求知欲。(二 ) 自主學習，探究新知這一程序主要安排 3 個教學 環(huán)節(jié)：小組交流初步 認識 全班交流再次 認識 拓展介 紹深化認識要想分類數(shù)，那得先會 認，認識人民幣的小朋友 舉手，太好了， 課前老師讓你們帶的錢帶來

6、了嗎?下面以小 組為單 位將你 帶來的錢介紹給大家，介 紹時說 清這 2 件事， 課件出示： 1、你這張錢面值是多少 ?(也就數(shù)字是 1 角還是 5 元，這也是錢的正面 )2 、你這張錢的圖案是什么 ?活動一：組內交流。教 師巡視、傾聽、指 導，發(fā)現(xiàn)素材。活動二：全班交流。學生展示 錢幣并介紹，教師組織 其他同學 傾聽、提 問，并注重與學生對話，適當解 讀，如圖案。通過同樣面值的不同式 樣介紹套數(shù)及人民 幣的收藏價 值，根據(jù)交流先后分區(qū)域板 書 。 (大面額的教師提供 )大面值的教師現(xiàn)場 提供?；顒尤簱Q零錢。認識人民幣單位元角分及它 們之間的關系。這么多人民 幣 (指板書) 如果要 給他們分

7、類的話，可以分 為幾類?為什么 ?(豎線隔開，板書元角分，介 紹人民幣的單位)生活中常常要 零 錢 ，比如乘公交 車 。我 現(xiàn) 在有 1 元 錢 (出示 )要 成成角的。 現(xiàn) 在各 準 成角的 和我 換 ， 1 角、 2 角、 5 角都行，但合起來得和我這 1 元相等。 ( 小 、湊 )現(xiàn)場兌換 ，方案不同，都是10 角。板 書 ： 1 元 =10 角。推想一下1 角是多少分呢 ?板 ：1 角 =10 分關于人民 ，你 還 知道那些知 識 ?或者你 還 有什么 問題 要 問?(適當拓展介 ，如：人民 的地位、趣 、 愛護 等 ) 學生充分 經歷 了操作、 觀 察、比 較 、推理、 歸納 、概括

8、等數(shù)學活 動 與數(shù)學思考， 認 了各種面 值 的人民 幣 ， 發(fā)現(xiàn) 了 1 元 =10 角， 1 角 =10 分，充分的探究活 動 ，既培養(yǎng)了學生的合理的推理能力，又有效促 了學生思 維 能力的 發(fā) 展。(三 ) 、拓展 應 用，加深 認識1、 認 一 ，填一填。自主 練習 第 1 題2、數(shù)一數(shù)，填一填。小 活 后展示，同學 價，教 師總結 。(四 ) 、 通 的學 習 ，你學會了什么 ?我 們 知道人民 幣 的 位是 ， 1 元 =1 角 = 我 們從 在起，做人民 的小 衛(wèi) 士， 愛護 和使用好人民 幣 ，下 課 ! 學生自己 說說 本節(jié)課 的收 ，既是 本節(jié)課 所學知 的回 與整理，又可

9、以培養(yǎng)學生的概括表達和自我 評 價的能力。五、 板書設計 ：我的板書 既 明，又突出重點， 學生看上去一目了然，能很清楚地看到 這節(jié)課 所學的知 。一、 教材：1、教材分析： 教版第二冊的內容。一年 兒童年 齡雖 小，但 對 于要用 錢 才能 到 西 一樸素的等價交 換 的商品意 識 是有的。因此我根據(jù)教材先了解學生 人民幣 的 程度， 緊 接著來 認識 面值 不同的人民 的幣值 ，通過換 算人民 幣 明白人民 幣單 位間 的十進位關系，最后開展主要用元、角、分 人民幣單 位 行各種 兌換練習 。2、教學目 ： 使學生 認識 人民 的 單 位：元、角、分，知道1 元=10 角1 角=10 分，

10、并會 進行簡單的計算。 培養(yǎng)學生解決 簡單實際問題 的能力。 培養(yǎng)學生合理使用和 愛護人民幣的意識 。3、教學重點：在 現(xiàn)實情境中 認識元、角、分。教學難點：元、角、分之間的換算關系： 1 元 =10 角， 1 角 =10 分。二、關于教法本節(jié)課屬于認知教學，因此在教法上我力求體現(xiàn)以下兩點：1、創(chuàng)設生動具體的生活情境，使學生在愉悅的情境中學習數(shù)學知 識。2、在課堂教學中 組織學生開展三個游戲活動。鼓勵學生獨立思考，自主探索和合作交流， 轉變教師角色， 給學生較大的空 間，開展探索性學 習，讓他們在具體的操作活 動中進行獨立思考，并與同伴交流， 親身體驗學習成功的 樂趣。三、關于學法依據(jù)新的 課

11、程標準，必 須轉變學生的學 習方式，本 節(jié)課在學生學 習方法上力求體 現(xiàn)三點：1、在情景中 經歷發(fā)現(xiàn)問題 ，解決 問題的過程中體 驗探索的成功。2、在動手操作 進行實踐活動中獨立思考。3、聯(lián)系生活實際解決問題 。四、說教學過程。1、創(chuàng)設情景， 聯(lián)系學生生活 實際導 入新課，引出 課題，全面 認識各種面 值的人民 幣 。2、探究新知，解決問題。 學生自主 認識 1 元， 1 角， 1 分的人民 幣 。首先進行活動一：老 師給你們每個小 組都準備了一個存 錢罐，里面裝了各種各 樣的錢，請你們把它們分一分類。分完了之后，每個小 組派一個代表 說一說，你們是怎樣分的。分組活動，以小組為單 位分類，然后

12、 選一個代表來 匯報結 果，你 認識哪些人民 幣，怎樣認識 的 ? 買文具。出示情景 圖 。小組內交流：你想 買什么文具 ?怎么付 錢 ?如：有的同學想 買柜臺中 1 元錢的圓珠筆，有的同學想 買 1 角錢的橡皮，可以怎 樣付錢?有幾種方法 ?全班交流，把不同的付錢方法寫在黑板上。問：看到同學 們的付錢方法，你有什么想法嗎?引導學生為什么不同的付 錢方法都可以呢 ?從中讓學生發(fā)現(xiàn) 1 元 =10 角， 1 角=10 分的進位關系閱讀課本，質疑問難 ?書上 47 頁印的人民 幣和我們用的人民 幣有什么地方不同 ?學生能找出 書上印的人民 幣的左下角有一條 紅色斜線，為什么會有斜 線呢 ?在此基礎

13、上告訴學生，書上印的人民 幣是樣幣，是給我們看的，是不能使用的。 小組內做兌換人民幣的游戲 。如用 1 元換 10 角， 1 角換 10 分， 1 張 5 元的幣換5 張 1 元的幣等等，在游 戲中學習小面額人民幣的換算關系。 出示情境 圖，問：1 元錢可以買什么東西 ?能找回多少 錢?讓學生說一說。3、猜價格游 戲師：今天小朋友 們表現(xiàn)得非常好，老 師給你們帶來了幾個小 獎品要送 給大家，但是 獎品太少了，送 給誰好呢 ?如果誰能在最短的 時間內猜出物品的價格，我就把物品送 給誰，好不好 ?(教師先給出價格的范 圍，再根據(jù)學生猜的價格，老師給出高了或是低了的提示)4、課堂小結。說說這節(jié)課 你

14、學習了什么新知 識 ?一、教材分析：本節(jié)課的教學內容是 義務教育課程標準實驗教材第五 單元認識人民幣的第一 課時 。這是在學生已有生活經驗的基礎上進行教學的，同 時是學習人民幣計算的基 礎。本節(jié)課教材在 編排上注意 結合學生生活 經驗，主題圖提供了三種生活場景，揭示了人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用。例1 展示了全套人民 幣，使學生 對我國法定貨幣有一個整體的了解。例 2 通過換錢 活動梳理元與角，角與角之 間的換算關系， 歸納出主輔幣之間的進率，為后面學 習人民幣的計算奠定基 礎。二、學情分析a.學生在生活中已有初步的 識別方法和 較豐富的使用 經驗，但是缺乏 對人民幣清晰、系統(tǒng)的認

15、識 ;對人民幣的附加價 值缺乏了解。了解主 輔幣之間的十進關系，但沒有上升到知識重點的高度。有 購買經驗 ，但在支付方式和 購買方案上欠靈活。b.有初步的在生活中學習數(shù)學的 經歷，但指向、方法不明確。c.有較強的觀察興趣，但是 觀察角度不 夠寬泛，深度欠缺，學生發(fā)展水平差距 較大。d.有較強的小組合作學 習意識，在交流中有良好的表達意愿，但是組學習效率有待提升。傾聽意識模糊，小三、設計理念a.新的課程改革提出：數(shù)學知 識中要加 強社會內容，加 強社會聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，使人人要學有價 值的數(shù)學。本 節(jié)課在課堂上體 現(xiàn)教學方法的開放性和 創(chuàng)造性。b.不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。c. “

16、大班教學小班化 ”自主 發(fā)展行動研究理念。四、說教法：1.從生活出 發(fā)，創(chuàng)設情境，感受與生活的緊密聯(lián)系。a.課一開始我就通 過主題圖讓 學生回 憶自己的購物經歷，關注學生的生活體 驗和購物經驗，將數(shù)學融入 現(xiàn)實生活當中，使學生感到數(shù)學是 親切的，是 現(xiàn)實的，是觸手可及的，從而引 發(fā)學生的學 習興趣，激 發(fā)學生學 習的欲望。b.在理解元、角、分關系的 過程中，我 創(chuàng)設了購物情境， 讓學生幫我取出 1 元錢，通過交流各種不同的取法，使學生明白 1 元 =10 角。c.換錢游戲：通過師生互換，生生互 換，使學生基本掌握元和角之間簡單 的換算。d.實踐活動。數(shù)學 課程標準提出： 動手實踐，自主探究與合

17、作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。于是我 設計了 “小小超市 ”購 物活動：通過模擬購買不同價格，不同品種的物品，使學生在簡單的付錢、算錢、找錢的過程中，感知人民 幣的商品功能。使學生體會到與 實際 生活的緊密聯(lián)系。2.人人參與， 發(fā)揮小組合作的學 習方式。a.在認識人民幣這一部分中，人人參與認知，讓學生感受 這部分知識的重要性。b.在換錢游戲和實踐活動中，發(fā)揮了小組合作的形式，此 時學生的課堂小主人地位得到張揚，而教 師成為了學生的合作者、指 導者。3.在活動學習的過程中，加 強對學生的品德教育。a.在導入部分中， “存零花 錢 ”這 一環(huán)節(jié)滲透了 讓學生保管好 錢，積少成多，存零花 錢可以用來 買需要的物品，可以捐 給災區(qū)的小朋友，獻 愛心等。b.在認識人民幣的過程中，引出 “國徽 ”，國徽是國家的 標志，教育學生要 愛護它，不要損壞它。