小學語文教研組活動記錄

1、小學語文教研組活動記錄小學語文教研組活動記錄海灣小學語文教研組教研活動記錄?-反思教學中的得和失會議時間：10月20日下午會議地點：四樓會議室參加人員：全體語文教師、周校長、謝主任教研內(nèi)容：10月20日下午,高段語文教研組在本校的四樓會議室召開了本學期的第四次教研組活動,活動的主要內(nèi)容是針對李敏靜老師的一節(jié)課，反思教學中的得和失。在這次語文教學研究活動中，海灣小學全體語文老師各抒己見，深入進行了探討，并互相碰撞出一絲絲亮麗的火花。周校長：橋作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希

2、望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。李敏靜老師教學這篇文章的時候，有得也有失，請大家討論。謝主任：李敏靜老師在上課前認真?zhèn)湔n，因為在孩子的生活痕跡里，可能沒有出現(xiàn)過這樣的事情，所以讓學生的情感有一絲的親近是必然的，而且最近青海玉樹發(fā)生了7.1級地震，學生們耳熟能詳，課前老師就和學生說起了這樣的事情，學生說出了一些救人的感動故事，比如：在青海玉樹地震中舍身救人捐軀的香港義工黃福榮，這樣的事情，真實而感人，讓學生的情感得到一些補充，也為親近文本做了一塊很好的情感墊

3、腳石。在引入課題，李敏靜老師的安排也是巧妙的，首先她在黑板上寫了一個橋字，讓學生說說想到了什么，學生說到了以前學過的課文趙州橋、跨越海峽兩岸的生命橋。也說到了小橋，獨木橋、高架橋、虎門大橋等，在學生對題目的充分質(zhì)疑上，引導學生讀課文。周溢老師：李敏靜老師把讀始終貫穿課堂的每一個內(nèi)容，讓學生去細細地讀18-22自然段，從動作和語言中來感受，老漢對小伙子的兇，讓學生用心地讀23-25自然段，感受了結(jié)局的出乎意料之外。李敏靜老師；我也有預設的落空，真正的課堂教學都不是完美的，同樣這節(jié)課也有遺憾的地方，就是到最后同學們都知道了老漢和小伙子是父子關(guān)系的時候，我問學生：“老漢似乎有話要喊，他會喊什么？”看

4、到學生們把手舉起來的時候，我感到一陣高興，我想學生肯定會被老漢的精神所感動了。我叫了一個學生起來回答，但是他的答案出乎我的意料他回答說：“老漢似乎喊，兒子呀，我心中有愧了，早知道我就不應該讓你在后面了。”我聽到這個答案，我想，是不是只是他這樣的一個理解了，其他的人的理解會更好吧，會說出老漢的先人后己的精神吧，我又問了其他的同學，得出的答案依然是說了老漢的后悔，我想是不是他受了另外一個同學的答案而自己沒有深刻的體會說，還是我的教學過程中，沒有細致到位呢？”?，F(xiàn)在還有補救的方法嗎？”我遲疑了一下，問學生：“他真是感到后悔嗎？”學生們都在靜靜地思考著老師問題，我也在沉默地思考如何改變我的教學思路以讓學生們能有一個新的理解。雖然最后學生還是說出了我如期的理解。但是我感到自己對文本的理解，對課堂的預設還是遠遠不夠的，以后的教學之旅