文本細讀模式小學(xué)語文論文

1、文本細讀模式小學(xué)語文論文1.1文本細讀是閱讀的基本要求小學(xué)語文課程標準明確要求：“具有獨立閱讀能力，能夠運用多種閱讀方法。良好的語感和豐富的積累，注重情感體驗，發(fā)展感受能力和理解能力。 能夠流暢閱讀日常書報雜志， 有一定的鑒賞文學(xué)作品的能力，豐富自己的精神世界?！?.2文本細讀是閱讀教學(xué)的前提閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生和文本之間的對話過程。對教師而言，其在教學(xué)過程中的主要作用就是引導(dǎo)，架起學(xué)生與文本對話的橋梁。教師對文本細讀、精讀，掌握文章整體脈絡(luò)、遣詞造句、結(jié)構(gòu)特點、寫作手法方面的細致探究是能夠順利開展閱讀教學(xué)的前提。1.3文本細讀有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和綜合實踐能力在閱讀教學(xué)中實踐文本細讀，學(xué)生

2、的學(xué)習(xí)成績和綜合實踐能力都能得到很大的提高。 綜合實踐能力的提高主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上學(xué)生出色的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)中學(xué)生積極的準備參與，精彩的發(fā)言。2.1尊重文本內(nèi)在價值作品本身是多層面的未完成的圖式結(jié)構(gòu)，具有一定程度的不確定性，其意義須由讀者細讀方能產(chǎn)生。在閱讀教學(xué)過程中，尊重文本內(nèi)在價值，是細讀文本多元姿態(tài)和結(jié)果的界限所在。具體而言，需要從以下三方面入手：首先， 在文本共性感知方面，教師在教學(xué)實踐中需要及時進行梳理與討論， 引導(dǎo)學(xué)生對基本問題進行共性探究， 從而對文本的普遍認知性問題達成共識。 其次，在尊重文本意義構(gòu)建的過程。小學(xué)生的年齡及閱讀能力決定了他們無法對文本意義迅速而深刻地理解。對經(jīng)典文

3、本需在不同年齡階段反復(fù)閱讀， 才能真正認知和體驗文本意義。最后，要尊重文本的教學(xué)價值。在語文教學(xué)中，文本細讀有著一定的教學(xué)目標。 教師需要以讀者的姿態(tài)步入文本， 用心感悟文本語言描繪的萬千化境， 讀出教師自身的感受與文本原義， 構(gòu)建出文本的新意。2.2平衡把握整體和細節(jié)在文本細讀的過程中，時常會犯“只見樹木，不見森林”的毛病。但是一篇好的文章一定是一個完整的有機整體，其中整體與部分息息相關(guān)，不可稍有移動或增減。在引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀的同時，也不能忘記文本細讀的本來意義。具體而言，需要細讀的部分不外乎以下幾處：第一，品味關(guān)鍵詞句。關(guān)鍵詞句能準確表達文章中心主旨，傳達作者情感。第二，挖掘精彩空白處?？?/p>

4、白處是指文本中的具體描寫并未明確表達意義， 需要學(xué)生通過想象來構(gòu)建其意義， 就仿佛中國寫意畫中的“留白”技法，留給讀者不限想象的空間。第三，還原動情之處?！皠忧椤蹦耸菍W(xué)生文本細讀中，個性情感體驗和感情升華的關(guān)鍵處。第四，研讀疑惑之處。學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗造成其在閱讀時難免產(chǎn)生諸多疑惑之處， 學(xué)生在文本細讀， 研讀疑惑之處的過程中能夠深入文本語境，鍛煉思維能力和理解能力的發(fā)展。2.3課內(nèi)重方法，課外重延伸教師進行文本細讀最根本的目的是教會學(xué)生應(yīng)用文本細讀的方法獨立閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。 而課外閱讀能夠彌補課堂上學(xué)生自主實踐機會的缺失。 因此，教師需要在注重課堂閱讀方法教學(xué)的同時，增加課外

5、閱讀的延伸。首先，文本細讀教學(xué)需要掌握細讀的方法，批注式閱讀是值得采用的方法之一。若學(xué)生能結(jié)合自身興趣愛好、經(jīng)驗背景和知識儲備采用批注的方法與文本開展對話，其閱讀實踐的自主性和獨立性可以得到培養(yǎng)。 批注法主要分為一般性批注和個性化批注。一般性批注指預(yù)習(xí)或初學(xué)課文時，對生字新詞、不理解的詞語、段落，或者特別感興趣的話題作出批注； 個性化批注是指就文本的 “疑惑處”、“精彩處”等進行批注。其次，通過課外閱讀增加學(xué)生自主實踐的機會，鞏固文本細讀方法，獲得更大收獲。課外閱讀的方法多種多樣，可以采用原文比照的閱讀方法，讓學(xué)生在課外的比照閱讀中體會原文的語言魅力； 也可以采用閱讀同類文本 （文體、主題、語言、風(fēng)格和表達方式等） 的方法，學(xué)生能夠很好地將課內(nèi)學(xué)到的細讀方法運用到此類課外文本中， 達到鞏固練習(xí)的效果； 還可以選擇閱讀同一作家作品的方法， 體會其中的語言風(fēng)格和作家的思想情懷， 開闊學(xué)生視野?？偠灾?，文本細讀是一種教學(xué)理念上的更新，對小學(xué)語文教學(xué)的意義深刻， 對學(xué)生的思考能力、 閱讀能力和人文情懷與素養(yǎng)都有很大的幫助