幼兒園家長參與幼兒園保教工作

1、幼兒園家長參與幼兒園保教工作一、端正態(tài)度，重視溝通，形成合力。有句廣告說得好，“溝通從心開始”因此教師在與家長溝通時， 應(yīng)用尊重、平等、合作的態(tài)度積極主動地與家長聯(lián)系、交流，喚起家 長主人翁責(zé)任，激發(fā)他們參與活動合作的積極性。1、了解性溝通。主要是針對新入園的家長，因為新入園幼兒的一 些生活、衛(wèi)生習(xí)慣及性格特點等，都需要老師及時了解，而家長們對 幼兒園教育工作的不了解，又需要教師及時溝通和幫助。因此老師可 設(shè)計“幼兒在家生活情況調(diào)查表，”準(zhǔn)備好如：“新生入園需 知”“幼兒發(fā)展的年齡特點”“幼兒本年齡段的發(fā)展目標(biāo)”等資料， 盡快及時通過家訪、電話訪談、書信等方式與家長交流，并讓家長體 會到教師的

2、盡心盡責(zé)，這樣的溝通住往會起到事半功倍的效果，家長 的心很快就會被“俘虜”了。2、發(fā)展性溝通。這主要用于保教過程中，當(dāng)老師對幼兒了解到一 定程度，已經(jīng)基本掌握了孩子的發(fā)展水平，為了讓孩子得到更快更好 的發(fā)展，教師可以設(shè)計詳細的“幼兒現(xiàn)階段發(fā)展目標(biāo)”“幼兒現(xiàn)階段 在園情況”以及“幼兒現(xiàn)階段在家表現(xiàn)情況”等問卷與家長溝通，共 商孩子發(fā)展的階段性目標(biāo)。這樣，家園相互配合、了解孩子，對孩子 的發(fā)展效果更好。3、問題性溝通。一百個孩子一百種性格。綱要也提出幼兒 園教育“關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！币虼?在保教過程中，老師必須用“鷹一樣的眼睛”，敏銳觀察孩子的發(fā)展 狀況，捕捉孩子的 瞬間行

3、為，掌握孩子的真情實例，針對孩子的情 感、態(tài)度、能力等發(fā)展?fàn)顩r及時與家長個別交流。如常見的：情緒低 落，依賴性強，同伴交往困難，攻擊性強、偏食等，我們共同制訂矯 正計劃，通過一定的措施糾正幼兒的不良行為。二、共享資源，拓展空間，全面發(fā)展。幼兒教育不等于幼兒園教育，它還包括家庭教育，社會教育，有 些家長有著先進的教育理念，成功的育兒經(jīng)驗，有著不同的專業(yè)知 識，不同的職業(yè)，不同的家庭環(huán)境，這些都為我們提供了豐富的教育 資源，因此幼兒園應(yīng)積極 發(fā)揮家長的主觀能動性，充分利用家長的各 種教育資源，拓展教育空間。1、物力資源共享。為更好地創(chuàng)設(shè)符合幼兒身心健康發(fā)展的環(huán)境，促進幼兒身心健康 發(fā)展，區(qū)角活動在

4、幼兒園里如火如荼地展開。而要保證區(qū)角活動的正 常開展，需要大量的各種各樣資源。如“圖書角”需要大量的用書， “巧手坊”需要大量廢舊物品，“探索區(qū)”需要許多適合幼兒探索的 實物、模型等，于是“齊心協(xié)力”的活動就掀開了。老師在“請您幫 助”的欄目中，告訴各個活動目標(biāo)，需要幫助的內(nèi)容，在“謝謝你” 欄目對及時提供各種資源的家長和孩子進行表揚和感謝，這樣，幼兒 園充分利用家長的物力資源，使他們得到了共享同時也讓家長及時了 解幼兒園的保教動向、保教內(nèi)容，從而不知不覺地參與到了幼兒園的 保教工作中，當(dāng)然也為幼兒園節(jié)省了許多開支，為教師解決了準(zhǔn)備材 料難的問題。2、人力資源共享。綱要指出“幼兒園應(yīng)為幼兒提供

5、健康，豐富的生活和活動環(huán) 境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有 益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。而這些豐富的教育活動，我們必須借助于家長 的教育資源來完成。如想讓幼兒了解金華火腿、佛手等特產(chǎn)，就請種 植佛手和開火腿廠的家長提供場地，講解生產(chǎn)過程 ; 開展親子游戲，全 園運動會又請在體育館工作的家長聯(lián)系場地，租借器械等 ; 參觀醫(yī)院、 超市，請家長幫忙聯(lián)系配合活動當(dāng)然，在開展這些活動時，教師 必須向家長說明活動的目標(biāo)、內(nèi)容、要求及活動意義，要讓家長自 覺、清楚的支持與配合，這樣家長也會有成就感。也正是在共享了這 些人力資源后，幼兒園才能真正全面有效的開展各項活動，才能真正 促進幼兒全

6、面發(fā)展。三、家長參與，優(yōu)勢互補，創(chuàng)新方式。 家園合作，無論對教師還是家長來說，都是一個共同受教育的過 程，為家長提供了提高自己教育水平的學(xué)習(xí)機會，為教師提供了幫助 自己不斷改進和提高的學(xué)習(xí)機會，為幼兒園提供了可持續(xù)性發(fā)展的良 好途徑。1、“家長老師” 現(xiàn)在幼兒園的課程都以開展主題活動為主線，甚至是以孩子生成 的問題為活動線索，而孩子的思維非?；钴S，想象豐富，探索欲望、 求知欲望強烈，因此許多問題只有專業(yè)人士才能幫助更好地解決，這 樣從事各行各業(yè)的家長就成了幼兒園的首選。教師可先設(shè)計聘書，在 聘書中寫明本主題的活動目標(biāo)、內(nèi)容、建議，讓幼兒帶回家，歡迎家 長毛遂自薦，勇躍應(yīng)聘警察老師、醫(yī)生老師、廚

7、師老師等，最后確定 名額，共同備好活動計劃，約好來園上課時間，這樣，一方面充分利 用家長的專業(yè)知識，讓孩子更全面了解不同職業(yè)人群的工作性質(zhì)，彌 補了老師相關(guān)專業(yè)知識不足的現(xiàn)狀，并讓老師也從家長處學(xué)到了專業(yè) 知識; 另一方面又可以讓家長通過參與幼兒園教育教學(xué)活動，了解并掌 握了一定的教育教學(xué)方法，提高自身的教育能力，同時還可以提高幼 兒參與活動的興趣，提高活動效率。2、家庭互助目前多數(shù)都是獨生子女雙職工家庭，對幼兒來講缺少玩伴，家長 之間缺少勾通。在引導(dǎo)家長參與的過程中，幼兒園處于主導(dǎo)地位，正 如前蘇聯(lián)教育家馬卡，邊柯所說：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭?！币虼水?dāng)老 師以平等的態(tài)度憑著強烈的責(zé)任感和角色意識，以家園合作活動的發(fā) 起者，組織者和參與者身份，在充分尊重家長權(quán)利和義務(wù)取得家長的 信任時，就可以針對幼兒家庭狀況和需求，盡心盡力地幫助家長解決 一些后顧之憂。如對缺少玩伴家庭，幼兒園可以牽線讓幾個境況差不 多小朋友結(jié)成“手拉手小伙伴”，于是孩子們的雙休日就有了玩伴， 家長們也可趁機交流育兒心得取長補短，對父母工作較忙，孩子需人 關(guān)照的家庭，可根據(jù)父母的工作狀況搭橋讓有不同需要的小朋友結(jié)成 “家庭合作社”，通過輪流接送，輪流托管等方式，大大減輕了父母 的照顧負擔(dān)，并讓孩子在不同家庭里得到