小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案2

1、三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)生掌握知識(shí)情況:二年（1）班有學(xué)生32人，二年（2）班有學(xué)生35人，兩年來養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課時(shí)能積極思考，積極發(fā)言，作業(yè)認(rèn)真按時(shí)完成.大部分同學(xué)能夠熟練地口算表內(nèi)乘法，能提出并解決生活中一些簡單的數(shù)學(xué)問題，對(duì)位置、圖形、統(tǒng)計(jì)等方面的知識(shí)也能較好地掌握。但個(gè)別學(xué)生還沒達(dá)到計(jì)算正確、迅速，今后要加強(qiáng)輔導(dǎo)。二、教材分析:這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：萬以內(nèi)的加法和減法筆算，有余數(shù)的除法，多位數(shù)乘一位數(shù)，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，四邊形，千米和噸的認(rèn)識(shí)，時(shí)、分、秒，可能性，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。萬以內(nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在數(shù)與計(jì)算

2、方面，這一冊(cè)教材安排了萬以內(nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)、有余數(shù)的除法以及分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。萬以內(nèi)的加法和減法筆算是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)筆算乘、除法的基礎(chǔ)。例如，兩位數(shù)的乘法中要把兩個(gè)部分積加起來，實(shí)際是計(jì)算三、四位數(shù)的加法，兩位數(shù)除法中每次試商后通常要做三位數(shù)減法。同樣，多位數(shù)乘一位數(shù)也是學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘法的基礎(chǔ)，因?yàn)椴徽撘驍?shù)是幾位數(shù)，在計(jì)算過程中都要分解成用幾個(gè)多位數(shù)乘一位數(shù)。有余數(shù)的除法是表內(nèi)除法學(xué)習(xí)的繼續(xù)，也是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是數(shù)概念教學(xué)的一次擴(kuò)展，學(xué)生理解掌握會(huì)有一定的難度，所以本冊(cè)出現(xiàn)的內(nèi)容是最初步的，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)

3、際和具體實(shí)例使學(xué)生理解一些簡單分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，初步學(xué)會(huì)用簡單的分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做好鋪墊。在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材安排了四邊形一單元，這是教材的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形，掌握認(rèn)識(shí)長方形和正方形的特征，了解周長的含義，學(xué)會(huì)計(jì)算長方形和正方形的周長等。同時(shí)使學(xué)生通過直觀、操作，進(jìn)一步感知平面圖形之間的關(guān)系，促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。在量的計(jì)量方面，這一冊(cè)安排的是認(rèn)識(shí)長度單位千米、質(zhì)量單位噸以及時(shí)間單位分、秒。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的質(zhì)量觀念和時(shí)間觀念，并通過實(shí)際操作與具體體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生

4、估量物體質(zhì)量和時(shí)間長短的意識(shí)。在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面，本冊(cè)教材讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)可能性。通過對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的感受和體驗(yàn)以及實(shí)際活動(dòng)，使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中存在著不確定現(xiàn)象，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，激發(fā)學(xué)生探索生活中的數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。本冊(cè)教材安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)找出事物簡單的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作及歸納推理的能力。本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)

5、學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。三、教學(xué)目標(biāo)：這一冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生：1、會(huì)筆算三位數(shù)的加、減法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗(yàn)算。2、會(huì)口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù)；會(huì)筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會(huì)進(jìn)行估算；能熟練地計(jì)算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。3、初步認(rèn)識(shí)簡單的分?jǐn)?shù)（分母小于10），會(huì)讀、寫分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。4、初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，掌握長方形和正方形的特征，會(huì)在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形；知道周長的含義，會(huì)計(jì)算長方形、正方形的周長；能估計(jì)一些物體的長度，并會(huì)進(jìn)行測(cè)量。5、認(rèn)識(shí)長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米=10

6、00米；認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克；認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，初步建立分、秒的時(shí)間觀念，知道1分=60秒，會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡單計(jì)算。6、初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；能夠列出簡單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對(duì)一些簡單事件發(fā)生的可能性做出描述。7、能找出事物簡單的排列數(shù)和組合數(shù)，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)和全面地思考問題的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。10、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知

7、識(shí)解決問題的能力?？谒愕姆蛛A段要求初步擬訂如下：單元結(jié)束時(shí)期末平均錯(cuò)誤率速度平均錯(cuò)誤率速度有余數(shù)除法6%以內(nèi)絕大多數(shù)達(dá)到每分鐘做8題4%以內(nèi)絕大多數(shù)達(dá)到每分鐘做10題四、教學(xué)措施：1、 以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、 充分利用教具和學(xué)具進(jìn)行直觀教學(xué)。3、 加強(qiáng)導(dǎo)優(yōu)輔差工作，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。4、 多設(shè)計(jì)一些探索性操作活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神。此外，由于三年級(jí)學(xué)生仍以形象思維為主，教學(xué)中教師應(yīng)該加強(qiáng)直觀教學(xué)，因此應(yīng)制作和收集一些教具和學(xué)具，如計(jì)數(shù)器、方木塊、小棒、釘子板、卷尺和測(cè)繩、七巧板、鐘面、轉(zhuǎn)盤。五、教學(xué)進(jìn)度： 一、測(cè)量（7課時(shí)）千米的認(rèn)

8、識(shí)4課時(shí)左右噸的認(rèn)識(shí)3課時(shí) 3課時(shí)左右二、萬以內(nèi)的加法和減法（二）（9課時(shí)）加法3課時(shí)左右減法3課時(shí)左右加法和減法的驗(yàn)算2課時(shí)左右整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)三、四邊形（6課時(shí)）四、有余數(shù)的除法（5課時(shí)）五、時(shí)、分、秒（3課時(shí)）填一填、說一說1課時(shí)六、多位數(shù)乘一位數(shù)（13課時(shí)）口算乘法3課時(shí)左右一位數(shù)乘二、三位數(shù)5課時(shí)左右中間、末尾有0的乘法 4課時(shí)左右整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)七、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（5課時(shí)）八、可能性（4課時(shí)）九、數(shù)學(xué)廣角（3課時(shí)）擲一擲1課時(shí)十、總復(fù)習(xí)（4課時(shí)）一、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：萬以內(nèi)的加法和減法筆算，有余數(shù)的除法，多位數(shù)乘一位數(shù)，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，四邊形，千米和噸的

9、認(rèn)識(shí)，時(shí)、分、秒，可能性，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。萬以內(nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在數(shù)與計(jì)算方面，這一冊(cè)教材安排了萬以內(nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)、有余數(shù)的除法以及分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。萬以內(nèi)的加法和減法筆算是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)筆算乘、除法的基礎(chǔ)。例如，兩位數(shù)的乘法中要把兩個(gè)部分積加起來，實(shí)際是計(jì)算三、四位數(shù)的加法，兩位數(shù)除法中每次試商后通常要做三位數(shù)減法。同樣，多位數(shù)乘一位數(shù)也是學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘法的基礎(chǔ)，因?yàn)椴徽撘驍?shù)是幾位數(shù)，在計(jì)算過程中都要分解成用幾個(gè)多位數(shù)乘一位數(shù)。有余數(shù)的除法是表內(nèi)除法學(xué)習(xí)的繼續(xù)，也

10、是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是數(shù)概念教學(xué)的一次擴(kuò)展，學(xué)生理解掌握會(huì)有一定的難度，所以本冊(cè)出現(xiàn)的內(nèi)容是最初步的，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和具體實(shí)例使學(xué)生理解一些簡單分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，初步學(xué)會(huì)用簡單的分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做好鋪墊。在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材安排了四邊形一單元，這是教材的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形，掌握認(rèn)識(shí)長方形和正方形的特征，了解周長的含義，學(xué)會(huì)計(jì)算長方形和正方形的周長等。同時(shí)使學(xué)生通過直觀、操作，進(jìn)一步感知平面圖形之間的關(guān)系，促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。在量的計(jì)量方面，這一冊(cè)安排的是

11、認(rèn)識(shí)長度單位千米、質(zhì)量單位噸以及時(shí)間單位分、秒。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的質(zhì)量觀念和時(shí)間觀念，并通過實(shí)際操作與具體體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量和時(shí)間長短的意識(shí)。在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面，本冊(cè)教材讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)可能性。通過對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的感受和體驗(yàn)以及實(shí)際活動(dòng)，使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中存在著不確定現(xiàn)象，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，激發(fā)學(xué)生探索生活中的數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。本冊(cè)教材安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)找出事物簡單的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作及歸納推理的能力。本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)數(shù)

12、學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。這一冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生：1會(huì)筆算三位數(shù)的加、減法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗(yàn)算。2會(huì)口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù)；會(huì)筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會(huì)進(jìn)行估算；能熟練地計(jì)算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。3初步認(rèn)識(shí)簡單的分?jǐn)?shù)（分母小于10），會(huì)讀、寫分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。4初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，掌握長方形和正方形的特征，會(huì)在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形；知道周長的含義，會(huì)計(jì)算長方形、

13、正方形的周長；能估計(jì)一些物體的長度，并會(huì)進(jìn)行測(cè)量。5認(rèn)識(shí)長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米；認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克；認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，初步建立分、秒的時(shí)間觀念，知道1分=60秒，會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡單計(jì)算。6初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；能夠列出簡單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對(duì)一些簡單事件發(fā)生的可能性做出描述。7能找出事物簡單的排列數(shù)和組合數(shù)，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)和全面地思考問題的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。8體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)

14、學(xué)的信心。9養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。10體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力?？谒愕姆蛛A段要求初步擬訂如下：單元結(jié)束時(shí)期末平均錯(cuò)誤率速度平均錯(cuò)誤率速度有余數(shù)除法6%以內(nèi)絕大多數(shù)達(dá)到每分鐘做8題4%以內(nèi)絕大多數(shù)達(dá)到每分鐘做10題第一單元 測(cè)量 【教學(xué)內(nèi)容】本單元的內(nèi)容包括長度單位：毫米、分米、千米的認(rèn)識(shí)；以及質(zhì)量單位：噸的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)之前，學(xué)生對(duì)長度單位“厘米”和“米”及質(zhì)量單位“千克”已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。在這單元中，將要學(xué)習(xí)長度單位“毫米”、“分米”和“千米”及質(zhì)量單位“噸”，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)常用的長度單位和質(zhì)量單位有了一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。

15、這部分知識(shí)在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本單元的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件?！窘滩姆治觥恳弧W(xué)生的學(xué)知起點(diǎn)長度單位方面： 在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已在第三冊(cè)p9-10頁對(duì)長度單位“厘米”和“米”有了初步的認(rèn)識(shí)。因此，在內(nèi)容的安排上密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活選用教材提供的資源，組織學(xué)生的測(cè)量活動(dòng)（如：量課本、書桌等）。關(guān)于質(zhì)量單位方面：學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位“克”和“千克”已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，通過對(duì)質(zhì)量單位“噸”的學(xué)習(xí)，目的是使學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位有了一個(gè)較為完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系。二、教材的處理：1借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出長度

16、或質(zhì)量單位，幫助學(xué)生建立長度觀念和質(zhì)量觀念。（1）從測(cè)量教科書的長、寬、厚的活動(dòng)引出“毫米”。（2）通過觀察直尺刻度建立1毫米的長度觀念，借助1分硬幣的厚度幫助學(xué)生鞏固1毫米的表象，并讓學(xué)生說說生活中哪些物品一般用“毫米”作單位。（3）通過量課桌長度的活動(dòng)引出“分米”，并通過觀察直尺建立1分米的長度觀念（4）用手勢(shì)比劃出“1分米”的長度。（5）用公路上的路標(biāo)引出“千米”。（6）用橋梁限重的童話情境引出“噸”，借助學(xué)生的體重、動(dòng)物的體重幫助建立1噸的質(zhì)量觀念，并讓學(xué)生說說生活中哪些物體以噸作單位。（7）單獨(dú)編排“生活中的數(shù)學(xué)”。2重視估測(cè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。p2的測(cè)量活動(dòng)和p5第3題都是先估測(cè)再實(shí)

17、測(cè)，讓學(xué)生通過估測(cè)結(jié)果與精確結(jié)果的比較，不斷調(diào)整自己的估測(cè)策略。（三）處理教材要注意的地方：1教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提供的情境進(jìn)行整體觀察，注意提供的情境應(yīng)主題明確，當(dāng)學(xué)生的討論遠(yuǎn)離主題是，應(yīng)該進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。2.安排學(xué)生操作活動(dòng)時(shí)，教師要有明確的目的，要提出活動(dòng)的要求，教師應(yīng)該參與到學(xué)生的活動(dòng)中，對(duì)于活動(dòng)中存在的問題，要給予恰當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)。3.注意提高教學(xué)的實(shí)效性。這單元內(nèi)容操作性很強(qiáng)，同時(shí)也需要學(xué)生間的相互啟發(fā)，所以采用小組合作的學(xué)習(xí)形式，教師要合理安排動(dòng)靜時(shí)間?！締卧虒W(xué)目標(biāo)】1、使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程，認(rèn)識(shí)長度單位毫米、分米、和千米。建立1毫米、1分米、和1千米的長度觀念。認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，建

18、立1噸的質(zhì)量觀念。2、學(xué)生知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇單位。3、學(xué)生能估計(jì)一些物體的長度和質(zhì)量，會(huì)選擇不同的方式進(jìn)行測(cè)量。4、在實(shí)際操作中，增強(qiáng)學(xué)生合作交流意識(shí)，提高操作技能，發(fā)展實(shí)踐能力?！揪幣盘攸c(diǎn)】1、關(guān)注學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，提供與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的材料。建構(gòu)性學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是簡單的知識(shí)轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，是學(xué)習(xí)者將正式的知識(shí)以自己日常的知覺經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來的過程。本單元在編排上充分考慮了學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累，并將它作為發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的一個(gè)重要的切入點(diǎn)。比如：毫米的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容，以厘米的認(rèn)識(shí)作為知識(shí)的起點(diǎn)

19、，借用學(xué)生能較熟練地運(yùn)用學(xué)生尺進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷作為經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。所以本單元的內(nèi)容是讓學(xué)生在估、測(cè)、議的基礎(chǔ)上，進(jìn)而引出要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。同時(shí)，采用了學(xué)生所熟悉的環(huán)境：課堂、操場(chǎng)、校園等，打開學(xué)生學(xué)習(xí)的窗口。2、合理安排活動(dòng)內(nèi)容，為教師組織學(xué)生活動(dòng)提供便利。本單元的內(nèi)容是“測(cè)量”，無論是分開的“測(cè)”或“量”，還是連在一起的“測(cè)量”，都預(yù)示著強(qiáng)烈的活動(dòng)性。所以本單元在編排上都是以活動(dòng)的方式展開的，其目的是為教師安排學(xué)生的活動(dòng)提供便利。比如：毫米的認(rèn)識(shí)中測(cè)量課本，分米認(rèn)識(shí)中的測(cè)量書桌，以及通過具體活動(dòng)感受1千米等等。3、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境是本單元在編排上的又一大特點(diǎn)

20、。將所學(xué)的概念，設(shè)計(jì)在學(xué)生熟悉的或有趣的情境中，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、體驗(yàn)。比如：在噸的認(rèn)識(shí)中，創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物過橋的情境，提出了問題 “他們能同時(shí)過橋嗎？”，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)興趣。并將“限重1噸”作為一個(gè)重要的條件，以確定情境的主題。4、幫助學(xué)生建立長度觀念和質(zhì)量觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。生活中，在測(cè)量長度或質(zhì)量時(shí)，有時(shí)往往不需要得到精確的結(jié)果，即使需要精確的結(jié)果，也要做一個(gè)恰當(dāng)?shù)呐袛?，以確定所用的測(cè)量工具。教材在編排上加強(qiáng)了學(xué)生的觀察、操作活動(dòng)，并力求將1毫米、1分米、1千米及1噸與生活的事例聯(lián)系起來，形成表象。比如：“1分硬幣的厚度大約是1毫米”，“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道通常一圈是400米，2圈半

21、是1千米”“在操場(chǎng)上量出100米的距離，走一走，看看有多遠(yuǎn)，10個(gè)100米就是一千米”等等。同時(shí)，在練習(xí)中，還安排了“先估計(jì)，再測(cè)量”的訓(xùn)練，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。（四）課時(shí)劃分與具體內(nèi)容本單元內(nèi)容可以用7課時(shí)進(jìn)行教學(xué)第一課時(shí)：毫米的認(rèn)識(shí)（p2-3頁例1，p3頁“做一做”及p5頁1、2、3題。）第二課時(shí)：分米的認(rèn)識(shí)（p4頁例2，p4頁“做一做”及p5頁第5題）。第三課時(shí)：千米的認(rèn)識(shí)（p7頁例3，p8頁例4，p8頁“做一做”及p9頁第1、2題，p10頁第4題）第四課時(shí)：千米和米的單位換算（p8頁例5，p8頁“做一做”及p9頁第3、5、6題）第五課時(shí)：噸的認(rèn)識(shí)（p11頁例6，及練習(xí)三中的第1

22、、4兩題）第六課時(shí)：噸和千克的單位換算（ p12頁例7及“做一做”練習(xí)中的第2、5題）第七課時(shí)：測(cè)量（生活中的數(shù)學(xué)）p14頁第一課時(shí)：教學(xué)內(nèi)容：毫米的認(rèn)識(shí) （教科書p2-3頁例1，p3頁“做一做”及p5頁1、2、3題。）教材分析： 學(xué)生已經(jīng)在前兩年學(xué)習(xí)了長度單位米和厘米，在這一冊(cè)教材中繼續(xù)學(xué)習(xí)長度單位毫米和分米。對(duì)于毫米學(xué)生雖然沒有正式學(xué)過，但他們每人的學(xué)生尺上都有毫米的刻度，可以說有了一些感性的認(rèn)識(shí)。教材先說明量比較短的物體長度或者要求量得比較精確時(shí)，可以用毫米作單位。然后利用直尺中的毫米刻度，形象地告訴學(xué)生，1厘米中間的每一小格的長度是1毫米。并讓學(xué)生數(shù)一數(shù)1厘米有多少毫米，幫助學(xué)生直觀地

23、認(rèn)識(shí)厘米與毫米之間的關(guān)系是：1厘米=10毫米。接著教材通過用手勢(shì)表示1毫米的長度，以及“做一做”中的量1分硬幣的厚度等實(shí)際操作活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1毫米的長度觀念 。教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生懂得測(cè)量不同長度的物體要用合適的長度單位，認(rèn)識(shí)長度單位毫米，初步建立1毫米的長度觀念，并學(xué)會(huì)用其量物體的長度，知道1厘米=10毫米。2、使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過程，發(fā)展測(cè)量技能，培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)和能力。3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動(dòng)求知，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中獲得自信。教學(xué)重點(diǎn)：建立1毫米的長度觀念。知道1厘米=10毫米。教學(xué)難點(diǎn)：掌握用毫米量的方法，根據(jù)兒童

24、的年齡特征建立1毫米的長度觀念。教學(xué)建議：第23頁的情境圖:是一幅較為形象的四位小朋友對(duì)數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚進(jìn)行估計(jì)、測(cè)量、討論的主題圖。在出示了主題圖之后，教師可以提問：“圖中的小朋友在干什么？你們?cè)敢鈪⑴c他們的討論嗎？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后采用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分別估計(jì)一下課本的長、寬、厚。在估計(jì)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用測(cè)量的方法進(jìn)行驗(yàn)證。當(dāng)學(xué)生遇到不是整厘米的測(cè)量的時(shí)候，就問：“你們遇到什么問題了嗎？相互交流一下，可以怎么樣去解決它?”從而引出毫米以及毫米與厘米的進(jìn)率。在學(xué)生掌握了這一部分知識(shí)的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生重點(diǎn)掌握1毫米的長度觀念。先介紹1毫米的實(shí)例，再讓學(xué)生利用自己的生

25、活經(jīng)驗(yàn)去找找那些東西是1毫米，以加深他們對(duì)這個(gè)長度單位的感觀建立。“做一做”中的練習(xí)題，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，再在小組中說一說，并交流自己的想法。練習(xí)一中第1題，一是考查學(xué)生的長度觀念，二是考查學(xué)生用毫米作單位的測(cè)量水平。在做此題時(shí)，先讓學(xué)生估測(cè)，不要急于用尺子測(cè)量。學(xué)生在判斷是否是正方形時(shí)，存在豎著看和橫著看的差別，可以采用轉(zhuǎn)動(dòng)課本的方法反復(fù)對(duì)比。判斷后，再用尺子進(jìn)行測(cè)量驗(yàn)證。第3題，含有兩項(xiàng)內(nèi)容，一項(xiàng)是估計(jì)常見物品的長（或?qū)挘?，另一?xiàng)是用尺子進(jìn)行測(cè)量。完成后，要讓學(xué)生對(duì)估計(jì)的結(jié)果和測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，其目的是讓學(xué)生及時(shí)獲取反饋信息，及時(shí)矯正，提高自己的估測(cè)能力。鑒于學(xué)生的認(rèn)識(shí)，課堂上教師應(yīng)盡

26、量引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的合作意識(shí)和探索精神，以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都能融入其中，體驗(yàn)到動(dòng)腦的樂趣。教學(xué)片段：毫米的認(rèn)識(shí)片段一：學(xué)習(xí)毫米產(chǎn)生的意義1小組合作學(xué)習(xí)，估計(jì)課本的長、寬、厚。（1）出示例1情境圖，要求學(xué)生認(rèn)真觀察。學(xué)生觀察后，教師提出“圖中的小朋友在干么？”“你們?cè)敢鈪⑴c他們的討論嗎？”今天我們來個(gè)測(cè)量比賽好嗎？（2）采用小組（建議4人小組為宜）合作的形式，分別估計(jì)一下數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚。為了確保人人參與，可選專人將估計(jì)的結(jié)果填在記錄表（教師事先準(zhǔn)備好，每組發(fā)

27、一張）的“估計(jì)”一欄中（見下表）。姓名長寬厚估計(jì)測(cè)量估計(jì)測(cè)量估計(jì)測(cè)量 （3）對(duì)估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行反饋。反饋時(shí)，學(xué)生選擇性的估計(jì)課本長、寬、厚，其他同學(xué)可以提出不同的意見進(jìn)行補(bǔ)充。將學(xué)生估計(jì)的結(jié)果板書在黑板上，提出問題：“誰估計(jì)的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢？怎樣來驗(yàn)證？”2用測(cè)量的方法驗(yàn)證估計(jì)的結(jié)果。（1）分組測(cè)量課本的長、寬和厚。測(cè)量時(shí)，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述課本的長、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測(cè)量的結(jié)果。（2）組織全班學(xué)生交流測(cè)量的結(jié)果，并由此引出毫米。各小組分別匯報(bào)本小組測(cè)量的結(jié)果，在匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生用不同的方法敘述測(cè)量的結(jié)果，由于課本的寬和厚不是整厘米，學(xué)生在表述時(shí)，會(huì)涉及到“厘米的刻度

28、之間的小格”，也有的學(xué)生可能說到“毫米”，比如，“我量出的寬不到15厘米，還差兩小格?！薄皵?shù)學(xué)書的厚不到1厘米，只有6小格?！苯處熡谜n件（可以用圖或直接演示替代）邊演示測(cè)量課本長、寬和厚的方法邊對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)議，并引出毫米產(chǎn)生的意義“當(dāng)測(cè)量的長度不是整厘米時(shí)可以用毫米表示”。并板書課題“毫米的認(rèn)識(shí)”。片段二：學(xué)習(xí)毫米與厘米的關(guān)系教師提出問題：“從學(xué)生尺中，你能發(fā)現(xiàn)毫米與其他長度單位間的關(guān)系嗎？”。在學(xué)生認(rèn)真觀察學(xué)生尺并獨(dú)立思考后，讓學(xué)生回答問題。從而引出1厘米10毫米的關(guān)系，讓學(xué)生多說說發(fā)現(xiàn)這個(gè)關(guān)系的過程，如可以從尺子上的刻度0到刻度1說明，也可以從尺子上的刻度2到刻度3來說明隨后教師將學(xué)

29、生總結(jié)的厘米與毫米之間的關(guān)系板書在黑板上。片段三：幫助學(xué)生建立1毫米的長度觀念1讓學(xué)生在尺子上觀察1毫米的長度，在組內(nèi)互相比劃一下1毫米的長度。2教師提出問題：“請(qǐng)大家說出生活中長或?qū)捇蚝翊蠹s是1毫米的東西。”先在組內(nèi)說，再在全班交流。教師分別出示1分硬幣、電話卡、儲(chǔ)蓄卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡等說明：“這些東西的厚度大約都是1毫米?！?要求學(xué)生合作完成：先從課本中數(shù)出幾頁（捏緊后的厚度大約是1毫米），再用尺子驗(yàn)證一下是不是1毫米，然后調(diào)整到厚度是1毫米，最后數(shù)一數(shù)看有多少張。4讓學(xué)生先獨(dú)立完成“做一做”中的題，再在小組內(nèi)說出填寫的結(jié)果。5讓學(xué)生說一說，在生活中測(cè)量哪些物品一般用“毫米”作單位。（自動(dòng)筆的

30、筆芯、降雨量等等）。評(píng)析：綜觀這節(jié)課體現(xiàn) 了以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、以已有知識(shí)為基點(diǎn)，設(shè)置情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新課程中的教學(xué)不再是單純地教給學(xué)生知識(shí)，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)思考。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，教師從學(xué)生已有的知識(shí)為基點(diǎn)，并從一些活動(dòng)中激活有關(guān)測(cè)量的知識(shí)認(rèn)識(shí)。先出示例1情境圖，要求學(xué)生認(rèn)真觀察。學(xué)生觀察后，教師提出“圖中的小朋友在干么？”“你們?cè)敢鈪⑴c他們的討論嗎？”今天我們來個(gè)測(cè)量比賽好嗎？通過測(cè)量比賽，抓住學(xué)生好勝、好強(qiáng)的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、合作交流，讓學(xué)生自主探索在設(shè)計(jì)的測(cè)量的活動(dòng)中，采用小組合作的方式讓學(xué)生充分去親身經(jīng)歷測(cè)量的過程。在操作

31、中，遇到實(shí)際的問題中，學(xué)生出現(xiàn)了茫然時(shí)，教師抓住“亮點(diǎn)”、抓住時(shí)機(jī)，引入新知。在隨后的教學(xué)中留于充分的空間，讓學(xué)生自己提出問題，進(jìn)行猜測(cè)、試驗(yàn)、探索，使學(xué)生不僅獲得知識(shí)，而且經(jīng)理知識(shí)形成的全過程，體驗(yàn)到探索學(xué)習(xí)的樂趣。我的思考：如何用好主題圖？“主題圖”是借以一定的主題場(chǎng)景為背景來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的畫面。它是新課程實(shí)驗(yàn)教材編寫的一大特點(diǎn)，其以形式多樣、內(nèi)容豐富的主題情境呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)。它具有比較強(qiáng)的故事性，容易喚起學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，而且學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)顯得靈活、又生動(dòng)。容易激活學(xué)生的思維。再則，以現(xiàn)實(shí)生活為背景的主題場(chǎng)景，來源與生活，具有比較強(qiáng)的人文性和教育意義。正因?yàn)槿绱?，新課

32、程實(shí)施以來，“主題圖”已為越來越多的教師所認(rèn)可和使用。然而從實(shí)際的教學(xué)來看，由于主題圖以場(chǎng)景的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，雖富有兒童情趣和現(xiàn)實(shí)意義，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，但其豐富的內(nèi)涵有時(shí)教師很難把握和理解，也會(huì)給教師在教學(xué)的組織和實(shí)施帶來了一定的困難，該如何用好主題圖也是教師在教學(xué)中不可忽視的一個(gè)命題。第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：分米的認(rèn)識(shí) （教科書p4頁例2，p4頁“做一做”及p5頁第3題）。教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生懂得測(cè)量不同長度的物體要用合適的長度單位，認(rèn)識(shí)長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念，并學(xué)會(huì)用其量物體的長度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。2、使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過程，發(fā)展測(cè)量技能。

33、3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動(dòng)求知，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中獲得自信。教學(xué)重點(diǎn)：建立1分米的長度觀念。 知道1分米=10厘米、1米=10分米教學(xué)難點(diǎn)：掌握用分米量的方法。根據(jù)兒童的年齡特征建立1分米的長度觀念。教學(xué)建議：在教學(xué)中，學(xué)生在使用學(xué)生尺測(cè)量課桌的長，有許多的方法，可以用尺子的最大刻度（比如，15厘米、18厘米）為一段連續(xù)量，這樣量的次數(shù)少，但計(jì)算比較麻煩；也可以10厘米為一段連續(xù)量，這樣量的次數(shù)多，計(jì)算比較簡單；當(dāng)然還有其他方法。這些方法各有所長，教師都應(yīng)該給予肯定，不要限定其中一種。因?yàn)檎故?、交流學(xué)生各種不同的測(cè)量方法是

34、教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。針對(duì)學(xué)生中的10厘米為一段連續(xù)測(cè)量的方法，教師可以提出：“10厘米的這一段，可以用一個(gè)比厘米較大的單位來表示，你們知道是什么嗎？”由此引入分米。通過測(cè)量、交流及引導(dǎo)，學(xué)生找出分米與厘米、米之間的關(guān)系應(yīng)該不成問題，應(yīng)該把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，教師可以提出：“你們能發(fā)現(xiàn)分米與我們以前學(xué)過的長度單位之間的關(guān)系嗎？學(xué)生在學(xué)習(xí)了厘米之后，對(duì)10厘米的長度有一定的印象，這樣建立1分米的長度觀念有了一定的基礎(chǔ)，因此教學(xué)中，可以放手讓學(xué)生比劃1分米的長度，相互之間進(jìn)行驗(yàn)證，并舉出生活中長（寬、厚）是1分米的物品，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)1分米的長度的認(rèn)識(shí)?！白鲆蛔觥敝邪才帕肆空n桌的寬，是對(duì)學(xué)生選擇用分米作

35、單位測(cè)量效果的檢驗(yàn)，學(xué)生可以用長尺（如米尺），也可以用學(xué)生尺1分米、1分米的測(cè)量，不夠1分米，再量出有多少厘米，還可以以厘米為單位進(jìn)行測(cè)量，結(jié)果用幾分米幾厘米的形式來表示。針對(duì)學(xué)生選擇以10厘米為一段連續(xù)測(cè)量的方法，教師可以提問：10厘米的這一段，可以用一個(gè)比厘米較大的單位來表示、，你知道是什么嗎？由此引出分米。同時(shí)，在本課的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生留有余地，讓他們?cè)趧?dòng)手驗(yàn)證的過程中去發(fā)現(xiàn)分米和學(xué)過的長度單位之間的關(guān)系。為了幫助學(xué)生建立1分米的長度觀念，可以放手讓學(xué)生進(jìn)行猜想，相互驗(yàn)證，比劃1分米的長度并舉出生活中長（寬、厚）是1分米的物品。以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)1分米的長度認(rèn)識(shí)?！白鲆蛔觥敝邪才帕肆空n

36、桌的寬，是對(duì)學(xué)生選擇用分米做單位的檢驗(yàn)，可以讓學(xué)生用多種方式來操作，用多種方法來展示。練習(xí)一中的第4題，是有關(guān)長度單位換算的習(xí)題，教學(xué)中教師可以補(bǔ)充毫米與厘米的長度單位換算的練習(xí)，如，3厘米6毫米（ ）厘米（ ）毫米等。第5題，包含兩項(xiàng)內(nèi)容，一是選擇合適的長度單位，二是對(duì)生活中熟悉的事物進(jìn)行估測(cè)，前兩道題答案惟一，分別填“分米”和“米”，后兩道題的答案可以不同。第6題，將2米長的木料截成同樣長的四段，要算24，學(xué)生不會(huì)計(jì)算，需將2米換算成20分米，再計(jì)算。第7題，屬于小調(diào)查，目的是讓學(xué)生了解毫米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，如果完成此題有困難，可以改換其他調(diào)查內(nèi)容。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：千米的認(rèn)識(shí) （p7頁

37、例3，p8頁例4，p8頁“做一做”及p9頁第1、2題，p10頁第4題）教材分析：例3 通過情境圖，將學(xué)生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌，表明了主題。接著，展示學(xué)生比較熟悉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)400米跑道上運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，目的是讓學(xué)生感受1千米，知道1千米1000米。創(chuàng)設(shè)生活中的情境，目的在于喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例4及“做一做”（進(jìn)一步用身體的感受體驗(yàn)1千米的長度）。這部分內(nèi)容是以量一量、走一走、估一估的活動(dòng)形式呈現(xiàn)的，借助學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)1千米直線距離的感受。可以通過對(duì)距離的感受、對(duì)時(shí)間長短的感受、對(duì)走路步數(shù)的感受、對(duì)身體疲勞程度的感受等多種方式來體

38、驗(yàn)1千米的長度。教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長度單位“千米”，知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，知道1千米（公里）1000米通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生掌握測(cè)量1千米的方法2通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實(shí)際測(cè)量和估測(cè)能力3滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)1千米的長度，掌握1千米和1米的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生親自體會(huì)生活中測(cè)量1千米的方法 教學(xué)建議： 例3的教學(xué)可以從公路路標(biāo)的實(shí)際情境引入，說明數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的存在，使學(xué)生感受認(rèn)識(shí)“千米”的必要性，通過學(xué)生的語言描述，使學(xué)生明白路

39、標(biāo)的具體含義。接著，借助學(xué)校操場(chǎng)這一學(xué)生熟悉的題材幫助學(xué)生建立1千米的長度觀念，并給出千米和米的關(guān)系。（教學(xué)時(shí)，可以利用當(dāng)?shù)貙?shí)際幫助學(xué)生建立1千米的表象，如a地到b地大約是1千米。）目的是讓學(xué)生感受1千米，知道1千米=1000米。在創(chuàng)設(shè)的生活情境中，喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？梢酝ㄟ^對(duì)距離的感受、對(duì)時(shí)間長短的感受、對(duì)走路步數(shù)的感受、對(duì)身體疲勞程度的感受等多種方式來體驗(yàn)1千米的長度。出示例3的情境。教師可以提出這樣的問題：“類似圖中的情境你見過嗎？說一說圖中主要說了些什么？”學(xué)生可能會(huì)說出：“到葉鎮(zhèn)還有21千米”、“到靈山還有23千米”，也有的學(xué)生會(huì)說出：“小汽車1小時(shí)

40、可以行80千米”等等，教師都應(yīng)該給予肯定，并由此引出千米。例4這部分內(nèi)容可以在操場(chǎng)的跑道上，或在學(xué)校的其他地方量出100米的直線距離。測(cè)量時(shí)，應(yīng)該先確定起點(diǎn)并選定一條直線，然后用卷尺（或其他測(cè)量工具）量出100米，在50米及終點(diǎn)處各設(shè)立一個(gè)明顯標(biāo)志。讓學(xué)生先看一看50米的直線距離，再看一看100米的直線距離，然后想像一下2個(gè)100米有多遠(yuǎn)，3個(gè)100米有多遠(yuǎn)，10個(gè)100米有多遠(yuǎn)?；蛘咭孕〗M合作的形式組織走100米的活動(dòng)。要求小組長具體負(fù)責(zé)，每組要有指定的記錄員?；顒?dòng)內(nèi)容是：用平時(shí)的步幅，走完100米，確定走的步數(shù)。用平時(shí)的速度，確定走100米需要的時(shí)間。學(xué)生可以以平時(shí)的速度走到100米處，邊

41、走邊數(shù)出自己走的步數(shù)。提醒學(xué)生這不是比賽，如果比平時(shí)走得快（或慢），走的步幅比平時(shí)大（或小）都會(huì)影響對(duì)1千米有多遠(yuǎn)的推想。讓學(xué)生根據(jù)走100米的感受（用的時(shí)間和對(duì)距離的直接經(jīng)驗(yàn)）推想出1千米大約有多遠(yuǎn)。組織學(xué)生完成“做一做”。到校門口，以小組為單位，互相說一說（估）從學(xué)校門口到什么地方大約是1千米？在確保學(xué)生安全的前提下，可以組織學(xué)生到校外走1千米的活動(dòng)，感受1千米的距離。練習(xí)二的第4題安排了三組情境（見下圖），分別提供了3千米、1200千米和30千米3個(gè)不同的出行路程，應(yīng)該先讓學(xué)生認(rèn)真看圖，然后在小組內(nèi)交流，可以有多種答案。比如，去植物園可以步行，也可以坐車去。對(duì)應(yīng)不同的出行方式，需要的時(shí)間

42、也是不同的。不要輕易否定學(xué)生的想法，注意引導(dǎo)學(xué)生參與到討論中來。第四課時(shí)：教學(xué)內(nèi)容：千米與米的單位換算 （例5及“做一做”、以及練習(xí)二中的3、5、6、7題）教學(xué)目標(biāo)：1.通過教學(xué)，使學(xué)生掌握千米和米之間 的進(jìn)率關(guān)系，并且學(xué)會(huì)根據(jù)它們之間的進(jìn)率關(guān)系正確地進(jìn)行單位換算。 2.通過“換算”的教學(xué)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、類比、遷移的能力，使學(xué)生有序地思考。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握單位換算過程中的推算過程。教學(xué)建議：學(xué)生在具體的情境中接觸了千米，并明確了千米與米的進(jìn)率，初步建立了1千米的長度觀念，這里學(xué)習(xí)千米與米之間的換算。教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意出示例5后，可以放手讓學(xué)生先獨(dú)立填寫，然后讓學(xué)生在組內(nèi)互相說說是怎

43、樣想的。然后組織反饋，并在全班交流填寫的思路，學(xué)生的思路可能有多種，只要合理，教師都要給予肯定，當(dāng)然，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中。做一做中安排的內(nèi)容是在數(shù)軸上填寫合適的數(shù)，涉及到千米和米的換算。練習(xí)中的第5題，可以有不同的路線。例如，可以從郵局出發(fā)途經(jīng)學(xué)校、醫(yī)院最后到體育場(chǎng)（公園）是1千米。也可能有的學(xué)生會(huì)說，學(xué)校到郵局不到250米，差不多有200米，所以校途經(jīng)郵局、少年宮到體育場(chǎng)（公園）也是1千米。教學(xué)中，不要僅僅關(guān)注結(jié)果，要多給學(xué)生說理的機(jī)會(huì)。第6*題，由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)時(shí)間的計(jì)算，可以引導(dǎo)學(xué)生通過各種方法知道從8時(shí)到12時(shí)是4小時(shí)（如數(shù)鐘面刻度、用減法計(jì)算等）。在解決問題時(shí)，由于學(xué)生還沒

44、有接觸過804、3084等式題，可以用加、減法進(jìn)行計(jì)算。如果有的學(xué)生會(huì)計(jì)算804，也是應(yīng)該鼓勵(lì)的。第五課時(shí)：教學(xué)內(nèi)容：噸的認(rèn)識(shí) （p11頁例6，及“做一做”以及練習(xí)三第1、4兩題）教材分析： 這部分教材通過學(xué)生喜聞樂見的卡通故事，引出關(guān)于噸的話題。然后 ，圍繞“能同時(shí)過橋嗎” 在解決的過程中自然地引出“噸”的概念、噸和千克的關(guān)系。在學(xué)生掌握了噸和千克的關(guān)系后再讓學(xué)生回頭解決一下主題圖中提出的問題。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，建立1噸的質(zhì)量觀念。除了教材上的例子以外，還可以說說其他的例子，如汽車的載重量是3噸，萬噸巨輪，等等。也可以讓學(xué)生想想1噸大米有多少（每袋25千克），讓學(xué)生借助熟悉的物體的體積來建

45、立1噸的質(zhì)量觀念。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的觀念，知道1噸是1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位的簡單化聚。2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估計(jì)的能力，能在實(shí)際生活中解決一些相應(yīng)的問題。教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：初步建立1噸的觀念。教學(xué)建議：本節(jié)課以故事引入，出示情境圖：“熊老弟、牛大哥等一同來到了一座小橋邊”，要求學(xué)生看著情境圖，教師說：“接下來發(fā)生的事情就是圖中描寫的?！弊寣W(xué)生看圖說故事。在學(xué)生說故事的時(shí)候，注意從“限重1噸”“1噸有多重？”的討論中，引出“噸是比千克大的質(zhì)量單位，1噸1000千克”，教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。接著圍繞小精靈的“能同時(shí)過橋嗎？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)物們的

46、體重加起來，與1噸作比較。4003005001001300（千克），1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結(jié)論。然后教師可以提出開放性的問題：“它們可以怎樣過橋？”可以一個(gè)過去后，另一個(gè)再過，也可以一次過兩個(gè)，還可以通過學(xué)生相互間的交流、補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，體現(xiàn)用不同的方法解決問題。教師或師生一起將故事收尾。最后幫助學(xué)生建立1噸的質(zhì)量觀念。共同說說生活中1噸重的物品，書中提供了幾例，可以說“如果每個(gè)學(xué)生的體重是25千克，40個(gè)同學(xué)的體重就是1噸?！币部梢哉f“兩頭牛大約重1噸?！边€可以說“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸?！备鼞?yīng)該讓學(xué)生說出生活中的實(shí)例。練習(xí)三中的第1題，是一

47、組連線題，通過此題的練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位噸的感受。可以采用先獨(dú)立連線，再交流的方法進(jìn)行。第4題，是運(yùn)用噸的知識(shí)，解決實(shí)際問題的題目。通過學(xué)生對(duì)自己家中每月用水的了解以及從哪些方面考慮能節(jié)約1噸的用水量，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)水意識(shí)?？梢圆捎谜n前調(diào)查了解，課內(nèi)合作解決的方式，也可以采用課下同學(xué)合作交流的方式進(jìn)行。教學(xué)片段：噸的認(rèn)識(shí)片段一：激趣引入課件出示主題圖師：小朋友，你們看看誰來了？陽光明媚的星期天，小熊、小馬、小牛和小鹿相約去游玩。他們來到了一條小河邊，準(zhǔn)備過橋。小熊說：等等，你們看，這里有個(gè)牌子，寫著什么呀？（限重1噸），看到這幅圖你們有什么問題？（小組交流、再指名回答）揭示課題：噸是比千

48、克大的質(zhì)量單位，那么1噸有多少重呢？它和千克之間又有什么關(guān)系？這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)“噸”。（板書課題）片段二：實(shí)踐體驗(yàn)1、認(rèn)識(shí)“噸”。（1）先讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己的體重，再指名匯報(bào)。（2）讓學(xué)生互相背一背，感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重。（3）1個(gè)同學(xué)約重25千克，4個(gè)同學(xué)約重多少千克？（4）40個(gè)這樣的同學(xué)大約重多少千克？（約1000千克）師：1000千克就是1噸。板書：1噸=1000千克（5）聯(lián)系班中40個(gè)約重25千克的同學(xué)，讓學(xué)生感覺1噸到底有多重？2、感悟“噸”。（1）請(qǐng)同學(xué)們找出教室中有沒有可以用“噸”作單位的物體？（如：桌、椅、電視機(jī)、書本等用什么作單位比較合適？）（2）那么哪些物體用

49、噸作單位呢？為什么（請(qǐng)同學(xué)舉例）（3）媒體展示：大象、汽車（輪船）的載重量,建筑工地的一大堆石料等，噸”作單位比較合適。小結(jié)：計(jì)量較重的或大件物品的質(zhì)量用噸做單位。3、運(yùn)用“噸”出示4種動(dòng)物的體重提問：現(xiàn)在你們知道它們能同時(shí)過橋嗎？為什么？（讓學(xué)生暢所欲言）評(píng)析：一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣本節(jié)課中教師創(chuàng)設(shè)了動(dòng)物過橋的情境，有學(xué)生喜聞樂見的情景引入，抓住學(xué)生“童心”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生情緒高昂，在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)積極地參加到學(xué)習(xí)的過程中。二、各種感官參與，為學(xué)生營造自主、合作的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教學(xué)中以學(xué)生已有的知識(shí)框架為載體，通過看一看、想一想、說一說、算一算、背一背

50、等方式，讓學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)中來，從而幫助學(xué)生感悟1噸、建立1噸重的質(zhì)量觀念，突破本課的重、難點(diǎn)。特別在聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在小組中驅(qū)除生活中有哪些物體大約重1噸的例子，讓學(xué)生暢所欲言，大膽嘗試，為學(xué)生提供了自主、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。一點(diǎn)思考：荷蘭數(shù)學(xué)教育家費(fèi)賴登塔爾提出了“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”的教學(xué)原則，即數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。但“噸”是一個(gè)較大的重量單位，我們很難讓學(xué)生進(jìn)入到真實(shí)的物理環(huán)境，教師也無法把一噸的物體搬到教室里來讓學(xué)生體驗(yàn)、感受。那如何讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生空間觀念？教師在課堂的教學(xué)中應(yīng)從哪些方面去考慮？都是今后

51、在這類學(xué)習(xí)領(lǐng)域中要思考的問題。第六課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：噸和千克的單位換算（ p12頁例7及“做一做”練習(xí)中的第2、5題）教學(xué)目標(biāo)：1、道1噸=1000千克,并能進(jìn)行噸和千克的簡單換算。2、實(shí)踐中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活地密切關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握單位換算過程中的推算過程。教學(xué)建議：例7是教學(xué)質(zhì)量單位噸和千克間的換算，這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說不難，可以先讓學(xué)生獨(dú)立填寫，再讓學(xué)生組內(nèi)交流，班內(nèi)集體說理、說方法。第12頁“做一做”。是配合例6和例7的兩道習(xí)題，一題是學(xué)了質(zhì)量單位“噸”以后，讓學(xué)生說一說生活中用噸作單位的物品有哪些，另一題是在解決問題中，運(yùn)用噸與千克的換算知識(shí)。關(guān)

52、于練習(xí)三中第3題，答案不惟一。只要每輛車裝的機(jī)器不超過2000千克也就是2噸就可以。由于學(xué)生考慮的角度不同，所以裝車的方法也就不同，可以讓學(xué)生發(fā)表不同的意見。第七課時(shí)：教學(xué)內(nèi)容：生活中的數(shù)學(xué)（測(cè)量）教材分析：教材在本單元安排了“生活中的數(shù)學(xué)“。可以作為多本單元內(nèi)容的整理。應(yīng)該組織學(xué)生說一說測(cè)量在生活中的運(yùn)用，不僅說書上的例子，還可以舉出一些其他的例子。讓學(xué)生了解“千米”“千克”“噸”等單位在實(shí)際生活中的應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生進(jìn)一步建立1毫米、1分米、1千米的長度觀念和1噸的質(zhì)量觀念。2、使學(xué)生能熟練地進(jìn)行單位間的換算和計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能熟練地進(jìn)行單位間的換算和計(jì)算。教學(xué)建議：通過多種

53、方式幫助學(xué)生建立長度觀念、質(zhì)量觀念。不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)單位的換算，在實(shí)際問題中加以應(yīng)用，更重要的是要建立長度觀念、質(zhì)量觀念。一些比較大的單位（千米、噸），由于學(xué)生很難用量一量、掂一掂的方式去感受，主要是結(jié)合生活中的實(shí)例來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。毫米、分米的認(rèn)識(shí)1厘米=10毫米1分米=10厘米測(cè)量1米=10分米=100厘米千米的認(rèn)識(shí)1千米（公里）=1000米噸的認(rèn)識(shí)1噸=1000千克本節(jié)課中可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)靥砑右恍┚毩?xí)，以滿足不同層面學(xué)生的需求。 人教版新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)教案第一單元 測(cè) 量第 一 課 時(shí)認(rèn)識(shí)長度單位 毫米教學(xué)內(nèi)容教材第23頁的內(nèi)容及練習(xí)一第1至第2題。教學(xué)目標(biāo)1

54、、認(rèn)識(shí)長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會(huì)用毫米厘米度量比較短的物體的長度。2、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的能力，并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)長度單位毫米，會(huì)用毫米度量物體長度。教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)方法。 教學(xué)過程一、引言二、估測(cè)數(shù)學(xué)書的長、寬、厚的長度。師：請(qǐng)同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，并估一估大約有多長，然后把估測(cè)的結(jié)果填入下表？ 估 計(jì) 實(shí)際測(cè)量數(shù) 學(xué) 書 的 長數(shù) 學(xué) 書 的 寬數(shù) 學(xué) 書 的 厚生1：數(shù)學(xué)書的長大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。師：你是怎么想的？生1：因?yàn)?厘米大約有一個(gè)指甲長那么長，數(shù)學(xué)書的長大約就有21

55、個(gè)指甲長那么長，數(shù)學(xué)書的寬有14個(gè)指甲長那么長，數(shù)學(xué)書的厚有1個(gè)指甲長那么厚。三、學(xué)生動(dòng)手測(cè)量實(shí)際長度1、讓學(xué)生用學(xué)具測(cè)量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚。2、讓學(xué)生先在小組上交流，然后再在全班上交流。四、揭示課題： 板出：毫米的認(rèn)識(shí)五、建立1毫米的概念1、認(rèn)識(shí)尺度上的1毫米有幾長。2、閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫 米，你發(fā)現(xiàn)了什么？3、舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米。六、認(rèn)識(shí)厘米與毫米之間的進(jìn)率讓學(xué)生看尺子，數(shù)一數(shù)1 厘米長度有幾個(gè)小格，然后匯報(bào)小結(jié)1厘米里面有10個(gè)1毫米。板出：1厘米=10毫米七、鞏固發(fā)展1、完成數(shù)學(xué)課本第3頁的做一做。2、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)一的第一、第二

56、題。3、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。八、全課小結(jié)。第 二 課 時(shí)分 米 的 認(rèn) 識(shí)教學(xué)內(nèi)容：教材第4第7頁的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：1、通過動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生意識(shí)到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。2、認(rèn)識(shí)分米，建立1分米的長度概念。3、培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)意識(shí)和能力。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分米，建立1 分米的長度概念教學(xué)難點(diǎn)選用合適的單位測(cè)量物體的長度教學(xué)過程：一、學(xué)生動(dòng)手測(cè)量課桌的桌面的長、寬。師：昨天同學(xué)和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？生：1、兩人為一組測(cè)量桌面的長、寬。2、全班交流。3、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測(cè)量不方便）二、建立1分米的空間觀念1、讓學(xué)生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。板出：1分米=10厘米2、讓學(xué)生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長