出師表教學(xué)設(shè)計（汪傳友）

1、教學(xué)設(shè)計（教案）模板基本信息學(xué) 科語文年 級九教學(xué)形式新授教 師汪傳友單 位金安區(qū)橫塘崗初中課題名稱出師表學(xué)情分析本期我所帶的九（1）班學(xué)生共有59人，學(xué)生對名著讀的較少，理解起來有一定的困難，但大多數(shù)學(xué)生對于名著還是很感興趣的。出師表是一篇上書言事的應(yīng)用文，也是實用性很強的議論文。其中關(guān)于修明政治所作的闡述，對后世很有借鑒意義。這篇文章的寫作風(fēng)格卻又與我們通常所理解的應(yīng)用文迥異，作者以懇切的言辭，表達了真摯厚重的感情。多數(shù)學(xué)生應(yīng)該是喜歡這篇課文的。教學(xué)目標分析要點：1.知識目標；2.能力目標；3.情感態(tài)度與價值觀。（一）知識目標 1.了解“表”這種文言文體的一般知識。 2. 積累詞語，豐富文

2、言詞匯。3.領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。(二) 能力目標 1.朗讀課文，疏通文句，培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力。 2學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動人的寫法方法。（三）情感態(tài)度與價值觀 1.通過對本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會怎樣對他人有分寸的陳述自己的觀點和建議。 2. 深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強責(zé)任感、使命感，做社會的有用人才。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 播放三國演義主題歌（學(xué)生看多媒體播放的主題歌），教師問：你們看過大型電視劇三國演義嗎？（看過）說說看，你認為這部電視劇中哪個人物是智慧的化身？（諸葛亮）“三顧茅廬火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在

3、中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的出師表是漢末以來的杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所敬仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作。二、介紹文體和寫作背景 （一）表：古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時期統(tǒng)稱為“書”。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類。 “表”的基本特征是“動之以情”。出師表是諸葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。歷來受到人們的高度贊揚，是表中的代表作。文天祥盛贊“或為出師表，鬼神泣壯烈”，陸游評價“凜然出師表，一字不可刪”。（二）寫作背景：實現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志

4、，諸葛亮為了實現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。三、初讀課文，整體感知（一）學(xué)生試讀課文，將讀不準的字、詞圈點出來，將斷不準的句子劃上記號。 1.生字： 殂(c) 弘(hng) 菲(fi)薄 攸(yu) 韋(y) 諫(jin) 猥(wi) 枉(wng) 庶(sh) 弩鈍(n dn) 攘(rng)除諏(zu)2.通假字：（1）裨補闕漏(通“缺”，缺點；讀作

5、qu)（2）二十有一年矣(“有”通“又”，讀作yu)3.多音字： 以遺陛下(wi) 遺詔(y) 妄自菲薄(b) 性行(xng) 行陣(hng) 塞忠諫之路(s) 長史(zhng) 裨補(b) 臧否(p)（二）教師范讀課文，學(xué)生認真聽讀，解決以上問題。（三）學(xué)生自讀課文，交流初讀課文的感受。生1：諸葛亮勸說劉禪繼承先帝遺志，振興蜀國。生2：諸葛亮出師北伐之前對國內(nèi)政務(wù)逐一安排，并表明自己的忠心。生3：諸葛亮陳述自己出師的理由，并立下軍令狀，以示決心。生4：全文著眼于“出師”二字，既向后主提出數(shù)條治國建議，又向劉禪陳述出師理由,表達出師的決心和必勝的信念。四、疏通課文，把握文意（一）學(xué)生自讀課文，

6、結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文意(二)以小組為單位，就難詞難句討論交流，力求通暢地疏通文意教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成。五、整體感知，理清脈絡(luò)（一）復(fù)述課文，理清文意指明同學(xué)復(fù)述課文，理清課文大意（二）給文章劃分段落，并歸納出各部分要點四人小組討論交流，全班交流明確：全文共分三部分：第一部分：（）指明危機，提出建議第二部分（）追憶往事，陳述理由第三部分（）分清責(zé)任，表明決心六、研讀課文，探究問題（一）研讀課文第一部分： 問題1：諸葛亮是如何分析天下的形勢的？ 學(xué)生討論交流明確： 先指出當(dāng)時形勢的危機（1）當(dāng)時的不利條件是：“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客觀）（2）當(dāng)時的有利條件是：“侍衛(wèi)

7、之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”（主觀）問題2：諸葛亮出師前向后主提出了哪些建議？ 討論交流明確：廣開言路-“開張圣聽”；嚴明賞罰-“陟罰臧否，不宜異同”；親賢遠佞-“親賢臣，遠小人”。問題3：他反復(fù)陳述的是哪一條？討論交流明確：是親賢遠佞這一條。問題4：提出這三條建議的目的是什么？歸納：（1）希望后主能“以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也（2）希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也”。（3）希望后主能“親賢臣，遠小人”，只有做到這一點，才能使國家“興隆”總之，作者希望蜀國能夠有一個清明的政局，成了“北定中原”強大穩(wěn)定的后方。板書設(shè)計板書設(shè)計：出師表諸葛亮寓情于議 ：分析形勢 建議一 建議二 建議三寓情于敘 ：回憶往事 當(dāng)前任務(wù)寓情于愿：自己 賢臣 陛下作業(yè)或預(yù)習(xí)作業(yè):1、熟練習(xí)背誦段，準備默寫2、預(yù)習(xí)翻譯段自我評價出師表是一篇上書言事的應(yīng)用文，也是實用性很強的議論文。在教學(xué)過程中應(yīng)該把課文的 重點、難點化成若干足以啟迪學(xué)生思維的問題，并把這些問題按合理的順序編排，進而把學(xué)生的閱讀思考活