讓每個教師的“教學(xué)亮點”閃耀教師個人教學(xué)亮點

1、讓每個教師的“教學(xué)亮點”閃耀教師個人教學(xué)亮點學(xué)科備課組活動通常是針對某一章節(jié)內(nèi)容，全體備課組教師一起討論，共同制定出最佳的教學(xué)方案，搞好集體備課。此外，就是聽課、評課。長此以往，教師有單調(diào)乏味之感。近年來，我校化學(xué)備課組在開展好上述活動的同時，采取教師各自介紹教學(xué)中的拿手好戲，展示教學(xué)亮點的做法， 在提高全體備課組教師的教育教學(xué)水平、促進青年教師專業(yè)成長方面收到了很好的效果。一、“教學(xué)亮點”展示的內(nèi)容“教學(xué)亮點”是指各個教師在教學(xué)中摸索、探究出的行之有效的獨到的點子、做法。其內(nèi)容因人而異，老教師可以是就某一章節(jié)、某一知識點教學(xué)中獨到的經(jīng)驗性做法， 新教師可以是不受條條框框約束的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，還

2、可以是某個教師在某一堂課上有益的嘗試等。大致可分為教育、教學(xué)兩個方面。在教育方面，有應(yīng)對課堂突發(fā)事件的做法，如何結(jié)合教材對學(xué)生進行情感教育， 怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等。在教學(xué)方面，主要包括以下內(nèi)容：1. 教學(xué)重點的處理與教學(xué)難點的突破策略教學(xué)重點、難點處理突破得當，可大大提高課堂教學(xué)效率，也使學(xué)生學(xué)得更輕松。 劉老師介紹其如何讓學(xué)生更好地掌握初中化學(xué)教學(xué)中制取氣體的兩種發(fā)生裝置： 在做好分組實驗， 給學(xué)生動手體驗的同時，他要學(xué)生合上課本，點兩名學(xué)生在黑板上 ( 其他學(xué)生在草稿紙上 ) 繪出這兩種氣體的發(fā)生裝置示意圖。之后，一起點評繪制情況。此招對于學(xué)生掌握所需儀器種類、名稱及其連接組裝方法效果

3、頗佳。2. 確保某些演示實驗成功的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)的處理有些演示實驗若按教材中的步驟進行操作，效果不夠明顯，甚至難以將實驗做成功。有的老師摸索出了確保實驗成功的關(guān)鍵技術(shù)。初中化學(xué)教材中對氫氣燃燒現(xiàn)象的描述是， 氫氣在空氣中燃燒時產(chǎn)生淡藍色火焰，但因在玻璃尖嘴導(dǎo)管上燃燒，玻璃中含有鈉離子，導(dǎo)致火焰為黃色。教材中從未介紹如何點燃氫氣才能看到其火焰的本來顏色，老師和學(xué)生也不曾看過氫氣燃燒的淡藍色火焰。為此，陳老師介紹的做法是：用從收音機天線上取來的小鋼管代替玻璃尖嘴導(dǎo)管點燃氫氣，讓師生真正看到了其淡藍色火焰。針對往放置有高低兩根蠟燭的燒杯內(nèi)傾倒二氧化碳熄滅燭火實驗有時不成功的情況， 溫老師介紹的做法是：

4、用于收集二氧化碳氣體的集氣瓶為 250 毫升，用于放置燭火的燒杯為 200 毫升，則能確保一次成功。3. 對某一實驗的改進對教材中一些實驗進行適當改進，不僅便于操作，有時還能起到一舉多得的效果。 初中化學(xué)教材中可燃性氣體爆炸實驗，用長木條點燃倒扣在桌面上底部留有小孔的一次性紙杯內(nèi)的氫氣，易產(chǎn)生恐懼心理，且點燃時機把握不當時實驗難以成功。為此，申老師介紹其做法是：改一次性紙杯向下排空氣法收集氫氣為廣口塑料瓶排水法收集氫氣，改長木條點燃為用導(dǎo)線將廢舊打火機電子打火裝置的電火花引到燃氣瓶內(nèi)的點子打火。此改進不僅方便點燃，保證實驗成功，還能驗證 100純氫氣無法點燃，只有混入一定量空氣才有可能點燃爆炸

5、的事實。此改進經(jīng)全組教師使用后做了進一步完善，獲得了 xx 年在昆明舉行的全國第十屆化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新大賽一等獎。初中化學(xué)教材中探究溶液導(dǎo)電性的實驗， 裝置復(fù)雜，操作繁瑣，申老師介紹的做法是： 利用廢舊防盜門上拆卸下來的門鈴裝置， 在其連接開關(guān)的兩根線上分別接上兩根從廢舊干電池上獲得的碳棒， 實驗時，只要手握該裝置將兩根碳棒伸入待測液中，若溶液導(dǎo)電，則會響起悅耳的音樂，反之，則無聲。此改進不僅變廢為寶，操作簡便，且因為有音樂響起，更為有趣，也被全組教師采用。4. 學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不僅學(xué)得更輕松，對所學(xué)知識技能也掌握得更牢。怎樣讓初學(xué)化學(xué)的學(xué)生盡快掌握化學(xué)式從右向左的“反常規(guī)”讀法

6、 ?龔老師的做法是介紹我國古代匾牌的朗讀順序，例如“寺林少” ，應(yīng)讀作“少林寺” ，“關(guān)海山” 應(yīng)讀成“山海關(guān)” 等，此法，學(xué)生印象深，在書寫朗讀化學(xué)式時不易出錯。在指導(dǎo)學(xué)生如何確定探究三種金屬活動性順序所需試劑種類時，龔老師介紹的做法是： “對稱法”，即根據(jù)三種金屬已知的活動性順序，如果中間那種金屬用其鹽的溶液， 則其前后兩種金屬分別用其單質(zhì)；若中間那種金屬用其單質(zhì)， 則其前后兩種金屬分別用他們的鹽溶液。此法簡單實用易記，受到學(xué)生歡迎。此外，還有就某一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生探究性學(xué)習(xí)設(shè)計，穿插于某一知識點或技能新授或復(fù)習(xí)時的經(jīng)典思考題、訓(xùn)練題，某一教學(xué)課時最佳的提問時機和提問的內(nèi)容， 教學(xué)課件制作中

7、某一圖片資料的處理等。二、“教學(xué)亮點”展示的方法每次備課組活動，要求每個教師至少結(jié)合全組的教學(xué)進度介紹一則自己的教學(xué)亮點，可短可長，根據(jù)所展示內(nèi)容的需要，或采用口頭講述的方式，或借助儀器材料操作演示的方式， 三五分鐘解決問題。也可以由展示教師事先打印好相關(guān)材料、制作好相關(guān)課件或錄像資料發(fā)給每個教師，或給全組教師播放。對于較復(fù)雜的，可以在課堂上或?qū)嶒炇矣烧故窘處熃虒W(xué)示范，其他教師觀摩。之后，由展示教師回答其他教師的相關(guān)提問，經(jīng)全組教師集體討論后，或直接推廣應(yīng)用，或根據(jù)大家的意見做必要修改后推廣應(yīng)用。對于創(chuàng)意好、質(zhì)量高的點子、做法，全組教師協(xié)助原創(chuàng)者將其“教學(xué)亮點”推薦參加上級 _ 門舉辦的相關(guān)競賽活動，或投往相關(guān)的報刊爭取發(fā)表。三、“教學(xué)亮點”展示的意義備課組活動中每個教師展示自己最成功的做法，讓每個教師的“教學(xué)亮點” 閃耀，使得原來略顯單調(diào)的備課組活動變得更加豐富多彩，更具生機活力，給備課組活動賦予了務(wù)實求真、 創(chuàng)新高效的內(nèi)涵。因各個教師的教學(xué)亮點展示后， 供大家分享， 讓每個教師可取他人之長補己之短，更快地提高了全組教師的整體教學(xué)水平， 尤其是