調(diào)查報告有關(guān)教育問卷調(diào)查報告

1、有關(guān)教育問卷調(diào)查報告有關(guān)教育問卷調(diào)查報告合格人才培養(yǎng)的根本出路在于進(jìn)行教育， 下面是挑選較好的有關(guān)教育問卷調(diào)查報告范文，供大家參考。一、問題的提出合格人才培養(yǎng)的根本出路在于進(jìn)行教育二、調(diào)查概況及結(jié)果分析1.調(diào)查概況(1)調(diào)查目的及問卷編制依據(jù)。由應(yīng)試教育體制轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育體制，是我國教育改革、發(fā)展的必然趨勢。而觀念的變革是最高層次的革新。為了解小學(xué)教師現(xiàn)有的教育思想觀念， 從事教育改革實踐的情況，同時也為師范教育的改革以及小學(xué)教師培養(yǎng)、 培訓(xùn)工作的順利開展尋找科學(xué)依據(jù)。按照教育學(xué)的基本理論和中小學(xué)教師評價指標(biāo)體系，在征詢小學(xué)教育專家意見的基礎(chǔ)上，我們編制成這份調(diào)查問卷。(2)調(diào)查的主要內(nèi)容。這份

2、包括30 個項目的問卷從6 個方面對小學(xué)教師教改思想狀況及教改實踐狀況進(jìn)行了調(diào)查。這6 個方面分別有關(guān)教育問卷調(diào)查報告是：教師對素質(zhì)教育的理解即素質(zhì)教育內(nèi)容體系的認(rèn)識;教師對新的學(xué)科教學(xué)模式的了解情況及運用情況;小學(xué)開展教研活動情況;教師補充新知識情況及從事教育科研情況;教師對現(xiàn)代化教學(xué)媒體的理解及使用情況;教師補充新知識情況及從事教育科研情況;教師對現(xiàn)代化教學(xué)媒體的理解及使用情況;阻礙素質(zhì)教育向前推進(jìn)的因素。(3)被調(diào)查對象的基本情況。被調(diào)查的教師共xx 人，分另選自 xx市 12 所市重點小學(xué)， 1 所區(qū)重點小學(xué)，兩所普通小學(xué)云一所廠礦小學(xué)。被調(diào)查教師的年齡在 2050 歲之間，學(xué)歷層次拍

3、中?；蛑袑Ｒ陨?，職稱從小教初級到高級。有關(guān)教育問卷調(diào)查報告2.結(jié)果處理本問卷發(fā)出 xx 份，回收 1861 份，回收率為 93%。用統(tǒng)訓(xùn)學(xué)的方法、技術(shù)對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了處理， 分以下幾個部分用表格郎形式呈現(xiàn)如下：3.結(jié)果分析從調(diào)查結(jié)果來看， 目前小學(xué)教師的教育思想、 教育觀念有以下幾個特點：(1)從表 4 中可以看出，有 83%的教師對當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)模式不滿意 ;有 85%的教師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)探索適合素質(zhì)教育要求的教育教學(xué)模式。這說明隨著教育改革的深入， 眾多的小學(xué)教師己經(jīng)認(rèn)識到開展素質(zhì)教育的必要性。(2)當(dāng)問及什么是素質(zhì)教育， 未來社會所需要的人才應(yīng)當(dāng)具備哪些方面的素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行培養(yǎng)時， 教師

4、們的回答狀況有以下三個類型：不明確或不知怎么答;有關(guān)教育問卷調(diào)查報告回答不系統(tǒng)，支離破碎;回答籠統(tǒng) (比如：素質(zhì)教育就是五育全面進(jìn)行 )，缺乏深入細(xì)致的思考。這說明教師雖知素質(zhì)教育一詞，但不明確其主要包括哪些方面，應(yīng)怎樣進(jìn)行。(3)雖有進(jìn)行教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的愿望，但缺少實際行動。這一特點從以下幾方面可以反映出來：教研活動。按理說教研活動是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)， 進(jìn)行教學(xué)思想交流，推進(jìn)教學(xué)改革的一條重要途徑。但從表 2 中可知，只有 33% 的教師認(rèn)為推進(jìn)了教育改革。對教學(xué)模式的探索及使用。 從表 4 中可以看出，教師中對新教學(xué)模式積極關(guān)注并了解的占 6. 4%，嘗試運用的占 25%。對學(xué)生的

5、評價標(biāo)準(zhǔn)。 有 88%的教師認(rèn)為絕大多數(shù)教師在對學(xué)生評價時仍以考試成績論優(yōu)劣。有關(guān)教育問卷調(diào)查報告現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的運用。 認(rèn)為絕大多數(shù)教師都使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的占 16%。(4)頭腦中缺少不斷補充新知識的愿望和教育科研意識。如表1中，經(jīng)常讀教育書刊的教師占 37%，訂閱與專業(yè)有關(guān)的報紙、雜志兩份以上的占 21%，讀懂并吸取別人研究成果的教師只占 17%，在報刊上發(fā)表過文章的教師只占 14%。(5)教師的改革意識受學(xué)校對教師的評價標(biāo)準(zhǔn)以及來自社會、 家長壓力的制約，以致不敢進(jìn)行教育改革。從表 5 中可以看出， 82%的教師認(rèn)為在教育改革中受到來自這兩方面的壓力。三、建議與討論從對調(diào)查結(jié)果的分析中

6、， 我們可以得出如下的結(jié)論： 從我們國家提出素質(zhì)教育以來， 素質(zhì)教育作為一種教育思想觀念確實在逐步地深入教師們的教學(xué)意識中， 正轉(zhuǎn)變著陳舊的教育觀念。 但是由于各方面的原因，比如說，長期以來應(yīng)試教育在人們頭腦中根深蒂固 ;我國限于物力財力，還不能創(chuàng)辦足夠的大學(xué)滿足每個學(xué)生的需要， 考試仍是選拔人才的主要手段。 教師雖意識到教育改革的必要， 但畢竟不容易。盡管如此，素質(zhì)教育的腳步，并不會停下，因為它是歷史發(fā)展的必然趨勢和民族的希望。有關(guān)教育問卷調(diào)查報告轉(zhuǎn)變教師的觀念需要時間， 需要全社會共同的努力。 應(yīng)當(dāng)對教育體制進(jìn)行深入思考，創(chuàng)立推進(jìn)素質(zhì)教育的社會大氣候。以筆者陋見，提出幾點所謂建議請教于同仁

7、。(一)教育管理者 (包括教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) )應(yīng)切實為教師進(jìn)行教改創(chuàng)造條件。 如建立獎勵制度， 獎勵具有開拓精神、 勇于改革者 ; 科學(xué)全面地評價教師工作效果，建立完善、合理、科學(xué)的評價體系。(二)通過培養(yǎng)和培訓(xùn)兩條途徑提高教師對素質(zhì)教育的認(rèn)識，根據(jù)學(xué)科特點和社會實際構(gòu)建層次清晰的素質(zhì)教育體系，使素質(zhì)教育更具效率性、針對性。(三)學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立教研活動的檢查、監(jiān)督機制，隨時掌握教研活動情況，保證教研活動真正起到促進(jìn)交流、推進(jìn)教育改革的作用。(四)建立和完善業(yè)務(wù)進(jìn)修、培訓(xùn)制度。 21 世紀(jì)需要的是有競爭意識、有開拓能力、 科研能力和高超教學(xué)技能的教師。通過培訓(xùn)增強這些意識和能力?？傊?，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變， 關(guān)鍵問題是轉(zhuǎn)變教師的教育思想、教育觀念。 然而教師的教育思想和教育觀念畢竟是復(fù)雜的。當(dāng)有關(guān)教育問卷調(diào)