最新匯報(bào)體會(huì)【精品】匯報(bào)體會(huì)范文中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)新課程教材使用情況匯報(bào)

1、中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)新課程教材使用情況匯報(bào)浙江省中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程改革第一輪新教材投入使用至今已經(jīng)兩個(gè)月了,這些教材使用情況如何?一線教師對(duì)其質(zhì)量的反映如何?學(xué)生是否能夠適應(yīng)新教材?在學(xué)校實(shí)際推廣新教材過(guò)程中遇到哪些困境?這是當(dāng)前大家最關(guān)心的問(wèn)題。日前，作為課改參與者之一，受婁海濱老師所托，對(duì)嘉興地區(qū)幾所機(jī)械專(zhuān)業(yè)規(guī)模較大的學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與相關(guān)老師進(jìn)行了電話交流，傾聽(tīng)大家對(duì)新教材的意見(jiàn)，同時(shí)，作為省中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)新課程改革基地學(xué)校代表，我又深入一線，與我校若干教授本次五本教材的專(zhuān)業(yè)老師、相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了交流，現(xiàn)對(duì)新教材的使用意見(jiàn)反饋如下： 一、新教材的優(yōu)點(diǎn)： 1.直觀性強(qiáng)、通俗易懂 新教材插圖與眾不同，令人

2、耳目一新，突破了傳統(tǒng)教材理論性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多、枯燥乏味的缺點(diǎn)，采用了較多的圖片展示，較好地吸引了學(xué)生眼球，符合中職生認(rèn)知特點(diǎn)。特別是走進(jìn)數(shù)控這本書(shū)圖片精美，較好地拓寬了學(xué)生知識(shí)面、加深了學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)。數(shù)控加工機(jī)械基礎(chǔ)與鉗工兩本教材也大量采用了圖片呈現(xiàn)，鉗工以圖片流程方式表達(dá)加工過(guò)程，使知識(shí)點(diǎn)由抽象變得具體，直觀性強(qiáng)，學(xué)生易于理解，學(xué)習(xí)比較輕松。 2.知識(shí)淺顯、針對(duì)性強(qiáng) 本次新教材針對(duì)性很強(qiáng)，特別是數(shù)控加工機(jī)械基礎(chǔ)這本教材針對(duì)數(shù)控車(chē)床與數(shù)控銑床、加工中心的結(jié)構(gòu)、部件展開(kāi)教學(xué)，拋棄了傳統(tǒng)教材中輪系的計(jì)算、平面機(jī)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)，增加了伺服電機(jī)、滾珠絲杠等知識(shí)點(diǎn)，使教材知識(shí)變得淺顯易懂、針對(duì)性

3、很強(qiáng)。鉗工這本教材針對(duì)三個(gè)項(xiàng)目展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)主題與目標(biāo)非常明確。autocad這本教材則針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目，用程序性知識(shí)的結(jié)構(gòu)編排，比較適合中職生學(xué)習(xí)，從與學(xué)生的隨機(jī)交談中可知，開(kāi)學(xué)至今，學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)有興趣，比較輕松。 3.理實(shí)一體、實(shí)踐性強(qiáng) 教材編排體系方面，程序性知識(shí)與陳述性知識(shí)輪廓比較清晰，交互性較強(qiáng)，教學(xué)組織方面，老師更多地將教學(xué)場(chǎng)所搬到了車(chē)間、機(jī)房等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，與以往教學(xué)相比，教室授課的次數(shù)明顯減少，教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生做的東西也比以往增加。 二、新教材的不足 1.教學(xué)資源少、備課困難 新教材盡管理念新穎、圖片較多，但是，教材配套教學(xué)資源偏少，教學(xué)組織比較困難，特別是數(shù)控加工機(jī)械基礎(chǔ)這本教材

4、，伺服電機(jī)、同步帶等器件，沒(méi)有教學(xué)實(shí)物，只能找圖片，這與當(dāng)前中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)師資普遍緊缺、教學(xué)任務(wù)普遍繁重的現(xiàn)狀產(chǎn)生強(qiáng)烈沖突。 2.實(shí)踐器材少、考核困難 新教材要求理實(shí)一體授課，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作性教學(xué)為主體，對(duì)于cad、制圖這兩門(mén)課實(shí)踐上相對(duì)而言比較容易操作，但是，數(shù)控加工機(jī)械基礎(chǔ)如何實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體教學(xué)？如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能性環(huán)節(jié)考核？配套器件如何準(zhǔn)備等等問(wèn)題，大綱中沒(méi)有明確，教學(xué)組織困難，考核更加無(wú)從下手。反映在實(shí)際教學(xué)中，有些老師依然讓學(xué)生背知識(shí)點(diǎn)為主，因而，學(xué)生認(rèn)為盡管簡(jiǎn)單，但是，枯燥乏味，欣賞完老師呈現(xiàn)的圖片后就忘記了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。 3.其他問(wèn)題 有些教材中出現(xiàn)一些不應(yīng)該的知識(shí)點(diǎn)與圖形表達(dá)的錯(cuò)誤，有

5、的教材知識(shí)點(diǎn)重復(fù)較多，特別是鉗工的七巧板項(xiàng)目中，三角形的加工太多，學(xué)生做完第二塊就不愿意再做重復(fù)性的東西，整體比較簡(jiǎn)單，但是最后一個(gè)夾具項(xiàng)目又顯得有些難，教材的項(xiàng)目選擇值得探討。機(jī)械識(shí)圖這本教材入門(mén)階段采用初步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)制圖的構(gòu)思很好，但是，以中職生入學(xué)時(shí)的能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣，教材選擇對(duì)象是否合理？是否符合中職生的認(rèn)知能力？教學(xué)內(nèi)容上，必授知識(shí)點(diǎn)與拓展知識(shí)點(diǎn)安排是否合適？現(xiàn)行的必授知識(shí)點(diǎn)淺顯得讓老師無(wú)法上課，這個(gè)層次的識(shí)圖能否保證學(xué)生今后的識(shí)圖能力？cad教材整體較好，就是后面的例題有些偏難。 三、教材使用遇到的困難 1.師資年輕問(wèn)題 從交流的幾所學(xué)校反映來(lái)看，中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)整體上師資都比較年輕，好

6、多老師都是直接從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)講不透、講不到深處、講不到專(zhuān)業(yè)程度，對(duì)新教材的理念把握上顯得很不夠，如何講解理實(shí)一體教材感覺(jué)到非常困難，需要培養(yǎng)師資隊(duì)伍。 2.教學(xué)場(chǎng)所與裝備 理實(shí)一體教學(xué)需要相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)所與裝備配套，但是，教學(xué)裝備配備是不是一朝一夕的問(wèn)題，需要地方政府部門(mén)的大力扶持，教學(xué)場(chǎng)所更困難，很多學(xué)校的教學(xué)場(chǎng)所已經(jīng)定型，難于適應(yīng)新課改對(duì)教學(xué)場(chǎng)所的要求，整改同樣困難。 另外，中職與成人高考、函授、自考等課程銜接與學(xué)分互認(rèn)導(dǎo)致的教材指定等問(wèn)題也阻礙了兄弟學(xué)校對(duì)中職數(shù)控新教材的選用?？紤]到教改牽一發(fā)、動(dòng)大局，有的學(xué)校持謹(jǐn)慎態(tài)度，基本處于觀望狀態(tài)，他們?yōu)槊恳晃唤處熍鋫淞艘惶仔?/p>

7、教材，以期教師先熟悉新教材，再計(jì)劃在下一年度內(nèi)選用新教材。 問(wèn)題分析： 作為浙江省數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程改革的主要參與者之一，對(duì)上述問(wèn)題作了仔細(xì)分析，個(gè)人以為主要原因還是以下幾點(diǎn)： a、客觀上，編寫(xiě)者來(lái)自于中職一線教師，繁重的教學(xué)任務(wù)使我們難于從日常事務(wù)中脫離出來(lái)，潛心于教材編寫(xiě)、配套教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致配套教學(xué)資源缺少，以至給大家的使用帶來(lái)困惑。近幾年來(lái)，隨著地方財(cái)政對(duì)職業(yè)教育的支持，一些學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所都已經(jīng)建設(shè)好，但是，與理實(shí)一體教學(xué)的場(chǎng)所要求相差較遠(yuǎn)，難以適應(yīng)新教程教學(xué)的需要，新課程改革對(duì)學(xué)校具體的教學(xué)組織與教學(xué)管理帶來(lái)困難；b、主觀上，新教材的使用要求相關(guān)學(xué)校、一線教師根據(jù)本校實(shí)際，改變教學(xué)思路與教學(xué)策略，無(wú)疑是對(duì)已有的慣性思維的一大沖擊。從湖州、紹興及嘉興地區(qū)若干學(xué)校的考察來(lái)看，有些學(xué)校在思想上與行動(dòng)上還沒(méi)有具體地落實(shí)新課改的準(zhǔn)備，還是停留在既有的基礎(chǔ)上重復(fù)以往的傳統(tǒng)做法； c、針對(duì)全省各地參差不齊的數(shù)控專(zhuān)業(yè)辦學(xué)條件，在不同的學(xué)校、不同的裝備配備、不同的教學(xué)組織方式下如何開(kāi)展理實(shí)一體教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)還需要相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)方案指導(dǎo)有關(guān)學(xué)校、教師的實(shí)踐操作。 綜上所述