小學(xué)語文教師培訓(xùn)稿：蘇教版小學(xué)語文三年級下冊教材導(dǎo)讀

1、小學(xué)語文教師培訓(xùn)稿：蘇教版小學(xué)語文三年級下冊教材導(dǎo)讀一、 教材編排概況：1、本冊教材主要由四部分組成：即培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(6)課文（ 每單元安排“課文”34篇，共26篇）習(xí)作（ 每單元安排l篇，共8篇）練習(xí)（每單元安排1個，共8個）2、本冊教材編選課文的三個特點：內(nèi)容豐富，體裁多樣，不僅能讓學(xué)生了解多方面的知識，接受多方面的教育，而且還能激發(fā)兒童的閱讀興趣。比如從內(nèi)容看，既有反映歷史人物的課文，如李廣射虎，又有展示當(dāng)代人物精神面貌的課文，如微笑著承受一切；既有贊頌革命英雄人物的課文，如菩薩兵，也有表現(xiàn)少年兒童日常生活的課文，如雪兒、趕海；有的課文主要介紹風(fēng)景名勝，如美麗的南沙群島、廬山的云霧

2、，有些課文則主要介紹自然科學(xué)常識，如恐龍、海底世界等。再如從體裁看，除記敘文外，還有詩歌、童話、民間傳說、寓言故事等。本冊課文篇幅短小，語言規(guī)范，便于對學(xué)生進行朗讀、背誦、復(fù)述、口語交際等訓(xùn)練。本冊教材插圖精美細致，饒有童趣，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。3、全冊教材主題、內(nèi)容梳理：單 元主 題課 文類 型一單元展現(xiàn)祖國山河的壯與美、富饒與奇幻長城和運河詩歌美麗的南沙群島記敘文（寫景）廬山的云霧記敘文（寫景）二單元表現(xiàn)在挫折面前的樂觀態(tài)度和細膩美好的情感微笑著承受一切記敘文（寫人）雪兒記敘文（敘事）花瓣飄香記敘文（敘事）三單元反映優(yōu)秀人物的品質(zhì)、思想、胸懷、才華菩薩兵記敘文（敘事

3、）李廣射虎文包詩少年王勃記敘文（敘事）大作家的小老師記敘文（敘事）四單元美景、美事、美文，展現(xiàn)人與自然的和諧趕海記敘文（敘事）荷花記敘文（寫景抒情）古詩兩首古詩五單元用童話的形式揭示做人的道理，呈現(xiàn)自然、科學(xué)常識七顆鉆石童話我應(yīng)該感到驕傲才對童話水上飛機科學(xué)童話跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星科學(xué)童話六單元講述關(guān)于動物的故事，明白愛護動物的正確途徑你必須把這條魚放掉記敘文（敘事）狼和鹿常識性說明文放飛蜻蜓記敘文（敘事）七單元描繪自然的神奇與美麗，激發(fā)探索熱情恐龍知識性說明文槐鄉(xiāng)五月散文海底世界常識性說明文八單元揭示做事更有效果的道理寓言兩則寓言故事爭論的故事民間傳說剪枝的學(xué)問記敘文（敘事）二、關(guān)于字、詞、句的教

4、學(xué)本冊的生字均安排在課文里，繼續(xù)采用“識寫分流”的辦法。全冊共安排生字388個，其中要求會寫的為245個，另外的143個生字只要求認(rèn)識。每篇課文安排生字621個，其中要求會寫的字都在課文后面的田字格中一一列出；只要求認(rèn)識的字則列在田字格的上面。課本最后按課次安排了生字表，以便復(fù)習(xí)、鞏固。友情提示：1、“只要求認(rèn)識”的生字的具體要求是：能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，能初步結(jié)合詞語理解字義，主要幫助學(xué)生掃清閱讀課文時的障礙，不列入生字考核的范圍。2、本冊教材中“易讀錯”的字：(供參考)彌(m)漫 一縷(l) 影影綽綽(chu) 拈(nin)弓 捕(b)殺花骨(g)朵 干涸(h) 汲(j)水 漣(lin)漪

5、(y) 狩(shu)獵裊裊(nio) 蔓(mn)延 親戚(q) 田埂(gng) 貯(zh)藏 鄭人買履(l) 煙熏火燎(lio) 孑(ji)孓(ju) 情不自禁（jn）3、本冊教材中“易寫錯”的字：（供參考）陷進 哀傷 厲害 匆忙 預(yù)料 旅行 疑問 都督 摘花 蜿蜒曲折 滕王閣序 騰云駕霧 變幻無常 胸有成竹 手足無措 望而生畏 釣魚 魚鉤 傳染 蓮蓬 （上下結(jié)構(gòu)） 4、本冊教材中出現(xiàn)的多音字：常用的多音字，都在右上角加*以示標(biāo)注。多音字仍然只在要求會寫的生字出現(xiàn)其他讀法時列出，也仍然不計人生字總量。這冊教材共出現(xiàn)了10個多音字，分別是：少sho (多少) 難 nn （遇難） 泊b（停泊） 提

6、t(提包) 少sho （少年） 難 nn （困難） 泊p（血泊） 提d（提防）挨i（挨號） 行xng（行走） 似s（好似） 都d（首都）挨i（挨打） 行hng（銀行） 似sh（像似的） 都du（都有） 教jio (教書) 字典中的解釋： 把知識或技能傳給別人 教jio（教育） 字典中的解釋：教導(dǎo)，教育 宗教散sn（散裝）字典中的解釋：沒有約束 零碎的 散sn (散會) 字典中的解釋： 由聚集而分離 散布 排除5、加強生字教學(xué)的備課，在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，采用科學(xué)有效的策略幫助學(xué)生學(xué)得扎扎實實。比如：這冊教材少年王勃中的 “胸”字，為了防止學(xué)生少寫一條豎，我們可以把“乂”說成心臟，下面的“”是心室

7、，不能殘缺，否則心臟就會掉下來。再如：在上學(xué)期教研活動中觀摩金子一課中，利用漢字象形特點，借助畫面和音效區(qū)分“嬌”和“驕”字。再比如借助意思的不同區(qū)分多音字等。6、本冊教材里8個練習(xí)中“讀讀背背”內(nèi)容：練 習(xí)詞 語其 他練習(xí)1表述萬物復(fù)雜、變化的詞語夏日田園雜興練習(xí)2第一個字是“有”的成語清明練習(xí)3表現(xiàn)才華橫溢、出類拔萃的詞語時間練習(xí)4反映作品藝術(shù)成就的成語滁州西澗練習(xí)5描繪“沙漠之舟”精神的詞語練習(xí)6反映作戰(zhàn)，結(jié)尾帶“動”的成語古今賢文.環(huán)保篇練習(xí)7描繪海邊景色的詞語練習(xí)8取自古代寓言的成語明日歌關(guān)于這部分內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)把握好“度”，仍然以積累為主，隨著年齡的增長，學(xué)生對它們可以有一些理解，不

8、能滿足在機械記憶的層面。但并不是說要讓學(xué)生抄下解釋進行背誦，增加負擔(dān)沒有必要。三、關(guān)于閱讀教學(xué)（一）重溫課程標(biāo)準(zhǔn)，做到心中有目標(biāo)：這是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中第二學(xué)段關(guān)于閱讀的具體目標(biāo)：1用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。3能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。 5能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。 6在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

9、 7學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。8積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。 9誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。 10養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。課程目標(biāo)中的這幾項內(nèi)容應(yīng)該格外關(guān)注，繼續(xù)作為三年級的重點訓(xùn)練項目：1、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)“初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。”2、教給學(xué)生理解詞句的多種方法途徑“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！?、重視歸納主要內(nèi)容和體會情感的訓(xùn)練“能初步把握文章的主要內(nèi)容，

10、體會文章表達的思想感情?！?、進行語言品賞，感受表達方法的熏陶“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受?！绷硗膺€要關(guān)注冒號、引號的用法和略讀的訓(xùn)練。（二）知識點梳理，做到心中有全局：1、要求背誦的課文：課 文范 圍1長城和運河全 文2美麗的西沙群島二、三自然段3廬山的云霧全 文5雪兒四、五自然段8李廣射虎塞下曲9少年王勃三、四自然段12荷花全 文13古詩兩首望廬山瀑布絕句22槐鄉(xiāng)五月全 文2、要求會造句的詞語:流連忘返 廬山的云霧詢問 意外 微笑著承受一切熱火朝天 盡心盡力 菩薩兵喜出望外 七顆鉆石究竟 漸漸地 水上飛機談笑風(fēng)生 跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星允

11、許 你必須把這條魚放掉竊竊私語 海底世界3、理解詞、句的練習(xí)：這仍然是三年級教學(xué)的重點訓(xùn)練項目，這種能力的培養(yǎng)不應(yīng)憑借機械地抄寫、背誦來強化，應(yīng)該幫助學(xué)生歸納理解的方法，指導(dǎo)學(xué)生運用這些方法理解更多詞句，鼓勵學(xué)生敢于靈活運用。上學(xué)期教材分析中我們已經(jīng)推介了一些理解的方法，根據(jù)這冊教材的課文和練習(xí)安排，我們又可以梳理出這樣幾種理解的方法：方法一：聯(lián)系生活，調(diào)動生活積累理解：比如長城和運河中的“蜿蜒曲折”，美麗的南沙群島中的“水天相接”和練習(xí)7中的“鷗水相依”等，我們都可以啟發(fā)學(xué)生運用這種方法理解。方式二：根據(jù)上下文在語言環(huán)境中理解：比如練習(xí)3中“桃園蕩漾著孩子們的笑聲”中，“蕩漾”一般是形容水波

12、一起一伏的樣子，在這首詩里聯(lián)系上下文后的理解應(yīng)該是形容桃園里接連不斷的傳出來的有高有低，有長有短的笑聲。 方法三: 結(jié)合內(nèi)容引申理解：比如理解“揠苗助長”和“鄭人買履”和練習(xí)8中的成語等。方法四：形成舉象，還原畫面理解：比如菩薩兵中“朱總司令帶領(lǐng)大家熱火朝天的干了起來?！蔽覀兛梢詥l(fā)學(xué)生透過“熱火朝天”這個詞語想象朱總司令和戰(zhàn)士們給藏胞們干活的場面，在語言的描述中，浮現(xiàn)勞動的場面，理解“熱火朝天”的意思，體會“菩薩兵”的含義。方法五：融入表演，伴隨著形象理解：比如揠苗助長中的“巴望”一詞海底世界中的“竊竊私語”等。方法六：在比較體味中理解：如教古詩絕句中“窗含西嶺千秋雪”一句中的“含”字，讓學(xué)

13、生將“含”換成其它的字，如“有、嵌”等等，讓學(xué)生將這些字放入詩中進行比較，從而，領(lǐng)會“含”字的妙處就在于將這幅畫寫活了，寫出了動態(tài)之美。另外還有在直觀感知中理解、逐字解釋，連貫組合理解、通過找近義詞理解和借助工具書理解等方法。4、歸納內(nèi)容的練習(xí)：這冊教材的練習(xí)中有很多關(guān)于歸納主要內(nèi)容的練習(xí)，比如 海底世界聯(lián)系課文內(nèi)容，說說你對“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富豐富”這句話的理解。 恐龍第二自然段寫了哪幾種恐龍？說說他們的特點？ 七顆鉆石默讀課文，說說水罐發(fā)生了哪幾次變化？根據(jù)這些問題我們也可以梳理出幾種歸納主要內(nèi)容的方法：方法一：梳理線索法。七顆鉆石就可以以水罐為線索，圍繞水罐發(fā)生的變化，梳理出空

14、水罐裝滿水變銀罐變金罐跳出鉆石的脈絡(luò)，以此為依據(jù)，就會清晰、全面的歸納出主要內(nèi)容。方法二：捕捉要點法。海底世界就可以圍繞著“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富豐富”這句話，捕捉課文25段的中心句，組合起來就歸納了文章的內(nèi)容。方法三：抓主要事件法。微笑著承受一切抓好桑蘭的三件事：比賽中受重傷不掉眼淚，急切詢問比賽情況；康復(fù)治療中忍著劇痛配合醫(yī)生，還哼唱體操樂曲；堅持自己刷牙、穿衣、吃飯。將這三件事組合起來就是主要內(nèi)容。另外比較有效的歸納方法還有要素組合法、題目拓展法、問題串聯(lián)法等。6、體會思想情感的練習(xí)：這冊教材的練習(xí)中有很多關(guān)于這方面的練習(xí)，比如：你必須把這條魚放掉“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵

15、守規(guī)定”。請你聯(lián)系生活實際，談?wù)剬@句話的理解。槐鄉(xiāng)五月為什么說五月“是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”？聯(lián)系課文內(nèi)容說一說。 寓言兩則農(nóng)夫和買鞋人傻在哪？你想怎么開導(dǎo)他們？體會情感能力的培養(yǎng)也是語文教學(xué)中的一個難點，怎樣突破老師們肯定有自己獨到的方法，比如說我們可以幫助學(xué)生搭建起四個框架：首先回歸文本，結(jié)合文中的語言文字或內(nèi)容；其次談出自己對內(nèi)容的理解；然后表達自己在情感品悟中的收獲；最后結(jié)合生活實際延伸自己的理解。7、關(guān)于語言表達的練習(xí):美麗的南沙群島總分結(jié)構(gòu)段落 生動優(yōu)美的句子廬山的云霧總分的結(jié)構(gòu)段落練習(xí)2 表示色彩的詞語趕海 語氣詞的使用荷花 精彩的語句狼和鹿 加引號詞語的表達效果槐鄉(xiāng)五月 疊詞 （三

16、）友情提示：1、彰顯學(xué)科特點，統(tǒng)一工具人文一節(jié)全是知識、技能訓(xùn)練的語文課和一節(jié)全是情感熏染，心靈點燃的語文課，都不能體現(xiàn)語文“工具性與人文性統(tǒng)一”的基本特點。我們應(yīng)該遵循語言文字訓(xùn)練與人文教育相統(tǒng)一的原則，一方面獲取語文知識、技能、素養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好聽說讀寫的基礎(chǔ)，另一方面挖掘語文教材中蘊含著的豐富的人文資源，重視情感的陶冶和人格的培養(yǎng)。 比如在教長城和運河一課時，我們可以啟發(fā)學(xué)生假想坐上了去北京的飛機，在飛機上透過云層看到在山嶺間蜿蜒盤旋的長城(播放由空中拍攝的長城錄像)，讓學(xué)生說說看到雄偉的長城時腦海中出現(xiàn)了哪些詞語，想到些什么，從而引導(dǎo)學(xué)生理解詩中“不朽的詩篇”的含義。在學(xué)習(xí)寫運河

17、的部分時，可以讓學(xué)生邊看錄像邊想象漫步古運河邊的所見、所思、所感，再啟發(fā)學(xué)生說說我們的祖先還創(chuàng)造了哪些人間奇跡，最后，讓學(xué)生用自豪的語氣讀背全詩。這就使學(xué)生在沉浸于美妙意境的同時，心中自然而然地升騰起愛國之情。2、拓寬教學(xué)空間，共度智性時光語文課堂要成為一種真正鮮活的生活，使教學(xué)過程成為啟人心智、怡人心境的精神漫游，這就需要我們的教學(xué)充滿活力，充滿張力。教學(xué)中，我們應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)真切的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生立體地親歷所學(xué)的課文。比如教學(xué)槐鄉(xiāng)五月一課，我們可以創(chuàng)設(shè)在五月的一天乘車去槐鄉(xiāng)的情境，結(jié)合插圖、課文說說來到槐樹林邊看到的景象、聞到的花香，說說看到槐鄉(xiāng)的孩子到槐樹林里都干了些什么。讓學(xué)生想象身在槐

18、樹林里，看到周圍這么多的槐花想干什么?再啟發(fā)學(xué)生想象來到農(nóng)家小院，在農(nóng)家品嘗槐花飯，最后與槐鄉(xiāng)孩子告別時的情形。在這樣一個連續(xù)的游槐鄉(xiāng)的情境中學(xué)習(xí)課文，學(xué)生玩并學(xué)習(xí)著，學(xué)并快樂著，可以充分享受情境化的語文教學(xué)帶給他們的歡樂。我們的教學(xué)還應(yīng)該具有理智的挑戰(zhàn)，讓課堂成為智慧加工廠。在教水上飛機時，可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)小海鷗的角色，說說飛到大海上時看到的海面的景象，再出示水上飛機，讓“小海鷗”描述其樣子并與其對話。學(xué)生回家后將自己的奇遇告訴海鷗媽媽，以此來練習(xí)復(fù)述。作業(yè)則可安排學(xué)生想象水上飛機救那艘遇難船只的經(jīng)過，寫一篇水上飛機救險記。這樣的教學(xué)設(shè)計使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成為探究的過程，交往的過程，創(chuàng)造的過程。

19、我們的課堂應(yīng)該成為綠色生態(tài)課堂，課堂上應(yīng)充滿歡聲笑語，讓學(xué)生充分吸收“陽光雨露”，讓學(xué)生像野花野草一樣快樂而自由地成長。比如我應(yīng)該感到自豪才對一課淺顯易懂，我們可以用排演課本劇的形式來學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生初讀課文來理清劇情，討論故事發(fā)生在什么時候，什么地方，故事中有哪些角色；接著再讓學(xué)生把課文中的對話找出來，在聯(lián)系當(dāng)時情景理解體會的基礎(chǔ)上，揣摩角色心理，討論角色特點，練說“臺詞”；再讓學(xué)生說說還可以增加什么角色，再一起布置背景；最后由座位上的同學(xué)分別擔(dān)當(dāng)小紅馬、小駱駝和駱駝媽媽，共同演出。在排演的過程中，學(xué)生的語文能力得到了充分的鍛煉，同時也自然而然明白了一個人無論在什么情況下都要相信自己的道理。這

20、樣就使課堂成為學(xué)生心花盛開的地方，使他們感受到學(xué)習(xí)原本就是件快樂的事。我們的教學(xué)活動也應(yīng)該是開放的，不能“定格”在課文中。比如在學(xué)習(xí)雪兒一課后，可以讓學(xué)生用第一人稱來寫雪兒的自述，以便從一個嶄新的角度來體會小姑娘的愛心。教爭論的故事一課后，可以讓學(xué)生想象如果又有一只大雁從天空飛過，兄弟倆會怎樣做。這樣，就可以使學(xué)生的心智在更大的時空中得到舒展。學(xué)生智慧的萌發(fā)需要適宜的條件，智慧的生長需要足夠的空間，我們應(yīng)該在教學(xué)中喚醒學(xué)生的潛能，讓其噴涌而出，使課堂成為學(xué)生夢想開始的地方。3、觸摸語言“肌膚”，感受母語魅力語言是民族的根，所以語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“培植熱愛祖國語言文字的情感”作為目標(biāo)提了出來。文章的

21、精華在詞句之中，詞句中有情感、有氣韻，而這一切不會自動顯露，需要我們教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用心靈擁抱語言，感受語言、體味語言。比如上學(xué)期教研活動中我們觀看的一只貝教學(xué)片斷。從書寫“折磨”開始，教師設(shè)計了這樣的幾個環(huán)節(jié)：展示折磨的演變過程。猜猜折磨是什么意思？再讀課文，透過折磨，想象石子在貝的身體里是什么樣的感受？帶著感受再次朗讀。聯(lián)系生活，體會折磨的含義。遷移引讀，體會“可憐”的味道。再讀課文，體會可憐背后含著的可敬與堅強。整個過程緊緊抓住“折磨”一詞，由表及里，由淺入深，從字面的理解深入到精神的體悟，就像是在用慢火烹煮一頓美味，處處散發(fā)著語言的芳香。教學(xué)中，我們應(yīng)該想方設(shè)法讓孩子與語言“親密接觸”，讓語言首先在孩子的嘴上活起來，繼而在他們的腦中活起來，然后在他們的心中活起來，最終嵌入他們生命歷程。4、高舉讀書“大旗”，把握讀、講“方向”： 閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)會讀書。我們要想方設(shè)法引導(dǎo)和幫助學(xué)生實實在在地讀好課文，讓學(xué)生在自己讀