七年級生物上冊 第三單元 第五章 第一節(jié)《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》教學設計 （新版）新人教版

1、 本文檔來源于網(wǎng)絡搜集整理上傳，希望可以讓更多的人閱讀!光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣綠色植物的光合作用在生物圈的平衡和穩(wěn)定中占有十分重要的地位，本課節(jié)內(nèi)容的學習也是學生掌握綠色植物光合作用及其應用的關鍵，能夠幫助學生初步建立保護環(huán)境的意識，為下一章學習愛護植被，綠化祖國打下一定的基礎。它不僅在教材的學習中起到了承上啟下作用，而且在整個生物學的學習中也是至關重要的。【知識與能力目標】探究光合作用的產(chǎn)物、原料、條件；歸納光合作用的概念，舉例說明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用?！具^程與方法目標】通過實驗讓學生學會獨立設計并完成本章的探究活動。 【情感態(tài)度價值觀目標】培養(yǎng)不斷探究新知識的精神及同學之間的合

2、作精神，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。 【教學重點】光合作用的實質(zhì)即光合作用的產(chǎn)物、原料、條件、公式?！窘虒W難點】探究實驗的過程。課前準備 多媒體課件。教學過程一、回顧復習1、情境導入：回顧綠葉在光下制造有機物的實驗步驟。小結(jié)：綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機物并且把光能轉(zhuǎn)變成化學能。想一想：生物的呼吸和燃料的燃燒都會消耗大氣中的氧氣，排出大量的二氧化碳。據(jù)研究,當空氣中氧的含量下降到7%-8%時,人就會昏迷、窒息、甚至死亡。 可是我們?yōu)槭裁礇]有感覺缺氧呢？2、明確任務：探究光合作用的產(chǎn)物、原料、條件；歸納光合作用的概念，舉例說明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用。二、合作探究（一）光合

3、作用的原料1、想一想，議一議觀看課件第4頁比利時科學家海爾蒙特所做的實驗，并讓學生思考：海爾蒙特對柳樹苗的生長做出了怎樣的解釋？他是否忽略了其他因素，是什么？學生在教室指導下思考并得出：綠色植物通過氣孔與外界進行氣體交換。后來證實，綠色植物通過光合作用制造有機物時，從外界吸收二氧化碳并釋放出氧氣。2、普利斯特利的實驗觀看課件7頁普利斯特利的實驗，教師提出問題：（1）通過這個實驗，你能得出什么結(jié)論？（2）光作用的原料是什么？學生觀看實驗，并討論問題最終得出：植物能更新由于蠟燭燃燒或動物呼吸而變得污濁了的空氣。明確：二氧化碳、水3、探究：二氧化碳是光合作用必要的原料嗎？（二）光合作用的產(chǎn)物向?qū)W生課

4、件展示演示實驗（課件第14頁），并進行說明，之后出示問題進行討論：光合作用產(chǎn)生了什么氣體？學生在教師指導下（提示氧氣具有助燃作用）明確討論的出：氧氣。教師說明：快要熄滅的木條，遇到金魚藻釋放的氧氣，立刻重新燃燒起來。這是氧氣助燃的特性。這個實驗如果在黑暗中進行，則看不到這一現(xiàn)象。說明金魚藻只有在陽光底下才能產(chǎn)生氧氣?？梢姡夂献饔玫漠a(chǎn)物除了有機物，還有氧氣。（三）光合作用的過程教師讓學生閱讀課本124頁，并結(jié)合圖3-34回答問題：（1）光合作作用的實質(zhì)是什么？（2）你能用一個式子表示嗎？學生明確：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和誰轉(zhuǎn)換成儲存能量的有機物（如淀粉），并釋放氧氣的過程（課

5、件17頁）。 光能二氧化碳 + 水 有機物 + 氧氣 葉綠體 （儲存著能量）給學生2分鐘時間，用自己的方式當堂記憶光合作用的實質(zhì)。（四）光合作用原理在農(nóng)業(yè)上的應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，要保證作物有效地進行光合作用的各種條件，尤其是光照。因此，種植農(nóng)作物時，既不能過稀，也不能過密，應該合理密植（課件18-20頁）。三、歸納與總結(jié)通過本節(jié)課的學習你有哪些收獲？四、板書設計第一節(jié) 光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣一、光合作用的原料：1、光合作用利用水作為原料；2、光合作用利用二氧化碳作為原料。二、光合作用的產(chǎn)物：1、光合作用制造有機物；2、光合作用能產(chǎn)生氧氣。三、光合作用的過程1、概念光合作用的實質(zhì)是綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存能量的有機物，并且釋放出氧氣的過程。2、光合作用的公式 光能二氧化碳 + 水 有機物 + 氧氣 葉綠體 （儲存著能量）3、光合作用的實質(zhì)（1）物質(zhì)轉(zhuǎn)化：將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為有機物和氧；（2）能量轉(zhuǎn)化：將光能轉(zhuǎn)化為化學能。4、