八年級數(shù)學(xué)上冊 5.1 物體位置的確定 基于生活真實情境的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材 蘇科版(2021年整理)

1、八年級數(shù)學(xué)上冊 5.1 物體位置的確定 基于生活真實情境的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材 （新版）蘇科版八年級數(shù)學(xué)上冊 5.1 物體位置的確定 基于生活真實情境的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材 （新版）蘇科版 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對文中內(nèi)容進行仔細(xì)校對，但是難免會有疏漏的地方，但是任然希望（八年級數(shù)學(xué)上冊 5.1 物體位置的確定 基于生活真實情境的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材 （新版）蘇科版）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來便利。同時也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進步的源泉，前進的動力。本文可編輯可修改，如果覺得對您有幫助請收藏以便隨時查閱，最

2、后祝您生活愉快 業(yè)績進步，以下為八年級數(shù)學(xué)上冊 5.1 物體位置的確定 基于生活真實情境的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材 （新版）蘇科版的全部內(nèi)容。6基于生活真實情境的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更新教育觀念是實施素質(zhì)教育的先導(dǎo)更新教育觀念，要學(xué)習(xí)，要思考，更要實踐，課堂教學(xué)無疑會成為其落腳點和最終歸屬如果僅僅停留在會說幾句時髦的口號和書寫多少千字的教育理論學(xué)習(xí)筆記，顯然太膚淺下面的事例,足以說明將新的教育觀念轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)實踐的艱巨性和重要性初中代數(shù)“平面直角坐標(biāo)系”一節(jié)，作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)“函數(shù)及其圖像”一章的入門和基礎(chǔ)，知識點并不多,內(nèi)容也不復(fù)雜主要有平面直角坐標(biāo)系的有關(guān)概念、坐標(biāo)平面內(nèi)的點和有序?qū)崝?shù)對之間的一一對應(yīng)關(guān)系等現(xiàn)將

3、某教師的教學(xué)過程簡述如下：復(fù)習(xí)舊知：1什么叫數(shù)軸,數(shù)軸的三要素是什么？2_與數(shù)軸上的點是一一對應(yīng)，意思是_引入新課：學(xué)生看書：引言中溫度隨時間的變化曲線和如何確定教室中某生的座位，引出課題-平面直角坐標(biāo)系探索新知：主要通過學(xué)生看書、講練結(jié)合的方式解決平面直角坐標(biāo)系的概念及有關(guān)名詞，如何求平面坐標(biāo)系內(nèi)的一個點的坐標(biāo)、已知坐標(biāo)平面內(nèi)點的坐標(biāo)如何找出對應(yīng)的點、利用學(xué)生座位建立平面直角坐標(biāo)系的方法（具體過程從略）鞏固新知：講解例1、例2反饋練習(xí)：課本練習(xí)與部分習(xí)題歸納小結(jié)：學(xué)生依據(jù)板書提綱對本節(jié)內(nèi)容做出總結(jié)整個教學(xué)設(shè)計程式呆板，方法陳舊教學(xué)內(nèi)容完全限定在教科書所列內(nèi)容之中，就連聯(lián)系生活和學(xué)生實際的兩個

4、事例溫度變化曲線和找座位，也都是書中所示內(nèi)容這樣的課堂教學(xué)，充其量只能說是完成了所謂的教學(xué)目標(biāo)，實際上就是知識的記憶和復(fù)制在知識爆炸的今天，掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，如何掌握知識才是至關(guān)重要的所以,課堂教學(xué)的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的事實讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論則認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡單的知識轉(zhuǎn)移和傳遞,而是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己知識經(jīng)驗的過程，學(xué)習(xí)者要將正式的知識與自己日常的直覺經(jīng)驗（生活實際）聯(lián)系起來教學(xué)的目標(biāo)在于幫助學(xué)習(xí)者習(xí)得事物及其特征,使外部客觀事物（知識及結(jié)構(gòu))內(nèi)化為其內(nèi)部的認(rèn)知結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)中教師只是組織者,學(xué)生則是信息加工的主體由此可知,上述教學(xué)過程與這一教學(xué)觀念的要

5、求，尚有很大距離課后,從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等現(xiàn)代教育理論出發(fā),經(jīng)與任課教師交流、探討,重新設(shè)計了教學(xué)過程簡述如下：引入新課:1如果向東走3米記做3，則向東走5米記作_2如果向東走3米后接著左轉(zhuǎn)向北走2米，如何標(biāo)記終點與起點的關(guān)系？3誰能找出更多的只用數(shù)軸不能表示出位置關(guān)系的生活問題?第1題是初一學(xué)過的數(shù)軸問題，學(xué)生會很快回憶出有關(guān)數(shù)軸的概念，將結(jié)果記為5第2題在數(shù)軸的知識基礎(chǔ)上引伸一步,同樣是走了5米，但因中途變換了一次方向，只用數(shù)軸知識不能解決，這就不單純是數(shù)軸問題了，出現(xiàn)了新情況，為引出平面直角坐標(biāo)系概念作鋪墊第3題的目的是將學(xué)生新的認(rèn)知沖突與學(xué)生的日常經(jīng)驗和觀察思考聯(lián)系起來,為使學(xué)生從生活

6、問題中抽象出數(shù)學(xué)問題打下必要基礎(chǔ)學(xué)生通過觀察思考,會提出大量屬于自己的問題不但有課本舉例中的溫度變化和找座位的問題，像確定教室內(nèi)電扇、電燈、窗格、地板磚位置，課本中某個字的位置,生活小區(qū)中兩樓之間的位置，等等由此可知，只要給學(xué)生提供探究的機會，學(xué)生定會發(fā)散思維，找出大量生活問題,提出自己的觀點,還你一個驚喜教師引伸:數(shù)學(xué)上引入數(shù)軸的概念，為人們在一條直線上確定某個點的位置帶來了方便，也促進數(shù)學(xué)的發(fā)展通過剛才同學(xué)們的發(fā)言,我們知道，現(xiàn)在出現(xiàn)了一個新問題，如第2題和同學(xué)們提出的生活中的問題，都是點不在原先規(guī)定的數(shù)軸上的問題怎樣對不在事先規(guī)定的數(shù)軸上的點做出標(biāo)記，才能確定它的位置？請同學(xué)們討論一下解

7、決辦法教師是課堂的組織者,將不同學(xué)生反映出的問題進行梳理，幫助學(xué)生明確下一步的主攻方向,是優(yōu)化學(xué)生思維的必由之路由原來在直線上確定一個點到在平面上確定一個點，表面看非常類似,實際上學(xué)生的思維發(fā)生了一次質(zhì)的飛躍學(xué)生通過看書、思考、討論,不難提出解決問題的辦法建立平面直角坐標(biāo)系難的是如何將數(shù)軸知識類比到平面直角坐標(biāo)系上，這也是數(shù)學(xué)思想之一 -類比思想學(xué)生分析：師出示問題：如何利用數(shù)軸知識建立平面直角坐標(biāo)系學(xué)生分組討論后匯報生1：數(shù)軸有三個重要特點，即原點、方向、單位這三條特點對確定直線上的點缺一不可，對確定平面上的點也應(yīng)該有用從這個方面講，平面直角坐標(biāo)系也應(yīng)該有類似的特點生2:在平面上確定一個點,

8、用一個數(shù)軸不行那需要用幾個呢？2個?3個？多個？我通過看書上的圖知道,用2個就可以可這兩個怎么擺放,是個問題書上為什么讓其相互垂直?平行可以嗎？相交的夾角不是90可以嗎?生3:讓兩個數(shù)軸垂直相交，正好將一個平面等分成4份，既簡單，又準(zhǔn)確方便我認(rèn)為很好生4:由于平面直角坐標(biāo)系是由2個數(shù)軸垂直相交組成，那它就應(yīng)該有1個原點，2個方向，坐標(biāo)軸都應(yīng)該有單位，且單位必須統(tǒng)一生5：書上規(guī)定的x軸（橫軸）、y軸（縱軸）、原點、坐標(biāo)平面、橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)、坐標(biāo)、象限等概念,是不是人為規(guī)定的？生6:象限是怎么回事?教師總結(jié)概括特別說明坐標(biāo)標(biāo)記為(x,y）學(xué)生在討論匯報中，既解決了很多問題,又提出了新的思考，是一個

9、不斷解決問題，不斷發(fā)現(xiàn)問題的過程在這一過程中，學(xué)生調(diào)動自身的知識、經(jīng)驗，去主動探求認(rèn)知對象,就會產(chǎn)生很多認(rèn)知沖突，對這些沖突的提煉、概括就形成了學(xué)習(xí)中的問題，對問題的探究過程，就是主動建構(gòu)知識、豐富體驗、發(fā)展自己的過程教師在與學(xué)生的對話、合作、溝通中，幫助學(xué)生建構(gòu)知識，優(yōu)化思維，形成解決問題的策略，使學(xué)生的知識、技能、方法、情感、態(tài)度、價值觀在動態(tài)生成的教學(xué)過程中得以逐步形成、發(fā)展和升華訓(xùn)練提高:師:我們共同做個游戲以同學(xué)們的座次，規(guī)定向右為x軸正方向，向前為y軸正方向，找一個同學(xué)為原點，相鄰?fù)瑢W(xué)之間的距離為1個單位在確定好原點后，各自說出自己所在象限和坐標(biāo)看誰又快又準(zhǔn)找35人輪流當(dāng)原點學(xué)生匯

10、報用游戲的方式做練習(xí),學(xué)生非常歡迎將從生活現(xiàn)象中抽象出的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實,學(xué)以致用,也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終歸宿實際在游戲中還隱含了一個變換的思想-坐標(biāo)平移的知識（高中內(nèi)容），為學(xué)生知識的發(fā)展作了鋪墊比單純做書上的幾個練習(xí)更有利于知識的掌握和學(xué)生的發(fā)展鞏固作業(yè)：自創(chuàng)作業(yè):以教室窗格或家中地板磚縫（或其他物品）為平面坐標(biāo)的軸，自己規(guī)定原點隨意確定不同位置的點，寫出其坐標(biāo)，或規(guī)定坐標(biāo)、找出對應(yīng)點（也可以找其他參照物品）課外思考:1一個人向東走3米,轉(zhuǎn)而向北走2米，又向上跳了1米,所跳到的空中那個點與起點的關(guān)系能否用平面坐標(biāo)系解決？為什么？怎么辦？2全球定位系統(tǒng)是怎么回事?有何用途?數(shù)學(xué)源于生活，用于生

11、活在學(xué)生生活基礎(chǔ)上建構(gòu)知識，學(xué)會用數(shù)學(xué)思想方法去觀察和認(rèn)識周圍的世界，才能促進學(xué)生的日常思維向科學(xué)思維的方式發(fā)展課堂小結(jié)：用發(fā)展的眼光看問題,就不會拘泥于一招一式和機械重復(fù)，就會促進學(xué)生思維不斷升華；用問題的眼光看發(fā)展,就不會將未入校門時充滿幻想和疑問的學(xué)生教得沒有問題了讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展變化的知識，讓學(xué)生在知識的發(fā)展變化中學(xué)習(xí),才能真正達到主動建構(gòu)的目的數(shù)學(xué)教學(xué)，既不能把復(fù)雜問題簡單化，如問題的抽象、概念的引入、思維的發(fā)展、數(shù)學(xué)思想的滲透等；也不能把簡單問題復(fù)雜化，如練習(xí)的設(shè)置與處理、聯(lián)系生活實際的問題等要讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)有趣、數(shù)學(xué)有用，學(xué)數(shù)學(xué)并不難；要讓學(xué)生以一個探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者的角色，

12、去學(xué)數(shù)學(xué)，而不能只當(dāng)“容器”數(shù)學(xué)知識來源于生活實際，生活本身又是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的現(xiàn)實生活與社會生活,讓學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理只是死記枯燥無味的概念和進行大量機械重復(fù)練習(xí),不符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律當(dāng)然,必要的練習(xí)是不可少的，但關(guān)鍵是要做好題目的擬定和練習(xí)方式的選擇新的課程方案中，教育理念有了重大變革不再過分注重知識的傳授，強調(diào)學(xué)生獲得知識與技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程;不再過分強調(diào)學(xué)科本位，不再偏重書本知識,加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗；注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)