分層設(shè)計小學(xué)中年級語文作業(yè)提高學(xué)生作業(yè)的有效性

1、分層設(shè)計小學(xué)中年級語文作業(yè)，提高學(xué)生作業(yè)的有效性 在新課改的理念下，作業(yè)已不再是僅限于鞏固知識的需要，也應(yīng)該是教師進行教學(xué)的一種手段。但是，很多時候老師在布置作業(yè)時只針對了學(xué)生的全體，而沒有去面對學(xué)生的個體，這時候?qū)W生有的會出現(xiàn) “吃不飽”的現(xiàn)象，而有的學(xué)生卻是“消化不良”。針對這樣的情況，語文作業(yè)就應(yīng)該消除“一刀切”、“量大”、“作業(yè)時間長”、“作業(yè)枯燥”、“達不到作業(yè)要求”等現(xiàn)象。究竟什么樣的作業(yè)才會對學(xué)生的發(fā)展更加有效，我們?nèi)绾稳[脫這種現(xiàn)象的存在，成了擺在我們語文老師面前迫在眉睫的難題。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們應(yīng)該最具有發(fā)言權(quán)。他們就是希望機械性抄寫的基礎(chǔ)作業(yè)少一些，而課外拓展與能力性

2、作業(yè)豐富一些。學(xué)生一旦對分層次的、分要求的語文作業(yè)產(chǎn)生了興趣，那么作業(yè)就不再是應(yīng)付，而是主動去做的事情，自然效果就不同。所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實際學(xué)習(xí)能力，選擇出一份真正屬于自己的，可以提高自身素質(zhì)的合理的作業(yè)。對中年級語文作業(yè)的分層設(shè)計，就是要讓學(xué)生確保作業(yè)的成功率與高效率，從而達到學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。我的具體做法：一、因材施教，設(shè)計分層次的作業(yè)。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、實踐能力都可能有所不同，教師必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，因材施教，發(fā)展特長，設(shè)計形式多樣的，有層次、有梯度的作業(yè)，使每一個學(xué)生都能最大限度地

3、發(fā)揮潛能，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。1、分層次的作業(yè)量。對于學(xué)有余力的學(xué)生，適量作業(yè)可以幫助他們鞏固知識，提高能力，而對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量，減輕他們的作業(yè)負擔(dān)。每課的基礎(chǔ)性練習(xí)必不可少，以扎實掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，至于教師設(shè)計的一些拓展性練習(xí)，他們可以選做或不做。 如“日積月累”，一般學(xué)生只需按要求背誦、默寫，對部分學(xué)有余力的學(xué)生，可以要求他們深入理解意思，學(xué)會運用。 2、分層次的作業(yè)難度。學(xué)生的作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生知識水平，具有思考的價值，這樣學(xué)生才會對其產(chǎn)生興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的差異把作業(yè)設(shè)計成難度不同的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，從而使不同水平的學(xué)生都能較好

4、地參與作業(yè)，體會到做作業(yè)的快樂。教學(xué)中，我喜歡把作業(yè)分成兩類：必做題選做題。下面以富饒的西沙群島一課為例。全班學(xué)生必做題：（1）抄寫課后生字詞。（2）有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的段落。（3）問答題：從哪些地方可以看出西沙群島的美麗和富饒？選做題：讓學(xué)生交流有關(guān)祖國風(fēng)光的諺語，課外還可以讀讀有關(guān)海洋生物科普讀物。這樣，遵循了教學(xué)規(guī)律，使學(xué)習(xí)較好的學(xué)生“吃得飽”，自動消化；一般學(xué)生“吃得下”，逐漸消化；學(xué)習(xí)差一點的學(xué)生“吃得消”，慢慢消化。二、充分開發(fā)課程資源，作業(yè)內(nèi)容豐富多彩。我們在設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容時，應(yīng)該充分開發(fā)課程資源，力求使作業(yè)內(nèi)容既與教材內(nèi)容相聯(lián)系，又與學(xué)生生活相結(jié)合，還可以與社會實踐“

5、接軌”，涉及面要廣泛，思路要開闊。也就是既要注意聽說讀寫能力的培養(yǎng)，也要注意語文學(xué)科的工具性、社會性和實踐性，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。對于中年級的學(xué)生來說，作業(yè)內(nèi)容類型主要有：1、預(yù)習(xí)作業(yè)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，朗讀課文，自學(xué)生字，大概了解課文內(nèi)容，結(jié)合文章內(nèi)容，查閱相關(guān)的資料。2鞏固作業(yè)。學(xué)完課文后，設(shè)計一些與課文內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)性練習(xí)讓學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)。3、延伸作業(yè)。學(xué)習(xí)了課文，理解了相關(guān)內(nèi)容，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，布置一些延伸性的閱讀作業(yè)、做一些探究，依然是語文作業(yè)的內(nèi)容之一。4、積累作業(yè)。一方面指摘錄課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，另一方面是指在課外閱讀和生活中獲得的語言材料等。 “教者有心,學(xué)者得益?！弊鳂I(yè)是課堂教學(xué)的延伸, 有效的作業(yè)是要我們教師給予孩子更多自主閱讀、自主實踐、自由選擇的權(quán)利，唯有如此，學(xué)生才會真正地愛上作業(yè)，愛上課堂，愛上語文。通過三年級半學(xué)期對語文分層作業(yè)的實踐，我們班學(xué)生都能積極主動的按時完成語文作業(yè)，通過與學(xué)生交流，學(xué)生們都認為這樣的作業(yè)模式非常好。學(xué)生對這樣的語文作業(yè)很喜歡，作業(yè)不再枯燥無味，尤其是好學(xué)生喜歡做一些具有提高和開放型的作業(yè)，學(xué)習(xí)