初中新課改下如何實(shí)施數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育 (1)

1、 初中新課改下如何實(shí)施數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育 關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)興思維 求知欲 創(chuàng)新欲 動(dòng)手實(shí)踐 自主探究?jī)?nèi)容摘要：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價(jià)值去向的教育實(shí)踐。其內(nèi)容包括創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。教育過程是教育者和受教育者共同參與和完成的實(shí)踐活動(dòng)，是師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的雙向作用過程，要有效地完成教育過程，教師和學(xué)生都必須充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐自主探索，給學(xué)生足夠的創(chuàng)新思維空間。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價(jià)值去向的教育實(shí)踐。其內(nèi)容包括創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)

2、。初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期。因?yàn)槌踔须A段是青少年智力發(fā)展的最佳時(shí)期，也是身心發(fā)展最主要的時(shí)期，這時(shí)應(yīng)該把培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神放在突出的位置上。在這階段的創(chuàng)新教育中，創(chuàng)新教育的重點(diǎn)和方式應(yīng)符合初中學(xué)生的特點(diǎn)。 一、營(yíng)造創(chuàng)新教育的氛圍，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性 教育過程是教育者和受教育者共同參與和完成的實(shí)踐活動(dòng)，是師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的雙向作用過程，要有效地完成教育過程，教師和學(xué)生都必須充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，教師的主導(dǎo)作用主要反映在教學(xué)的全過程，如精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，安排好教學(xué)的層次，精心挑選訓(xùn)練題進(jìn)行小結(jié)，注意氣氛反饋，重視教具的使用等。但在學(xué)的過程中，教師是客體。而學(xué)

3、生是主體，教學(xué)中要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、積極地學(xué)。如課本讓學(xué)生看，概念讓學(xué)生抽象得出，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找。結(jié)論讓學(xué)生得，錯(cuò)誤讓學(xué)生析，小結(jié)讓學(xué)生做。要讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見解，敢于提出質(zhì)疑決定學(xué)生的結(jié)果如何，學(xué)生的作用是內(nèi)因，教師的作用是外因，只有學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行科學(xué)的思維和積極的創(chuàng)新，才能使知識(shí)內(nèi)化和升華為質(zhì)。因此，教師要把學(xué)生作為真正的教育主體，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在課堂教學(xué)中，實(shí)行民主的教育和管理方式，營(yíng)造充滿民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新，敢于提問，允許有不同的答案。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的一問一答模式。避免學(xué)生的思想處于“等待解答”

4、狀態(tài)，達(dá)到“發(fā)現(xiàn)？創(chuàng)新？”的目的。當(dāng)今實(shí)施教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，而善于發(fā)現(xiàn)問題并提出問題則是創(chuàng)新的前提，教師要允許學(xué)生自由的發(fā)表自己獨(dú)到的見解，提出問題。而教師應(yīng)由單純的解答問題專項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題斌最終解決問題。這樣，學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)問題的能力會(huì)逐步增強(qiáng)，問題意識(shí)才能逐步養(yǎng)成。二、創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新欲求知欲和創(chuàng)新欲是指人力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探索真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，它是推動(dòng)人們求職和發(fā)現(xiàn)新關(guān)系的力量，這種力量大的學(xué)生往往對(duì)新事物格外敏感。在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的好奇心。如在講三角形相似判定定理的預(yù)備定理時(shí)，這樣開場(chǎng)：“

5、同學(xué)們，你們有誰能簡(jiǎn)單的測(cè)出一座山的高度嗎？今天這節(jié)課我講教給你們一種簡(jiǎn)單可行的方法?！边@樣一下子就將學(xué)生成功的吸引住了，激發(fā)了他們好奇心和求知欲。好奇心是對(duì)新異事物進(jìn)行探究的一種心理傾向，是推動(dòng)人們主動(dòng)積極的去觀察世界，展開創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動(dòng)因，它的突出表現(xiàn)是質(zhì)疑問難。鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心，要求教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。首先，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的興趣。如在講“線段的垂直平分線”時(shí)，設(shè)計(jì)課前提問：“、三村（呈三角形分布）合建一所學(xué)校，校址應(yīng)選在何處，才能使三個(gè)村到學(xué)校的距離相等？學(xué)生帶著這個(gè)懸念學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣很濃；其次，提供質(zhì)疑問難的條件，教師不獨(dú)占課堂，讓學(xué)生有質(zhì)疑問難的時(shí)間以及對(duì)學(xué)生

6、多啟發(fā)、多誘導(dǎo)等；再次，注重質(zhì)疑問難的效果。應(yīng)抓住有價(jià)值的值得探討的問題引導(dǎo)學(xué)生，不能什么問題都問，不要僅僅滿足于所提問題的數(shù)量，追求表面的熱鬧而不引導(dǎo)學(xué)生去解決問題?！苯處煈?yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取有效的提問方式，去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，指導(dǎo)他們自己去探索、去學(xué)習(xí)。如在講“等腰三角形性質(zhì)”時(shí)，設(shè)計(jì)問題“每位同學(xué)做一個(gè)等腰三角形的紙片，做出底邊上的高，沿底邊上的高折起來觀察兩個(gè)底角的關(guān)系怎樣”這個(gè)問題既符合先動(dòng)手、后動(dòng)腦的科學(xué)性，又能啟發(fā)學(xué)生探索，進(jìn)而總結(jié)等腰三角形的性質(zhì)定理。當(dāng)好奇心轉(zhuǎn)向探求科學(xué)知識(shí)的時(shí)候，好奇心便會(huì)升華為求知欲。求知欲是一種對(duì)知識(shí)追求的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是一種指向?qū)W習(xí)任務(wù)的

7、動(dòng)機(jī)，滿足這種動(dòng)機(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)（實(shí)際獲得知識(shí)）是由學(xué)習(xí)本身提供的，因而也被稱為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)水平高，就會(huì)主動(dòng)提出問題、提出任務(wù)，在活動(dòng)中堅(jiān)持不懈，努力地去尋求解決問題的方案，即使有外刺激的干擾，學(xué)生仍會(huì)保持開放心態(tài)。在解決問題時(shí)敢于冒風(fēng)險(xiǎn)，并能覺察到情境中那些與問題毫無關(guān)系的重大線索，從而創(chuàng)造性地將問題加以解決。三動(dòng)手實(shí)踐、自主探索給學(xué)生足夠的創(chuàng)新思維空間實(shí)踐新課標(biāo)必須改變舊的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也必須相應(yīng)地發(fā)生改變。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流。學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步形成自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。第一、 動(dòng)手實(shí)踐新教材

8、中設(shè)計(jì)了不少學(xué)生方便操作的內(nèi)容。如小捧搭建三角形，用搭積木，折疊等方式，理解空間圖形，空間圖形與平面圖形之間的關(guān)系等等。動(dòng)手操作是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種手段，目的是更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，能用數(shù)學(xué)的語言，符號(hào)進(jìn)行表達(dá)和交流。 能借助動(dòng)手操作來理解的內(nèi)容很多，需要不斷挖掘，但是在使用時(shí)應(yīng)注意：要留給學(xué)生足夠的思維空間，讓學(xué)生能借助直觀的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)和反映其思維活動(dòng)，操作活動(dòng)要適量、適度。使學(xué)生在豐富的表象的基礎(chǔ)上及時(shí)抽象，由直觀水平向抽象水平轉(zhuǎn)化。第二、 自主探索 教學(xué)時(shí)要給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。比如，當(dāng)教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，可以出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖

9、形，讓學(xué)生討論這些圖形所具有的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過討論得出“這些圖形都是沿著一條直線對(duì)折，左右兩側(cè)正好能夠完全重合”這便是“軸對(duì)稱圖形”的概念。為了加深學(xué)生的理解，當(dāng)學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱圖形”后，還可以讓學(xué)生以互相提問的方式列舉生活中的“軸對(duì)稱圖形”（比如數(shù)字、字母、漢字、人體、教室的物體等）。學(xué)生在探索和交流的過程中，經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比、推理等過程。 要安排適量的、具有一定探索意義和開放性的問題，給學(xué)生比較充分的思考空間，培養(yǎng)學(xué)生樂于鉆研、善于思考、勤于動(dòng)手的習(xí)慣，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在不斷探索與創(chuàng)造的氛圍中發(fā)展解決問題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。同時(shí)，不同的學(xué)生有不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不同的

10、發(fā)展?jié)撃堋＝虒W(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的這些個(gè)體差異，允許學(xué)生思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。 四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣 良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要保證。在學(xué)習(xí)中必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記憶、學(xué)會(huì)思維，才能真正把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。 教師在傳授知識(shí)的同時(shí)要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教育，把常用的而課本中又沒有專門講述的推理論證及處理問題的思想方法（如演繹法、歸納法、類比法等）適時(shí)適度地教給學(xué)生，盡力幫助學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)包括數(shù)學(xué)思想方法在內(nèi)的完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，這有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及分析問題解決問題的能力。例如初中代數(shù)在講授“同底數(shù)的冪的乘法”中對(duì)于公式的推

11、導(dǎo)中就滲透了歸納思想方法，從而促進(jìn)其思維能力的形式。又例如初中代數(shù)上的例題：當(dāng)x取什么數(shù)時(shí)，分式x/2x-3有意義？解答本例題的思維方式是排異法：要找到使該分式有意義的值。這樣拓寬了學(xué)生思維領(lǐng)域，他們學(xué)到的不僅是一道習(xí)題的解法，而且學(xué)習(xí)了解答這一類問題的思維方法。 著名數(shù)學(xué)家哈爾斯曾說過：“最好的數(shù)學(xué)方法不光是講清事實(shí)，而應(yīng)該是激勵(lì)學(xué)生去思索，自己去動(dòng)手?！眰魇谥R(shí)是我們教學(xué)重要目的之一，但不能算最重要的目的，我們的任務(wù)應(yīng)該是在傳授知識(shí)的過程中努力培養(yǎng)學(xué)生的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)在傳授知識(shí)的同時(shí)一直是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生具有自我再學(xué)習(xí)、應(yīng)用、和創(chuàng)造的能力，以適應(yīng)時(shí)

12、代的要求。 在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時(shí)應(yīng)該特別重視訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維不是一個(gè)模式，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而是培養(yǎng)學(xué)生豐富、獨(dú)到的良好思維品質(zhì)，教師的思維必須善于發(fā)散求異，使教學(xué)由傳授知識(shí)向開發(fā)思維引申，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，有獨(dú)到見解的創(chuàng)新意識(shí)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則指主動(dòng)自覺獨(dú)創(chuàng)性地學(xué)習(xí)，有計(jì)劃有組織地學(xué)，以及用腦衛(wèi)生的習(xí)慣等。一個(gè)良好的習(xí)慣能使人終生受益，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在青年學(xué)生的成才過程中起著一份重要的作用。學(xué)習(xí)中諸如觀察的細(xì)致性，思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，作圖的精美性，書寫的規(guī)范性等品質(zhì)主要是在日常教學(xué)活動(dòng)中逐步培養(yǎng)起來的。因此，新課教學(xué)中教師要舍得花功夫進(jìn)行這方面的示范，并充分運(yùn)用教材提供的素材進(jìn)行訓(xùn)練。 總之，在新課改背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生在探索過程中遇到的困難和出現(xiàn)的問題，要適時(shí)、有效地幫助和引導(dǎo)，并通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)加以解決，使所有學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹立自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。 注釋1、 演繹法：從普遍性