幼兒園美術(shù)欣賞教學初探

1、幼兒園美術(shù)欣賞教學初探美術(shù)欣賞教學是教師引導幼兒欣賞和感受美術(shù)作品、自然景物和周圍環(huán)境中美好的事物，了解對稱、均衡等形式美的初步概念，感受形式美和內(nèi)容美，從而豐富幼兒的審美經(jīng)驗，培養(yǎng)其審美情感和審美評價能力的教育活動。幼兒園美術(shù)教育活動包括繪畫、手工、美術(shù)欣賞三大內(nèi)容。其中美術(shù)欣賞可以說是繪畫、手工教學的一種準備和啟蒙，是藝術(shù)教育的重要內(nèi)容之一。欣賞有利于促進幼兒的認識發(fā)展，能發(fā)展其感官功能，開闊眼界，豐富表象儲備；欣賞有利于促進幼兒審美能力的發(fā)展，發(fā)展他們的美感，縮短從愛美到審美的距離，獲得精神上的愉悅和審美享受；欣賞有利于促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，為他們進行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)作提供信息資源，產(chǎn)生自由

2、表達的興趣、愿望和能力，從而激發(fā)其內(nèi)在的創(chuàng)造力。如果幼兒能掌握美術(shù)欣賞的基本方法，那么就能更快提高幼兒審美水平和欣賞能力，從而開闊藝術(shù)視野陶冶情操，樹立正確的審美觀。因此，我們可以說在幼兒園開展美術(shù)欣賞教學是必不可少的。一、美術(shù)欣賞的教育內(nèi)容美術(shù)欣賞是以藝術(shù)品為主要對象的審美活動，它強調(diào)審美價值，把對藝術(shù)的學習、了解與欣賞作為藝術(shù)教育的重要目標。各年齡班的幼兒美術(shù)欣賞的內(nèi)容：（一）小班內(nèi)容：來源于周圍環(huán)境。1、中、大班美術(shù)作品。根據(jù)教育目標，從幼兒的實際出發(fā)， 選擇中、大班幼兒的美術(shù)作業(yè)進行展示。如大班的美術(shù)作品雨。其中有一幅這樣的畫：有一個打著雨傘的蜻蜓在尋找食物，雨用線條表示，雨傘和蜻蜓用

3、不同圖形表示。幼兒在欣賞中運用感官體驗美，通過作品展開想象，運用語言交流個人的看法。2、創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境。從生活出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設(shè)富有審美情感色彩的日常生活、學習環(huán)境，在室內(nèi)環(huán)境的裝飾與布置上，注意色彩豐富，形象造型可愛，內(nèi)容有情趣，符合幼兒的審美趣味，同時結(jié)合具體的美術(shù)欣賞活動目標進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。同時，在美工區(qū)中還展示一些自然界的具有形式美的物品，供幼兒欣賞，如貝殼、巖石、樹葉等。讓幼兒置身于審美環(huán)境之中，有助于幼兒審美能力的提高。引導幼兒發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境美。 如讓幼兒繪畫秋天的樹林，有紅的，綠的，黃的還指導幼兒根據(jù)音樂的感受，選擇不同的顏色表達自己的情感，如聽到歡快的音樂，選擇用紅色、黃色等暖色表現(xiàn)。

4、這些幼兒的作品都展示在活動室內(nèi)，既美化了環(huán)境，又給幼兒提供了豐富的審美空間。幼兒可隨時地互相欣賞、互相評價，從而提高幼兒審美評價能力。阿恩海姆認為：“在發(fā)育的初級階段上，心靈的主要特征就是對經(jīng)驗的全面依賴，對于那些幼兒來說，事物就是他們看到的，聽到的，接觸到的或聞到的那個樣子。”因此，美術(shù)欣賞的教育目標首先是培養(yǎng)初步的發(fā)現(xiàn)美的能力，而幼兒身邊的大自然環(huán)境中處處蘊含著美。如引導幼兒欣賞各種花的美，從形態(tài)上，有的像絨球，有的像燈籠。從顏色上，讓幼兒自由探索發(fā)現(xiàn)花朵從中心花蕊到邊緣花瓣顏色由深到淺的變化，豐富幼兒同種色的美感經(jīng)驗。 3、結(jié)合季節(jié)特征。引導幼兒根據(jù)季節(jié)特征發(fā)現(xiàn)景物的變化，如秋天，枇杷樹

5、樹葉的顏色變化，由綠變黃變紅，或綠中有紅，紅中帶黃等色彩的變化，豐富幼兒色彩知識，教給幼兒一些美術(shù)欣賞的基本藝術(shù)語言，如變化與統(tǒng)一等形式美原理。4、單體結(jié)構(gòu)的動物。小白兔、小烏龜?shù)仁俏覀兩磉呑畛Ｒ姷膭游?，它們活潑、可愛又稚氣的形象一直深受幼兒的喜愛，而熱帶魚等動物色彩鮮艷，造型簡單，可以用三角形、橢圓形等簡單的幾何形狀來概括，符合小班幼兒的認知水平和表現(xiàn)能力。 (二) 中班內(nèi)容：聯(lián)系生活經(jīng)驗。1、與生活經(jīng)驗相關(guān)的名畫、名作。美術(shù)欣賞的目的不在于增長美術(shù)知識，而是通過環(huán)境和藝術(shù)作品兩個方面來加深幼兒對周圍事物的審美感受。我們感到，當幼兒美術(shù)欣賞與幼兒的生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，幼兒才能理解藝術(shù)作品的內(nèi)涵

6、，當幼兒的生活體驗與藝術(shù)欣賞相聯(lián)系時，幼兒的審美想象才會得以釋放。 水果豐收的季節(jié)，我們帶領(lǐng)幼兒來到水果鋪，看見鋪子里擺放著各色水果：蘋果、橘子、香蕉、石榴，什么樣的水果才是新鮮的呢？幼兒認真地分辨著那些水分充足閃閃發(fā)光的果實。我們又來到法國藝術(shù)大師塞尚所畫的蘋果和橘子及其他水果作品面前，與大師交流著 2、與動物相關(guān)的名畫。我們根據(jù)幼兒喜歡小動物的特點，為中班幼兒準備了一些富有生活情趣的小品，如齊白石的昆蟲，小蝦:吳作人的熊貓等。如欣賞蝦趣時，作品中不同姿態(tài)的蝦活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在幼兒的面前，那透明的蝦體，似跳，似游的動態(tài)，一下子就吸引住了幼兒。還有吳作人畫的熊貓等。3、民間藝術(shù)作品。民間藝術(shù)歷史

7、悠久，源遠流長，種類繁復，如一些年畫、剪紙等都是我們喜聞樂見的民間藝術(shù)，也可以作為欣賞的內(nèi)容。（三）大班內(nèi)容：感受文化的積淀1、欣賞中國名畫。中國名畫中有大量的山水花鳥，風景靜物作品。山水風景作品能激起幼兒對大自然的熱愛，對自然中美的事物的留心，使其情感世界變得豐富多彩。2、欣賞西洋名畫。以“西洋畫”欣賞為例，早期印象派大師莫奈的日出印象、修拉的大碗島的星期天、德加的舞者，后期印象派大師梵高的星月夜、向日葵，立體主義大師畢加索的三個音樂家，繪畫大師盧梭的睡著的吉普賽姑娘等作品，都是可以選擇的內(nèi)容。這些作品既有一定的形象可以識別，又在色彩、線條或者形態(tài)等繪畫語言方面有突出的特點。如欣賞冷暖對比明

8、顯的紅色的和諧。這是一幅屋子一角的畫面，畫中用了很多的紅色，如桌布、墻布等。在紅色的桌布、墻布上裝飾了許多藍色的花卉圖案。通過欣賞，使幼兒很自然地感受到：紅色使人感到暖和、熱鬧，藍色使人感到?jīng)鏊?、安靜。梵高的向日葵色彩明快而熱烈、飽和而輝煌，桌布、陶罐、花和花莖都用單線勾勒，極富裝飾性。而雷東的白瓷瓶里的花朵則是用色粉筆繪成的。畫面中色彩斑斕的鮮花插在白色的花瓶中，色彩艷麗而明亮。幼兒在欣賞的同時，不僅學到了一些淺顯的色彩知識以及施色技能，發(fā)展了他們的色彩潛能，而且也感受到了作品的不同風格。3、欣賞中國建筑。中國古代的建筑具有悠久的歷史和光輝的成就，還具有鮮明的民族特色。從建筑外觀上看，最顯著

9、的特征是造型豐富的屋頂形式，在宮殿建筑中采用不同的屋頂，除了表現(xiàn)不同的等級外，也是為了使建筑形象有明顯的區(qū)別，在對比中更鮮明。此外，從建筑裝飾中色彩的使用來看，黃色琉璃瓦頂，朱紅色柱子，屋檐下用青綠色略加點金，使建筑物富麗堂皇，給了人們深切的感受。二、美術(shù)欣賞的教學方法我們在進行美術(shù)欣賞教學時，設(shè)計出很多生動活潑、靈活多樣的活動，使幼兒積極投入到活動中，從而達到欣賞的目的。1、 語言交流法。語言交流法是指美術(shù)欣賞教育中教師、幼兒與藝術(shù)作品三者之間的相互作用和相互交流，目的在于解決幼兒美術(shù)欣賞活動中教師長期占有主導地位，用灌輸法所帶來的缺陷。幼兒在美術(shù)欣賞感知和理解方面表現(xiàn)出的特點是對作品內(nèi)容的

10、感知先于對作品形式的感知。當一件美術(shù)作品呈現(xiàn)在兒童面前時，他們首先感知到的是這件美術(shù)作品的內(nèi)容，很少有意識地注意到作品的形式審美特征。根據(jù)這一特征，首先引導幼兒了解作品內(nèi)容，為此，可用提問的方式進行描述。如讓幼兒欣賞馬蒂斯的紅色的和諧。教師和幼兒坐在一起，共同欣賞作品，自由交流自己的感受。教師可用開放式的語言提問:小朋友，你在畫中看到了什么?畫面上，他運用了哪些線條？除了這些，你還看到了什么？在描述中，給幼兒一定的時間進行獨立的欣賞，盡可能讓他們暢所欲言，充分發(fā)揮他們的觀察力、想象力和語言表達能力。經(jīng)過一系列的充分欣賞交流，幼兒對作品的冷暖對比，直線和曲線的運用已有了自己的感受，從而提高了感受

11、美、理解美的能力。2、 活動表演法?；顒颖硌莘锤鶕?jù)作品的內(nèi)容進行隨意性的動作表演，從自身體驗到的感受來加深所理解作品的外在特征和內(nèi)在美。由于幼兒自身的發(fā)展特點，幼兒更喜歡用身體動作表達自己的感受。幼兒喜歡一件作品時，并不一定能說出為什么喜歡，他覺得喜歡就是喜歡。因此，可邊配合相應(yīng)的音樂，讓幼兒用動作表達自己的審美感受，從而培養(yǎng)幼兒的審美情感和審美評價能力。如讓小班幼兒欣賞情節(jié)畫拔蘿卜時，先讓幼兒表演此游戲，讓幼兒多做幾遍拔來拔去的動作，從中體驗拔蘿卜時身體的動作、表情等感受，然后再拿出情節(jié)畫拔蘿卜請幼兒欣賞。通過上述的直接參與，幼兒對作品和人物的形象、姿態(tài)、表情等的欣賞就會收到良好的效果。3

12、、 看圖配樂法。藝術(shù)教育的手段是多種形式的。我們把美術(shù)欣賞活動和音樂結(jié)合起來，促進幼兒審美素質(zhì)的綜合發(fā)展。教師在美術(shù)欣賞課前先準備幾首幼兒熟悉的音樂。當幼兒欣賞完美術(shù)作品后，讓幼兒指出哪一首樂曲與欣賞的作品有關(guān)。如欣賞徐悲鴻的群馬圖，給幼兒聽了蒙族的樂曲賽馬和江南的紫竹調(diào)，幼兒很快指出了賽馬和群馬圖都是熱烈奔放的。4、看圖配詩法。詩歌、謎語等在欣賞生活用品和自然環(huán)境等的美中會經(jīng)常用到。如小班的欣賞內(nèi)容“小白兔”，我們就會引用“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！”的兒歌幫助幼兒更好地抓住小白兔的身體特征，了解它的生活習性。再如在小班欣賞完小烏龜?shù)哪雍缶徒栌眯≡姟按?/p>

13、圓是身體，腦袋小小的，身上有花紋，頭上有眼睛，四條腿兒像花瓣，小小尾巴伸出來”來小結(jié)，既有助于幼兒理解記憶烏龜?shù)慕Y(jié)構(gòu)特征，又利于幼兒進行有步驟地形象地表現(xiàn)。謎語一般在導入中引用，有效地吸引了幼兒的注意力。不管是詩歌、謎語還是小故事等都可以在欣賞活動中靈活運用，甚至可以同步進行加強感染力。5、 游戲操作法。運用游戲操作法能。讓幼兒在有趣的活動中不知不覺地感受美術(shù)作品的特征，了解各種不同的美術(shù)形式和風格。如在欣賞過一定數(shù)量的美術(shù)作品后，就可以組織幼兒玩“找朋友”的游戲。即把美術(shù)作品的特征風格相同或相似的找出來歸為一類；拼圖游戲：把美術(shù)作品的復印小件塑封后剪開作為區(qū)角活動材料，讓幼兒在區(qū)角活動和自由

14、活動時拼著玩。6、 擬編故事法。教師請幼兒欣賞作品，然后自己創(chuàng)編故事，以加深幼兒對所欣賞作品的形式、內(nèi)涵等感受，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造想象力和語言表達能力。如欣賞作品雞的一家時，幼兒創(chuàng)編出了許多有趣的故事。其中有一個故事是這樣的：雞爸爸和雞媽媽帶著雞寶寶到草地上玩，爸爸和媽媽親熱地交談，雞寶寶們在草地上愉快地翻著跟頭，做游戲，捉蟲子。因為爸爸和媽媽就在他們身邊，他們一點也不怕被狐貍抓去，所以玩得開心極了！由此可以看出，通過欣賞、表述，幼兒已經(jīng)體驗到了小雞一家幸福、快樂的作品內(nèi)涵，并能用語言表述出來。7、評價作品法。評議應(yīng)以兒童的自我介紹和幼兒間的互相評說和欣賞為主，采取多種方式來進行。如先畫完的幼兒可

15、以自由地把作品放在投影儀上，或放在展覽角中展示，并小聲地互相評議和談?wù)?；整個活動結(jié)束后，可以請幼兒欣賞別人的作品，挑出自己最喜歡的，并說說自己的看法。這樣便于幼兒把對名畫的欣賞經(jīng)驗遷移到對同伴和自己作品的欣賞中，使幼兒有一種自豪感和成就感。例如，在評價星夜時，向幼兒提出問題，引導幼兒整體感受、理解整幅畫，問幼兒：“你看整幅畫后感覺怎樣？”“你喜歡這幅畫嗎？”當時，有小朋友說：“要是有小動物在上面就好看了?！闭f明幼兒通過對作品的感受后，有了自己對作品的看法，提高了幼兒的審美趣味和鑒賞力。 8、聯(lián)系主題活動法。 “探險家”的活動中，一位幼兒帶來一張小區(qū)新家的地圖，立即引發(fā)其他幼兒畫地圖的欲望。與此

16、同時，教師適時地向幼兒介紹了克利的部分作品魯杰恩近郊的公園有黃鳥的風景阿拉伯城北邊的房間熱鬧的港口等。幼兒畫著屬于自己的地圖，每張畫作似乎蘊藏著許多秘密，如同一個神奇的世界。 9、自由創(chuàng)作法。這是在對幼兒欣賞之后的一種心理回憶，并進行討論、構(gòu)思的前提下進行的。幼兒通過對作品的評價，在具有明確的目的性、指向性的審美欣賞活動中，自覺地積累審美經(jīng)驗，即逐漸地由低層次向高層次能動建構(gòu)，激發(fā)幼兒通過繪畫的形式把自己對作品的感受表現(xiàn)出來，使幼兒的審美心理、審美能力得到進一步發(fā)展。如：欣賞哈里昆狂歡節(jié)后，教師為幼兒盡可能地提供多種媒介和材料供幼兒自由選擇，使幼兒能夠自由地以色紙剪貼的方式進行表現(xiàn)植物、動物盡

17、情狂歡的情景。綜上所述，美術(shù)欣賞培養(yǎng)了幼兒對美術(shù)活動的興趣，讓幼兒主動參與其中，使幼兒對美術(shù)作品有了較敏銳的感覺，并有了初步敘述和談?wù)撍囆g(shù)作品的能力。同時幼兒的表達興趣、愿望和能力都得到了發(fā)展，激發(fā)了幼兒的潛在創(chuàng)造力，調(diào)動了幼兒的審美意識，提高了幼兒的審美能力。三、教學建議1、2、 待添加的隱藏文字內(nèi)容1培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美隨處可見，凡視覺所能觸及的事物幾乎都存在美，不同的物質(zhì)有著不同形式的美。但是如果沒有審美的目光卻又會視而不見。對美的事物的觀察興趣，感覺的靈敏性，是要靠引導和訓練才得以提高的。幼兒好動、好問，對客觀事物充滿好奇心和廣泛關(guān)注的天性，正是開發(fā)和培養(yǎng)審美感覺的好時機。3、 貼近幼

18、兒生活的內(nèi)容。根據(jù)幼兒的心理特點，年齡特征和審美能力及繪畫的創(chuàng)造表現(xiàn)能力發(fā)展的需要，我們可以選擇貼近幼兒生活的，與幼兒生活經(jīng)驗息息相關(guān)的，幼兒感興趣的有關(guān)內(nèi)容。如小班以欣賞表現(xiàn)花草為主，穿插些單體結(jié)構(gòu)的動物如小雞、小鴨、小象、小魚、烏龜?shù)?，積累豐富的表現(xiàn)形象經(jīng)驗；中班以欣賞表現(xiàn)樹木、動物、建筑及服裝、玩具為主，穿插些抽象作品的欣賞，使幼兒對色彩的冷暖傾向有所感知；大班以欣賞名畫為主，使幼兒對色調(diào)、構(gòu)圖、色彩的情緒等有所感知，并嘗試在表現(xiàn)活動中加以運用，以提高審美表現(xiàn)能力。4、 靈活組織的教學。教師在幼兒美術(shù)欣賞的過程中承擔了引導者和欣賞伴侶的角色。欣賞活動的形式有集體活動、分組活動和隨機活動等形式。集體活動：通過晨間活動和午餐后的散步時間，組織幼兒欣賞園內(nèi)的花、草、樹木和活動室內(nèi)外的環(huán)境布置，及幼兒園周圍的建筑物和公園的美，使幼兒感受