不可忽視作業(yè)評語之妙用

1、不可忽視作業(yè)評語之妙用宜昌市一中 羅鳳英摘要在英語教學(xué)中，大部分教師重視課堂用語，大多忽視了作業(yè)評語。許多英語教師改進教學(xué)，把大量的時間用于備課、課堂教學(xué)、作業(yè)的布置與批改、測驗考試等，卻想不到花點時間在學(xué)生的作業(yè)評語上。作業(yè)評語是英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，有其自身的特點和功能。我認(rèn)為，作業(yè)評語的重要性會隨著人們對“素質(zhì)教育”的重視而逐漸被認(rèn)識，作業(yè)評語必將發(fā)生神奇妙用。正文作業(yè)評語是師生對話的一種方式教師使用課堂用語是為了提高學(xué)生的英語口語理解和表達能力，對于知識點和書面表達的掌握則要通過作業(yè)來練習(xí)和檢驗。評語可以提高學(xué)生的書面理解和表達能力。課堂用語轉(zhuǎn)眼即逝，而作業(yè)評語卻能長久保存。在課堂

2、上教師面對的是全班學(xué)生，在有限的課堂時間內(nèi)不可能逐一對學(xué)生進行評價。而教師在批改作業(yè)時所面對的是每一位學(xué)生的作業(yè)，便于因材施教，個別指導(dǎo)?？梢哉f，評語可彌補課堂教學(xué)的不足，是師生對話的一種方式。學(xué)生閱讀作業(yè)評語是對語言的實際運用。因為教師在評語中所使用的語言是有實際內(nèi)容的，即對某個學(xué)生及其作業(yè)的具體情況進行的分析或評價，所以很容易被學(xué)生理解、接受或效仿。作業(yè)評語所使用的語言應(yīng)該與學(xué)生的語言水平相當(dāng)。教師可以利用學(xué)生已學(xué)的單詞、短語、句型、時態(tài)、語態(tài)、語氣或篇章結(jié)構(gòu)等，也可以用即將接觸的語言。這不僅可以評價作業(yè)，而且能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。例如1.單詞：Good! Nice! Great! Ok

3、ay! Lovely! Marvelous! Pleasant! Perfect! Fantastic!Wonderful! Correct! Incorrect! Careless! Unclear! Untidy!2.短語Very nice! Quite correct! !Quite OK(Okay)! Neat and tidy! Well-done! Well-written! Just so-so. Far from correct. So careless!3.句型What good work youve done!What a good boy you are!Your Eng

4、lish will become better if you work harder.Would you mind being careful next time?Try again. Im sure you will do better next time.Your work is better than before. This is the best I have seen today.以上的這幾個句型，if引導(dǎo)條件狀語從句，What引導(dǎo)的感嘆句，Would you mind句型，形容詞比較級，一般將來時，現(xiàn)在完成時等，都是這個學(xué)期的語言知識點，及時運用新近學(xué)到的一些語法知識來寫評語，有

5、助于學(xué)生加深理解和強化記憶。作業(yè)評語是實施素質(zhì)教育的需要長期以來由于受應(yīng)試教育的影響，許多教師熱衷于給學(xué)生作業(yè)打分?jǐn)?shù)或劃等級。實踐證明，對某些學(xué)生，這樣做不僅不能起到鼓勵或鞭策的作用，相反還會抑制甚至打擊學(xué)生的積極性，因為分?jǐn)?shù)和等級的標(biāo)準(zhǔn)往往是片面的和機械的，容易抹殺學(xué)生的個性，不能準(zhǔn)確地衡量學(xué)生的真實成績，達不到因材施教的目的。而且，一般作業(yè)都不適合評分。只有評語才能給學(xué)生真實的評價，使他們真正看到自己已取得的成績，存在的缺點和努力的方向，對差生的作業(yè)要批評，但更要多鼓勵。例如：Bob, youve made so many mistakes but do better next time.

6、 Billy, I think you can do better if you work a little harder. Jenny, be a careful girl and youll make greater progress.對優(yōu)等生的作業(yè)，表揚中要有指正。教師可通過評語向他們提出更高的要求，如增強創(chuàng)造力等?？梢哉f：Its good to be correct. Its also important to be creative.Excellent, Diana! You havent made any mistakes, but try to make your handwri

7、ting nicer.對中等生的作業(yè)應(yīng)該慎重評價。他們往往是大錯不犯，小錯不斷。在他們的評語中要多點督促，因為這一類學(xué)生往往就缺少那么一點推動力，如推一推就上去了，松一松便下來了。例如：Youd better be more careful! Pay more attention to verbs and their uses!Work harder and then youll make much progress!有些學(xué)生比較馬虎，經(jīng)常犯拼寫錯誤。對于這類不大不小的問題，一個個批改不僅費力而且沒有必要，但也不能視而不見，提出要求是良方。例如：Your work is quite good

8、except for a few spelling mistakes.(Try to spell your words correctly. Avoid misspelling!)適當(dāng)?shù)亟o一則相關(guān)的諺語也未嘗不可。例如：A stitch in time saves nine./ Little by little one goes far.中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，最大的難題就是動詞及其用法。他們往往混用時態(tài)，在敘述的時候更是如此。如：“Its Sunday morning. Father was taking Sandy to a park nearby their home. Sue sta

9、ys at home with mother. She was doing her homework”這一段文字雖然時態(tài)混亂，但是內(nèi)容不錯，簡單地否定或肯定都是不對的，輕則使學(xué)生茫然不知所措，重則挫傷他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。比較好的方法是對他們提出要求。例如：Pay much attention to tenses!(Dont confuse one tense with another! If you take your story as a past event, use the PAST TENSE all the way; if you make your story seem to

10、be taking place now, use the PRESENT TENSE.)現(xiàn)在的中學(xué)生大多為獨生子女，過多的要求甚至批評難以奏效，“愉快教育”才能適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要。對于那些缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，或?qū)W習(xí)成績有下降趨勢的學(xué)生，要經(jīng)常在作業(yè)評語中委婉地指出他們的缺點和不足，并表達對他們的希望。只要這些希望是真誠的、適時的有內(nèi)容的，學(xué)生就會從中理解老師對他們的信任、關(guān)心和愛心，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。冷冰冰的對、錯號或分?jǐn)?shù)只是一些符號或標(biāo)志而已，有時（如閱卷）不得不為之，但要表達豐富細膩的感情還要用評語。作業(yè)評語是教師職業(yè)道德的體現(xiàn)我認(rèn)為，評語是教師同學(xué)生促膝談心，說悄悄話，表達的是特

11、別的關(guān)注和愛護，猶如一封短信，或贊揚或勸誡，學(xué)生們都能心領(lǐng)神會。教師針對成績不同的學(xué)生及其作業(yè)，在不同場合所做的評語可激發(fā)學(xué)生們的斗志，讓優(yōu)等生更上一層樓，中等生改正缺點、提高成績。更重要的是，作業(yè)評語能實事求是地評價差生及其作業(yè)，以便他們克服對英語學(xué)習(xí)的畏懼心理，樹立信心，努力從后進變?yōu)橄冗M。學(xué)期開始，對于差生的作業(yè)評語中應(yīng)多幾分激勵。例如：Jenny, youve made some silly mistakes in your homework. A new term begins now. I want you to work harder than last term just fr

12、om the beginning. Cheer up! A good beginning makes a good ending.給中等生的作業(yè)評語中最好有一些督促。例如：Mark, you made much progress last term. However, you should work still harder this term. Do you think so?再如，有些學(xué)生在某個語言點上一再犯錯，如“It isnt belong to her.”采用一再劃叉的處理辦法，可能無濟于事，給以適當(dāng)?shù)呐u和指正效果可能好些。如：Jack, its wrong to say “It

13、isnt belonging to her.” We say “It doesnt belong to her.” “Belong” is a verb, like “go, look, talk” We say “He doesnt go to school.” Can we say “He isnt going to school”? No, never!每次考前，在好、中、差學(xué)生的作業(yè)上可以給予不同的評語，以鼓勵斗志。例如：Andy，I wish you great success in the coming examinations.Sandy, go over your lesson

14、s again and pay more attention to the verbs weve learned this term. Avoid making silly mistakes in you paper.Tom, make up the homework youve missed. Come to me if you find anything you cant understand.如某個學(xué)生上次考試不及格，可用下述話語激勵其爭取進步：Tom Im sorry to know youve failed in the last examination. I hope you wo

15、nt be too sad. Your classmates and I all want to help you. Remember, failure is the mother of success. I think you can do better next time.如一個學(xué)生因病假缺課，作業(yè)做得不好，教師要說些安慰的話：Janet, youve made some mistakes in your work. I think it very natural.Dont lose heart. Were all ready to help you catch up.甚至某個學(xué)生在課堂上

16、不注意聽講，教師也可以在作業(yè)評語中提出勸告。如：Kelly, you dont know how to do these exercises. In fact, they arent so difficult. The reason is that you didnt listen carefully in class!又如，在節(jié)假日前，教師可以給予學(xué)生一些祝福語：Merry Christmas!/Happy New Year!/Have a good time during the Spring Festival!/Enjoy yourselves in the coming holiday

17、s!作業(yè)評語一般寫在學(xué)生的作業(yè)后邊，但也可寫在中間的某個位置，與批改漢語作業(yè)的“眉批”很相似。比如，某個句型很難掌握，可有個差生竟然做對了，教師應(yīng)及時加以表揚，在那個句子旁邊寫上：Quite right, John.(或You see, youve done so well!)又如你發(fā)現(xiàn)一個精彩的句子，可在該句下邊寫道：Excellent！ （Wonderful！ Perfect！Clever！Good girl?。㎡h ，its so nice a sentence! (What a beautiful sentence! I like this sentence very much. It

18、s very creative. Its full of humor.)如遇到一處屢改屢犯的語法錯誤，明確的批語才能產(chǎn)生較深的印象：Wrong again!(Oh, so bad! Such a careless boy!)Im both sorry and surprised!(或Youve made such a mistake again.)剛接觸某個語法現(xiàn)象，如一般現(xiàn)在時，一部分學(xué)生在腦海里還沒有形成明確的概念，做作業(yè)時很可能犯一些語法錯誤。對于這些錯誤靠打叉不能解決問題，但又不能在作業(yè)本上一一解釋。事實上，一時也解釋不清，我們可以提出勸告或警告。比如這樣一個錯句：“He has gone to