人教版小學語文《唯一的聽眾》教案

1、唯一的聽眾第二課時導學案設計意圖: 本文是一篇精讀課文，重點是品味描寫老教授真誠的語言和神情的語句，展開合理想象，體會老教授對主人公無私的關愛和主人公對老教授的感激、敬佩之情。教學中我設置情境，通過自主探究，交流研讀重點內(nèi)容，配樂朗讀，想象填空等多種形式來讓學生理解文本，體悟情感。 教學目標:1、抓住重點詞語，有感情地朗讀課文。2、引導學生從老人的神態(tài)、語言等描寫中感受老人對“我”的鼓勵、肯定、欣賞，以及“我”對她的敬佩、感激之情。3、能根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象說話，并學會通過外貌、神態(tài)等描寫心目中的老人形象。 教學重難點：重點：引導學生從老人的神態(tài)、語言等描寫中感受老人對“我”的鼓勵、肯定、欣

2、賞，以及“我”對她的敬佩、感激之情。難點：能根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象說話，并學會通過外貌、神態(tài)等描寫心目中的老人形象。教學準備：課件課時安排：2課時第2課時教學過程：體驗教學教師活動學生活動設計意圖復習導入同學們，通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了作者從一首曲子都拉不好變到（會拉很多曲子），從不敢在家里練變得（敢面對成百上千的觀眾演奏），從一位（音樂白癡）變成了一位（小提琴演奏家）。這巨大的變化源自(唯一的聽眾)。今天這節(jié)課我們就重點來研究：老人是怎樣讓“我”由音樂白癡變成小提琴演奏家？同學們，這是一篇寫人的文章，我們先來回顧一下，學習寫人的文章要抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫。抓住了這些

3、描寫，也便了解了這個人物。今天，我們就用這樣的方法走近這位神奇的老人。回顧上節(jié)課內(nèi)容，齊答回顧學法，自由發(fā)言通過對第一課時內(nèi)容的復習，自然引出重點探究內(nèi)容。自讀體會請大家打開課本，輕聲讀課文28自然段，找出描寫老人神態(tài)、動作、語言的句子多讀幾遍，并簡單批注自己的體會。學生帶著問題自主朗讀課文，獨立思考，批注自己的閱讀體會。讓學生一邊讀書一邊批注，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的好習慣反饋研讀老人的語言和神態(tài)同學們，描寫老人神態(tài)的句子，你找到了嗎？指名說。誰還有補充？好，下面我們來看描寫神態(tài)的這三句話，出示 一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。 她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼神平靜地望

4、著我，像深深的潭水一起讀。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這三句話都在說老人(平靜地望著我)。我們來看第一次，老人是在什么樣的情況下，平靜地望著我呢？我為什么那么沮喪??？面對如此失落沮喪的我，你透過老人那平靜的目光，能猜想到老人想對我說什么嗎？出示：當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說 原來這平靜的一望中還包含著老人對我的鼓勵啊。以后，在我每天堅持去小樹林拉琴時，老人一直很平靜地望著我，又要默默地傳達些什么呢？那平靜的目光就是無聲的鼓勵和肯定啊，在老人這樣的鼓勵下，我琴藝漸長，這時，老人悄悄為我打起了節(jié)奏，她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水。這深深的潭水里，盛滿了對我的（欣賞、肯定、期盼 ），

5、仿佛在告訴我（功夫不負有心人，你一定能取得更大的成功）。原來這平靜的背后藏著那么多老人對我的（鼓勵、肯定），可是同學們，老人和我每天見面，老人有那么多次機會表達自己的心意，她為什么不說出來，只是平靜地望著我呢？這真是一位上解人意又用心良苦的老人啊，為了保護孩子的自尊，讓他能安心地練琴，老人撒了這個謊，為了繼續(xù)這個謊言，在我沮喪時，老人只能這么說：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”她的意思就是要我每天來練琴。這真誠的請求挽留了我放棄的念頭，讓我有了堅持練琴的勇氣。在我堅持每天來練琴的時候，她只能一遍又一遍地說：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！比绻銈兙褪沁@

6、位初學拉小提琴的人，在這時候聽到這樣鼓勵的話，你會有什么樣的感覺呀？喜悅、興奮、溫暖、快樂，這就是作者說的一種從未有過的感覺。帶著這樣美好的感覺，在老人的鼓勵肯定下，我琴藝漸長。當我漸漸奏出真正的音樂時，老人也不由自主地為我打起了節(jié)奏。而且對我說：我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。老人為什么這么說？讓我們從字里行間去感受我的變化吧。指名說，這就是老人的神奇之處，她沒有教我任何音樂知識，也沒有指導我任何拉小提琴的技能，卻用關愛的眼神創(chuàng)造了我的成功，用鼓勵的話語讓我從一個沮喪的孩子成長為一個知名的小提琴手，用欣賞的目光，把我送上了萬人矚目的舞臺。學生思考并交流，對重點語句進行個性化朗讀，揣摩作者當時的

7、心理聯(lián)系上下文，揣摩人物心理，發(fā)揮想象進行說話練習感情朗讀老人的語言，體會老人的良苦用心通過層層深入分析，感情朗讀，感受老人對我的鼓勵、肯定、贊賞、期盼，體悟老人對我的關愛之情。自讀課文，尋找我的變化，通過讀悟，感悟老人的良苦用心發(fā)揮了神奇的作用。讓學生在讀中感悟，在悟中生情。待添加的隱藏文字內(nèi)容2發(fā)揮學生想象，填補文本空白進一步帶學生入境生情，感悟老人的神奇與用心感悟升華每次想起她，我的心里總是充滿（感激、敬意）。就讓我們懷著對這位老人無限的敬意，齊讀最后一段。此時此刻，她就是我心中唯一的聽眾，特殊的聽眾，永遠的聽眾。如果你就是那個年輕人，面對鮮花和掌聲，回想起與老人相知相伴的點點滴滴，你一定有太多太多的話向老人傾訴，你想告訴老人什么？小結(jié)：一句贊賞的話語，一個慰藉的眼神，一抹會意的微笑，一個善意的謊言，一次真誠無私的幫助，都可能改變一段人生，甚至挽救一個靈魂。角色體驗，發(fā)揮想象，表達自己的心聲學生在想象說話中進一步深入體會老人對我的幫助和我對老人的敬佩與感激之情布置作業(yè)此時此刻，老人的形象在你的心里一定也越來越清晰，越來越豐滿，讓我們把心目中的老人形象流露于