《小班化音樂教學中奧爾夫節(jié)奏教學法的研究》

1、小班化音樂教學中奧爾夫節(jié)奏教學法的研究課題研究論證報告學校：大豐市小海鎮(zhèn)第二中心小學主持人：董奚一、課題的現(xiàn)實背景及意義 節(jié)奏，音樂構(gòu)成的第一要素，是音樂中音的長短、強弱的組織形態(tài)。音樂是時間的藝術，節(jié)奏則是音樂的脈搏，是音樂的生命。旋律離不開節(jié)奏，節(jié)奏卻可以單獨存在，一切音樂情緒都是以一定的節(jié)奏運動來體現(xiàn)的。結(jié)合小學生的心理、生理特點，合理多樣的節(jié)奏教學有利于增強學生的學習興趣，有利于學生接受，可以有效地培養(yǎng)學生的節(jié)奏感增強他們互相傾聽、協(xié)作合作的能力，還可以很好地調(diào)動、活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，更有利于增強學生的音樂感受、理解、表現(xiàn)能力，使音樂教學的開展更加順利，學生未來的音樂生活

2、會更加豐富多彩。教育之一的節(jié)奏課堂教學，在常駐試新的組織形式，注重兒童的主動投入方面發(fā)生了很大的變化。但是教學實踐和教師的教學觀念，在深層次上還有待發(fā)生彈性的變化。教學中，我們常常仍然主要是以教師為中心，教學設計總是從教師教的方面出發(fā)，視知識的傳授，技能的訓練為主要的任務，教師更多的是接受教材和教學參考書進行操作。奧爾夫卻始終鼓勵和提倡節(jié)奏教學“永遠在發(fā)展中，在形成中，在流動中?！眾W爾夫音樂教育，它喚起兒童對音樂的興趣，激發(fā)兒童對音樂的情感，是培養(yǎng)兒童音樂感覺和情感的金鑰匙。奧爾夫的教學課堂遵循一定的基本原則和組織過程。提供一個物品，一種觀念，一段節(jié)奏，然后提問“我們接下來干什么？”奧爾夫課堂

3、是一種把結(jié)果顯示于始端的藝術旅程。藝術過程的結(jié)果，是對隱藏在日常世界中的奇跡揭示。為此，我們根據(jù)目前兒童節(jié)奏教學的趨勢和奧爾夫音樂原理的性質(zhì)，結(jié)合兒童身心發(fā)展特點及本校實際，對兒童節(jié)奏的內(nèi)容、方法、培養(yǎng)目標進行積極的探索，并進行一些嘗試。我們除了常規(guī)節(jié)奏教學活動、興趣活動、藝術活動外，還有計劃地將奧爾夫的音樂理念注入到其他音樂教學中，讓奧爾夫音樂理念走入每位兒童發(fā)展過程中的關鍵期進行研究，有很大的實踐價值。二、課題的核心概念及其界定。 奧爾夫音樂教學法：奧爾夫教學法是以節(jié)奏為基礎，結(jié)合身體律動，唱、奏、動、聽綜合教學的音樂教育，同時它也是“為孩子們的音樂”，是創(chuàng)造性的兒童音樂教育，它是喚起兒童

4、對音樂的興趣，激發(fā)兒童對音樂的情感，是培養(yǎng)兒童音樂感覺和情感的金鑰匙。 節(jié)奏教學：節(jié)奏教學是音樂教學內(nèi)容之一，節(jié)奏教學不僅能幫助兒童初步感知音樂，初步掌握音樂要素中的一般知識和技能，發(fā)展節(jié)奏感，而且能發(fā)展兒童對音色、曲式結(jié)構(gòu)、多聲部織體表現(xiàn)力的敏感性，培養(yǎng)兒童基本的合作能力、創(chuàng)造能力、責任感。3、 國內(nèi)外同一研究領域現(xiàn)狀與研究的價值。 1、國內(nèi)外同一研究領域現(xiàn)狀。我國在很早就對奧爾夫的教學理念進行研究，總結(jié)了很多經(jīng)驗并涌現(xiàn)出如陳一平、魏思敏等一批專家、學者。本課題是針對當前我校音樂新課程實驗中開展的一項針對節(jié)奏教學的實踐與研究。陳一平對節(jié)奏教學研究認為，節(jié)奏教學是適合兒童與生俱來的敲敲打打的本

5、能，在節(jié)奏中兒童可以得到一種滿足，滿足感又建立了兒童的自信，通過節(jié)奏教學，兒童的音樂能力及非音樂能力均得到了相應的發(fā)展。許卓婭等對兒童節(jié)奏教學中的符號化活動探索和研究，所謂的符號化活動是指人作為主體有意識有目的地根據(jù)某種理由，將一事物作為另一事物的替代物的過程。他們認為音樂、語言、動作和繪畫都可以成為這種符號化活動中的替代物或被替代物。2、本課題的研究價值。培養(yǎng)教師運用奧爾夫節(jié)奏教學法參與音樂課堂教學的能力。為更好地服務于學生奠定基礎。四、研究的目標、內(nèi)容與重點。 （1）研究的目標：1、通過奧爾夫音樂在節(jié)奏教學中的滲透，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力，兒童的節(jié)奏感、音樂感受力、表現(xiàn)能力有明顯的提高，具體通

6、過實驗的前后測來體現(xiàn)。2、優(yōu)化教師的教學行為，全面實施素質(zhì)教育，提高音樂教學質(zhì)量，促使學生在原有基礎上得以全面、和諧、自主地發(fā)展，形成良好的音樂教育模式。3、通過課題研究探索出奧爾夫節(jié)奏教學法與小學音樂教學有效結(jié)合的課堂教學模式。（2）研究的內(nèi)容設計及重點： 1、了解學生的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學生在節(jié)奏學習中存在的問題。2、如何提高學生的節(jié)奏讀、拍能力及創(chuàng)編能力，培養(yǎng)良好的音樂節(jié)奏感。歌曲教學中的語言節(jié)奏按節(jié)奏朗讀歌詞。3、為提高學生的音樂節(jié)奏能力采取一些什么樣的措施。貼近生活，抓住生活節(jié)奏。通過模仿、體驗、合作積累感性經(jīng)驗，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的近一步發(fā)展奠定基礎。4、如何在音樂節(jié)奏教學中結(jié)合奧爾夫教

7、學方法參與課堂教學。5、將理論與實踐結(jié)合起來，欣賞教學中為音樂伴奏，抓住音樂的節(jié)奏，使學生在研究行動中得到發(fā)展。五、研究的思路、奧爾夫音樂教學法過程與方法。（一）課題研究總的思路：1、了解教師節(jié)奏教學水平的現(xiàn)狀及學生節(jié)奏能力的現(xiàn)狀。2、如何提高教師運用奧爾夫節(jié)奏法參與課堂教學的能力。3、為提高教師運用奧爾夫節(jié)奏法參與課堂教學需要采取一些什么樣的措施。4、將理論與實踐結(jié)合起來，使教師在實踐中得到發(fā)展。5、如何將教師的理論學習與實際教學結(jié)合起來。6、通過此項實踐研究，探索出可以在我區(qū)推廣使用的奧爾夫節(jié)奏教學法在小學音樂教學中運用的操作模式。（二）研究的思路和過程設計：準備階段（2013年2月3月）

8、1、成立課題組。2、加強奧爾夫音樂的學習、收集相關資料。3、進行方案設計，制定開發(fā)目標，研究確定各年段節(jié)奏教學的內(nèi)容。4、對有關人員進行集中培訓，領會奧爾夫理念、節(jié)奏教學模式。實施階段（2013年4月2013年9月）1、開展調(diào)查活動，找出兒童節(jié)奏的培養(yǎng)存在的問題。2、本課題正式立項后，將根據(jù)專家的建議進一步明確研究方向、理清研究的內(nèi)容、調(diào)整研究方案，設計行動研究方案。3、進行相關檢測，了解對學生培養(yǎng)研究前后，學生節(jié)奏能力的變化。4、根據(jù)各年段特點設計方案，開展研究，積極探索出奧爾夫節(jié)奏教學的方法和途徑。5、不斷學習和研究，設計一系列音樂節(jié)奏教學活動方案。6、運用邊實驗、邊思考、邊提煉、邊總結(jié)的

9、方法，逐漸形成一些階段成果，如教育現(xiàn)象進行描述、分析、解釋和總結(jié)。總結(jié)階段（2013年10月2013年11月） 1、整理分析與處理有關的數(shù)據(jù)、材料 2、整理相關的教學論文、案例等 3、課堂展示 4、撰寫結(jié)題報告 5、在回顧、歸納、提煉、總結(jié)的基礎上寫出研究報告、形成課題最終成果。（三）研究的方法：本課題的研究主要采用行動研究法、教育調(diào)查法、個案研究法和經(jīng)驗總結(jié)法。在研究過程中，善于抓典型、抓全面，堅持邊學習、邊實踐、邊研究、邊交流，不斷總結(jié)經(jīng)驗，經(jīng)過再研究上升到理性的認識。（1）行動研究法?？傮w上采用行動研究法，邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善、邊總結(jié)。（2）教育調(diào)查法。通過調(diào)查當前我校音樂課的

10、教學，總結(jié)教師對學生節(jié)奏能力的培養(yǎng)方法和目前學生在節(jié)奏能力上存在的問題，找準研究的切入口和有效途徑。（3）個案研究法。1、對于值得注意的學生個體，詳細地描述個案，反映其研究前后的發(fā)展變化。2、對于一堂典型的研究實驗課，進行個案分析。3、邊研究邊總結(jié)，整理個案研究的材料。4、經(jīng)驗總結(jié)法。 將課題研究內(nèi)容、過程加以歸納，進行綜述，撰寫相關的階段性小結(jié)，及時肯定實驗成果，修改有關論文。六、主要觀點與創(chuàng)新之處。 主要觀點：節(jié)奏是音樂的脈膊，是組成音樂的基本要素之一，任何音樂都離不開鮮明的節(jié)奏。學生在學習唱歌、舞蹈、器樂等活動中，首先要面對的就是節(jié)奏，因此節(jié)奏掌握的好壞，直接影響到我們的音樂教學，而單調(diào)

11、、乏味的節(jié)奏訓練抑制了學生的興趣。奧爾夫教學法是一種先進而獨特的音樂教學法。它用兒童喜聞樂見的形式如說兒歌、拍手、做游戲、講故事、唱歌等，培養(yǎng)兒童的樂感，尤其是節(jié)奏感和聽力，使兒童能夠感受音樂帶來的快樂，從而熱愛音樂。 本課題與其他課題的不同之處是：所有的實施過程都將會是教師自己親自實踐后進行總結(jié)出來的，非常有現(xiàn)實性、實踐性、可操作性。七、預期研究成果。1、研究報告2、課堂教學案例3、學生典型個案4、論文、教學心得八、完成研究任務的可行性分析。 1、本課題的選題來自于現(xiàn)存音樂教學中的問題，體現(xiàn)了當前音樂教學改革的需要，對培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感大有益處，有利于培養(yǎng)學生的節(jié)奏讀、拍及創(chuàng)編能力，激發(fā)學生進一步探究的需要；具有現(xiàn)實針對性，理論依據(jù)充分、科學。 2、本課題的研究理論假設合理，目標內(nèi)容清晰，實施的可操作性較強，階段實施過程與目標都很明確，完成課題的時間有保障。3、課題組成員的知識結(jié)構(gòu)合理，有豐富的教育理論知識和教學經(jīng)驗，具有較強的科研能力。4、落實課題的組織管理，成立課題組，負責對方案的實施，定期開展課題組活動，保