高中語(yǔ)文蘇教現(xiàn)代散文選讀教師用書(shū)02送考Word含答案

1、送考本課話題關(guān)愛(ài)兒童朗讀課文中的名段“誰(shuí)取的”，“誰(shuí)不取”，一一從先生的嘴唇上判決下來(lái)。他的每一句話好像一個(gè)霹靂，我?guī)缀跸氚洹Ｊ艿竭@霹靂的人有的臉色慘白了，有的臉色通紅了，有的茫然若失了，有的手足無(wú)措了，有的哭了，但沒(méi)有笑的人。結(jié)果是不取的一半，取的一半。我抽了一口大氣，開(kāi)始想法子來(lái)安慰哭的人，我胡亂造出些話來(lái)把學(xué)校罵了一頓，說(shuō)它辦得怎樣不好，所以不取并不可惜。不期說(shuō)過(guò)之后，哭的人果然笑了，而滿足的人似乎有些懷疑了。我在心中暗笑，孩子們的心，原來(lái)是這么脆弱的??！教他們吃這種霹靂，真是殘酷！點(diǎn)評(píng)：真切率真的語(yǔ)言、極盡傳神的心理描寫(xiě)，“拉家?！笔降淖匀辉捳Z(yǔ)，都在不經(jīng)意中展示著純真的童心世界。表

2、現(xiàn)了善良仁慈的豐子愷對(duì)純潔無(wú)邪的童真的贊美和對(duì)兒童世界的熱愛(ài)和向往。鏈接生活中的素材2015年12月13日，“星星點(diǎn)燈關(guān)愛(ài)留守兒童公益計(jì)劃”音樂(lè)支教上海站完美收官，鄭智化攜“好聲音”劉悅現(xiàn)身助陣，為支教志愿者獻(xiàn)上了一場(chǎng)精彩的演出。歌手鄭智化早期以星星點(diǎn)燈、水手等歌曲紅遍大街小巷。采訪中，鄭智化自稱是個(gè)好爸爸，不會(huì)讓女兒孤單，“我女兒是幸運(yùn)的，我結(jié)婚之后生了這個(gè)女兒，我曾經(jīng)為了她整整一年沒(méi)有接任何的活動(dòng)，我比媽媽還像媽媽，因?yàn)槲抑佬『⒌某砷L(zhǎng)就是你錯(cuò)過(guò)了就再也不會(huì)有了?！彼€呼吁：“希望更多的人愿意付出，為留守家庭做一些事，讓他們感覺(jué)到更多的溫暖！”“星星計(jì)劃”旨在關(guān)愛(ài)和幫助留守兒童的教育和心理

3、健康，創(chuàng)造性地采用兒童音樂(lè)支教形式，用音樂(lè)來(lái)撒播愛(ài)的種子。此前已有11隊(duì)明星藝人帶隊(duì)前往各地開(kāi)展了音樂(lè)支教的活動(dòng)。背誦相關(guān)名言警句1游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。魯?每一個(gè)決心獻(xiàn)身教育的人，應(yīng)當(dāng)容忍兒童的弱點(diǎn)。蘇霍姆林斯基3我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)。陶行知4要尊重兒童，不要急于對(duì)他做出或好或壞的評(píng)判。盧梭5兒童不是用規(guī)則可以教得好的，規(guī)則總是會(huì)被他們忘掉的。習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發(fā)生作用了。洛克第1步|讀字音千言萬(wàn)語(yǔ)總關(guān)音一、單音字赴考(f)僥幸(jio)寢食不安(qn)碾死(nin)窺知(k

4、u)霹靂(p)(l)二、多音字檻 寧第2步|寫(xiě)字形奧妙無(wú)窮方塊字 第3步|用詞語(yǔ)送你一雙慧眼(1)登陸登錄兩者都是動(dòng)詞。都有“登上”的意思?！暗顷憽?，是指登上陸地或比喻商品等打入某地市場(chǎng)?！暗卿洝?，是指登記，也指計(jì)算機(jī)用戶通過(guò)用戶名和密碼進(jìn)入計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。請(qǐng)將使用正確的詞語(yǔ)填在橫線上。記者昨日獲悉，3月2日、3日，南通藝術(shù)劇院越劇團(tuán)將攜兩部代表劇目紅樓夢(mèng)、貞娘恨登陸(登陸/登錄)寧波大劇院。(2)張望瞭望兩個(gè)詞都是動(dòng)詞，都有“望出去”的意思?！皬埻?，從小孔或縫隙里看；向四周或遠(yuǎn)處看。側(cè)重于平視?！安t望”，登高遠(yuǎn)望；特指從高處或遠(yuǎn)處監(jiān)視敵情。側(cè)重于從高處望。請(qǐng)將使用正確的詞語(yǔ)填在橫線上。海龜正伸

5、出頭四處張望(張望/瞭望)，身上的甲片有13片，斑紋由中央向四周放射，色彩艷麗。第4步|辨熟語(yǔ)于細(xì)微處細(xì)斟酌請(qǐng)判斷下列加點(diǎn)的成語(yǔ)使用是否正確。(1)他在上高中期間寢食不安，一心撲在學(xué)習(xí)上，正所謂“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”。()請(qǐng)說(shuō)明理由：“寢食不安”，睡不好覺(jué)，吃不好飯。十分憂慮擔(dān)心的樣子。用在此處與語(yǔ)境不符。(2)他平日看上去非常和氣，為人也非常講原則，但只要他看到任何一點(diǎn)損人利己的事情就會(huì)老羞成怒，打抱不平。()請(qǐng)說(shuō)明理由：“老羞成怒”，由于羞愧到了極點(diǎn)，下不了臺(tái)而發(fā)怒。用在此處感情色彩不符。(3)近日曝光的“小學(xué)變4S店”事件同時(shí)挑戰(zhàn)了愛(ài)心捐贈(zèng)、貧困地區(qū)求學(xué)、行政道德等多個(gè)領(lǐng)域的

6、底線，實(shí)在讓人觸目驚心。()請(qǐng)說(shuō)明理由：“觸目驚心”，看見(jiàn)某種嚴(yán)重情況而內(nèi)心震驚。形容事態(tài)嚴(yán)重，引起轟動(dòng)。用在此處符合語(yǔ)境。_隨筆大師豐子愷豐子愷(18981975)，浙江桐鄉(xiāng)人。我國(guó)現(xiàn)代散文家、美術(shù)教育家、音樂(lè)教育家、漫畫(huà)家和翻譯家，曾受業(yè)于李叔同(弘一法師)，是一位卓有成就的文藝大師。其作品主要有子愷漫畫(huà)、子愷畫(huà)集、緣緣堂隨筆、車廂社會(huì)、率真集等。豐子愷的文學(xué)創(chuàng)作以散文為主，且多為關(guān)于藝術(shù)、兒童和人生的感懷與穎悟。其內(nèi)容可分為三類：(1)探究人生和自然的奧秘；(2)寫(xiě)兒童情趣；(3)寫(xiě)本人生活經(jīng)歷和社會(huì)世態(tài)炎涼。他總是用明白如話的文字，將對(duì)象描摹得細(xì)膩生動(dòng)，頗具神韻，在婉曲的敘述中又夾以議

7、論，因而于素樸與雋永中含有哲理的意味。文章記述了作者本人送一群小學(xué)生到杭州考初中的經(jīng)歷，展示了孩子們天真爛漫的生活，以及純真、豐富的內(nèi)心世界，表達(dá)了作者對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)、對(duì)兒童世界的向往之情，也流露了對(duì)當(dāng)時(shí)考試制度的反感?！敬鸢浮靠荚嚻陂g發(fā)榜前后一、閱讀文章第110段，回答問(wèn)題。1村民與學(xué)生們關(guān)心的事情有何不同？“我”對(duì)此又持怎樣的態(tài)度呢？_【答案】(1)村民：他們關(guān)心的是和自己的生活密切相關(guān)的事，“運(yùn)河兩岸，水車同體操隊(duì)伍一般排列著，咿呀之聲不絕于耳。村中農(nóng)夫全體出席踏水有的車上，連婦人、老太婆和十二三歲的孩子也都出席。這不是平常的灌溉，這是人與自然奮斗！”(2)學(xué)生們：他們關(guān)心的只有考試，對(duì)那

8、些和生活密切相關(guān)的東西都漠不關(guān)心；而且他們所學(xué)的知識(shí)都是和生活毫無(wú)關(guān)聯(lián)的?！暗麄兊难巯騼砂犊戳艘豢?，就回到書(shū)上，依舊埋頭在書(shū)中。后來(lái)卻提出種種問(wèn)題來(lái)考我：穿山甲喜歡吃什么東西？”(3)“我”的態(tài)度：“我老羞并不成怒，笑著，倚在船窗上吸煙?！逼渲械摹靶Α北砻髁俗髡邔?duì)學(xué)生們不關(guān)心生活，只知讀些無(wú)用的書(shū)的無(wú)奈。二、閱讀文章第1213段，回答問(wèn)題。2第12段“省立學(xué)校的省字仿佛對(duì)他們發(fā)散著無(wú)限的香氣，大家講起了不勝欣羨的?！边@句話在文中有何作用？試分析。_【答案】這句話運(yùn)用了通感的修辭手法，拿用嗅覺(jué)感知的“香氣”來(lái)表達(dá)孩子們內(nèi)心對(duì)省立學(xué)校羨慕向往的感覺(jué)，更能表達(dá)孩子們希望能夠被省立學(xué)校錄取的愿望。3

9、在第13段中，孩子們問(wèn)過(guò)“發(fā)表還有幾天”之后，還要立刻接一句“不關(guān)我的事”，這表現(xiàn)了孩子們?cè)鯓拥男睦?？_【答案】表現(xiàn)了發(fā)榜之前孩子們希望錄取又怕不被錄取的那種心存僥幸的心理。三、閱讀文章第1416段，回答問(wèn)題。4第14段中對(duì)人物的描寫(xiě)運(yùn)用了怎樣的方法？這樣寫(xiě)有什么好處？_【答案】這段文字運(yùn)用了對(duì)人物群體描寫(xiě)的方法。通過(guò)對(duì)眾多人物不同動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理等的描寫(xiě)，表現(xiàn)了這些孩子們天真活潑的天性，同時(shí)也表現(xiàn)了他們?cè)诳荚囍貕合碌慕箲]和期盼，表達(dá)了作者對(duì)他們的同情。5如何看待第14段中學(xué)生罵看榜老師的那些話？_【答案】這是學(xué)生純真?zhèn)€性的體現(xiàn)。他們罵老師并不是心口一致，而是反映了他們想知道考試成績(jī)的急

10、切、緊張與不安的心情。6第15段中，作者為什么說(shuō)“孩子們的心，原來(lái)是這么脆弱的啊”？_【答案】孩子們的喜憂都是寫(xiě)在臉上的。面對(duì)考得不好的孩子，作者想安慰他們，便編出些話罵學(xué)校，不料卻存在言語(yǔ)上的漏洞，無(wú)意中讓考得好的人產(chǎn)生了懷疑，足可見(jiàn)他們的心是多么脆弱。7第16段“不久，所有的學(xué)生都撈得了一個(gè)學(xué)?！边@句話中的“撈得了”為什么不用“考得了”？這樣寫(xiě)有怎樣的表達(dá)效果？_【答案】“撈得了”更能表現(xiàn)出作者對(duì)考試的態(tài)度，在他看來(lái)，考試本應(yīng)是很隨便的一件事情，每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)?？缮?。8從本部分文字可以看出作者對(duì)考試持怎樣的態(tài)度？_【答案】作者在文中描寫(xiě)了孩子們被殘酷的考試摧殘得失去了許多童年應(yīng)有的歡笑與

11、純真，在他們幼小的心靈里，也深深地埋下了考得一個(gè)好學(xué)校就是今后有好的生活開(kāi)始的觀念。這不得不說(shuō)是一種悲哀。而作者對(duì)此極為不滿，但也只能無(wú)奈地付之一笑。(教師用書(shū)獨(dú)具)話題：作者見(jiàn)到熱火朝天的鄉(xiāng)間抗旱情景生發(fā)許多感慨，鼓勵(lì)孩子們投去關(guān)注的目光，而孩子們卻“對(duì)此如同不聞不見(jiàn)”。對(duì)此應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)呢？學(xué)生甲：對(duì)熱火朝天的鄉(xiāng)間抗旱情景的不關(guān)心，反映出孩子們對(duì)備考的專心，他們一門心思都在考試上，一路上什么情景也吸引不了他們的關(guān)注。我的觀點(diǎn)：_【答案】作者的真正用意是以這種成人與兒童的視野、關(guān)注點(diǎn)的不同，來(lái)表現(xiàn)孩子們不諳世事、純真樂(lè)觀的內(nèi)心世界。他們只會(huì)關(guān)注自己將要面臨的考試，而面對(duì)世事艱辛卻“不識(shí)愁滋味”

12、。我們不能用成人的情感、認(rèn)知去要求稚嫩的孩子們，這正是作者要告訴我們的。1寫(xiě)作特色妙用對(duì)比明心理本文作者突出運(yùn)用了對(duì)比手法來(lái)表現(xiàn)人物的心理。如“我”對(duì)農(nóng)民抗旱場(chǎng)面的關(guān)注和孩子們的漠然置之對(duì)比；考得得意的人與考得不得意的人的表現(xiàn)對(duì)比；考中者與沒(méi)考中者的表現(xiàn)對(duì)比充分展示了孩子們緊張焦慮的心理，揭露了當(dāng)時(shí)教育制度對(duì)孩子們身心的摧殘。2寫(xiě)法指導(dǎo)對(duì)比手法顯本質(zhì)定義：把兩個(gè)相反、相對(duì)的事物或同一事物相反、相對(duì)的兩個(gè)方面放在一起，用比較的方法加以描述或說(shuō)明，這種修辭手法叫對(duì)比，也叫對(duì)照。 作用：運(yùn)用對(duì)比，能把好同壞，善同惡，美同丑這樣的對(duì)立揭示出來(lái)，給人們以深刻的印象和啟示。寫(xiě)法指點(diǎn)：(1)必須能表現(xiàn)對(duì)比事物的本質(zhì)特征。(2)必須選擇相反的，如好的和壞的、新的和舊的等事物來(lái)進(jìn)行比較。3遷移應(yīng)用閱讀歐陽(yáng)修的詩(shī)歌畫(huà)眉鳥(niǎo)，簡(jiǎn)要賞析詩(shī)歌中的對(duì)比的表達(dá)效果。畫(huà)眉鳥(niǎo)歐陽(yáng)修百囀千聲隨意移，山花紅紫樹(shù)高低。始知鎖向金籠聽(tīng)，不及林間自在啼。_【參考示例】這首詩(shī)前兩句寫(xiě)自由自在、任意翔鳴的畫(huà)眉，后兩句寫(xiě)陷入囚籠，失去了自由的畫(huà)眉，前后形成鮮明的對(duì)比，表達(dá)作者對(duì)禁錮思想、束縛人才現(xiàn)象的抨擊和對(duì)言論自由、解放人才理想的向往。課內(nèi)素材怎一個(gè)