《題西林壁》教學系統(tǒng)設計具體方案

1、題西林壁教學系統(tǒng)設計具體方案【課題名稱】題西林壁【授課對象】小學四年級【授課學時】1課時(45分鐘)【學習者特征分析】1、學習者一般特征分析：學生對古詩詞的實際應用有非常濃厚的興趣，學習理解能力較強。學生已經(jīng)學習了古詩詞的分類，熟悉各類詩詞的基本特征。學生思維活躍，能積極參與討論，口頭匯報的能力較強。2、學習者初始能力分析：以往，學生所學的詩大多是以寫景狀物為題材，對于蘊涵著深刻人生哲理的詩則是初次接觸，因而在學習體會詩的含義上，會有一定的難度。然而，每學期各個年級的學生都會背誦一定數(shù)量的古詩詞，在理解古詩方面也有了較好的基礎，學生學習古詩的興趣也很高?！窘虒W目標分析】1、認知領域目標：借助字

2、典弄請詞句的意思；2、動作技能領域：培養(yǎng)學生互助學習的能力；通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。3、情感領域目標：在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；【教學重難點】重難點：理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學生互助學習的能力?！窘虒W方法及教學策略】教學方法：本節(jié)課主要采用激趣法、實驗法、直觀演示法、啟發(fā)式教學，以觀察法和練習法為輔助教學，以學生為主體，教師為主導，把單項傳授轉(zhuǎn)化為雙向互動。利用網(wǎng)絡上豐富的教學資源，使學生在解決問題過程中體驗學習古詩的快樂，并通過錄像演示和講解故事再次將知識進行遷移，從而提高學生的信息能力、應用語文知識解決問題的能力以及學習語文的興趣。教學

3、策略：采用拋錨式教學；創(chuàng)設情境提出問題小組學習主體探索交流協(xié)作達成共識成果匯報問題解決；提出問題，提供大量的網(wǎng)上資源，指導學生自主學習；組織協(xié)商討論，進行分組合作學習，從而共同解決實際問題?！窘虒W材料及教學媒體】教學材料：小學語文課本第八冊、風景畫、錄像、實物：三棱柱教學媒體：實物投影儀、計算機【教學內(nèi)容分析】中華文化博大精深，源遠流長，古詩詞更是這文苑之中的一朵奇葩。本單元所選以角度為主體的古詩，是北宋大文豪蘇軾的名詩題西林壁。這首詩作者是在觀峰寫景之余，揭示了全面、正確看待事物，必須站在一定角度的深刻道理?！窘虒W過程】第一階段：導入新課一、場景設置在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風景

4、畫。二、導入新課師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優(yōu)美。同學們都知道哪些風景名勝，說說看。(學生回答，說風景。目的：激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想)師：同學們說了不少，我也向大家介紹一處風景。(放映廬山錄像。目的：讓學生對廬山有初步認識，吸引學生注意力)師：看了以后，你覺得廬山怎么樣?(學生回答，談感想。目的：使學生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。)師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇-題西林壁。今天我們就要來學習這首古詩(板書詩題)第二階段：講授新課一、初讀古詩，認識生字。師：請同學們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。二、齊讀古詩，糾正讀音。師：我

5、知道班上的同學朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。(重點：卷舌音、平舌音)三、范讀古詩，講讀法。師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎師配樂朗誦古詩現(xiàn)在請同學們在每句詩的停頓處用/作上標記師：請同學們再來朗誦一遍，注意停頓。生齊讀古詩(配樂)四、明確學習任務，組織自學。師：在這堂課中我們要完成以下的學習任務(出示學習任務)，請讀一遍。同學們有沒有信心完成學習任務?(激勵學生)好，現(xiàn)在就請同學們以小組為單位先完成前四項學習

6、任務。如果遇到了難題可以向老師，同學求助。(合作學習)(課堂預計：自學過程中，學生在解釋詩時會不知道如何下手；解決辦法：講學法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。)生自學，教師根據(jù)實際情況出示相關(guān)資料(資料：蘇軾個人情況。西林寺。)播放廬山風景。五、組織學生交流學習成果。師：你們的任務完成了嗎?(學生匯報)師：那還有什么不懂的地方。(并對學生出現(xiàn)的問題加以糾正。學生提問，師組織互助解疑。)六、鞏固師：我們再來領略一下廬山的風光。我希望同學們邊看就邊想我們學的這首詩的內(nèi)容，

7、找一找片子中的峰、嶺。(學生觀看錄像。)師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學來朗誦這首詩。(引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的題西林壁)七、分析古詩結(jié)構(gòu)，引導學生體會古詩所說的道理。師：看得出許多同學都想來朗誦，那就請同學們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分-所見和所感。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學生朗誦時

8、出示課件)(前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。)詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢?對此詩人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個-部分)八、背誦師：下面請同學們背誦這首古詩。(學生背誦古詩)老師出示課件，其后檢查背誦情況第三階段：總結(jié)一、總結(jié)師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同?，F(xiàn)在，我要給同學們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。師講故事盲人摸象師：請同學們說說這四位盲人他們錯在那里?二、結(jié)束師：請