英語試卷質(zhì)量分析

1、英語試卷質(zhì)量分析一、試卷的基本情況分析本次初一升級考試試卷主要考查七年級所有單元的教學目標，包括七年級上冊課本。注重考查英語基礎(chǔ)知識和基本技能，又強調(diào)學生在實際中運用英語的能力，所涉及的知識點的面比較廣，題目設(shè)計比較靈活。試卷組成和中考題型一樣分兩大部分：聽力部分和筆試部分，共十二大題型，總分120分，考試時間為90分鐘。筆試部分中的語言知識運用、補全對話、單詞拼寫和動詞填空以考查課本知識為主；閱讀理解、任務(wù)型閱讀和書面表達以考查學生語言運用能力為主。其中閱讀理解和完型填空在我看來難度較大，是我們平時沒有練習過的。本次試卷命題有以下幾個導向：1.七年級英語課堂教學中應(yīng)重視基礎(chǔ)知識的積累和聽、說

2、、讀、寫技能的訓練；2.要注重培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力；3.課堂教學中要面向全體學生，減少兩極分化。二、本次考試成績情況三、存在問題及原因分析1、聽力部分得分較高，原因是英語聽力第一題圖片模糊不清，5分一分沒扣，全加進了總分。但是聽力材料的語速較平?？於嗔耍业谝坏诙}只聽一遍，有些學生沒反映過來，影響了正常的發(fā)揮。因此，許多學生失分較多。2、完型填空和閱讀理解這兩大類在整個試卷中失分較多，尤其是閱讀理解，文章生詞較多，有些句子結(jié)構(gòu)也很復(fù)雜，問題設(shè)計也很靈活，有一定的難度，學生失分最嚴重。許多平時優(yōu)秀的學生在這里失誤最多，大部分說自己是蒙的。這可能因為平時課堂缺少了相應(yīng)的訓練，學生根據(jù)上下

3、文推斷問題的能力及邏輯思維能力有所欠缺，如何在有限的課堂上培養(yǎng)學生的閱讀能力是我們今后英語課堂教學中要重視的一個問題。3、單詞拼寫題要求學生在掌握單詞的基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合句意寫出正確形式，具有很大的綜合性，這不僅考查了學生對詞匯的記憶能力、理解能力，同時也反映了學生的語法知識及運用英語的能力，失分較多的題是第72和75小題，主要原因是部分學生平時只是機械地去記憶單詞，不會在語境中運用所記的詞匯。四、今后英語教學建議1、英語教學應(yīng)該立足于基本知識和基本技能，平時應(yīng)注意學生基本知識的靈活應(yīng)用能力的培養(yǎng)。2、加強閱讀訓練、努力培養(yǎng)學生的語感。七年級的學生已經(jīng)具備一定的詞匯量，教師要有意識地選用一些難易

4、適中的文章，通過閱讀來培養(yǎng)學生的語感以及通過上下文捕捉信息的能力。3、面向全體學生，做好防差補差的工作。教師在教學過程中要始終重視抓兩頭、促中間，努力提高優(yōu)秀率和及格率。英語試卷質(zhì)量分析（二）一、試題分析本試題只有筆試部分，總分30分。試題題型多樣，覆蓋面大，針對性強，試題非常合理。第一題選出不同類的一項，考察學生重點詞語的掌握情況；第二題選擇合適單詞填在橫線上，考察學生的重點詞的運用情況；第三題，單選題，全面考察學生的基礎(chǔ)知識掌握情況，如：考察學生的句型是否掌握等；第四題，選擇所給詞的正確形式填空，考察學生的語感能力；第五題，給句子選擇恰當答語，考察學生的重點句型的運用情況；第六題，閱讀理解

5、，重在考察學生對小短文的理解能力。二、試卷分析這次考試從試卷上能看問題不太大。如第一、二題是較容易得分的題，大多數(shù)學生基礎(chǔ)較好，得到情況較好，但不少學生不知道delicious的意思而找不出類別，動詞三單的使用、語感差等問題，可見語法知識淡薄。給句子選擇恰當答語、選擇所給詞的正確形式填空和閱讀理解題，約有半數(shù)學生，隨意填答案，自然得不上分。主要原因：選擇所給詞的正確形式填空失分原因主要是語法知識淡?。婚喿x題，由于平時閱讀量太少，閱讀能力不高，導致失分。平時扎實練基本功，注重多聽、多讀、多背的學生就情況較好；而那些基礎(chǔ)差，對英語不感興趣的學生則連基礎(chǔ)知識也不會。我要盡可能做好培優(yōu)扶差工作，爭取更

6、大的進步。三、改進措施針對以上問題，我想在以下幾個方面加以改進：1.加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。2.基本的語法教學一定要與語境相結(jié)合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結(jié)構(gòu)，明確語法功能（交際功能）。要重視語法知識對于培養(yǎng)語言運用功能的基礎(chǔ)作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。3.進一步培養(yǎng)閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學的又一重點。課標規(guī)定“學生應(yīng)達到一定量的課外閱讀量”。其實，試卷上每一題都要求學生閱讀。而我們學生不會閱讀試卷上的題目，因為平時沒時間訓

7、練。4.在教學的過程中，要充分調(diào)動全體學生的學習積極性，培養(yǎng)學生對英語學習的熱愛，而對于一些基礎(chǔ)較差的學生，應(yīng)該給予更多的理解、關(guān)心和幫助，讓所有學生能扎扎實實打好英語學習的基礎(chǔ)，讓所有學生能在以后的持續(xù)英語學習中有更好的發(fā)展?jié)摿?。英語試卷質(zhì)量分析（三）一、對試題的總體評價英語試題本著挖掘?qū)W生潛質(zhì)，展示學生英語學習能力和水平、以考查學生綜合語言運用能力為目標，充分體現(xiàn)新的英語課程的基本理念，按課程標準中英語課程的任務(wù)要求，比較科學、全面地考查學生在初中階段英語學習過程中所具有的綜合水平為原則，較以往調(diào)整了試卷結(jié)構(gòu)，適當增加了主觀試題的比重，進一步探究了試題的開放性、多元性、實踐性和語用性；從語

8、言交際、語言運用的角度編制了注重考查學生運用英語知識分析問題、解決問題的能力的試題。主觀試題答案不強調(diào)唯一性，而要求學生依據(jù)對題意的理解，可從不同角度做答，目的是進一步培養(yǎng)學生語言表達能力和創(chuàng)新思維能力，同時對今后教師的教學和學生的學習起到導向和促進作用。二、試卷結(jié)構(gòu)和內(nèi)容英語中考試題的總體特點是穩(wěn)中有變，變中求新。全卷總計六道大題（02、03年分別為九、七道大題），分聽力、單項選擇、限制性書寫、情景交際、閱讀理解及書面表達等。試卷更加簡約、合理，由易到難，試題數(shù)量適當，取消了單純考查語音、語法知識題，所有大小題目的設(shè)置均有一定的語境。試題的選材更加符合學生的生理、心理和年齡等特點，更加注重材

9、料的趣味性、人文性、思想性和教育性。試卷中無論是聽力材料、限制性書寫中的科普知識短文、閱讀理解短文、會話交流及書面表達的兩篇作文等95%材料均是學生感興趣的，無一不貼近學生的實際生活、貼近真實的交際行為，充分體現(xiàn)了以學生為本的思想，充分體現(xiàn)了學生的主體性。例如：聽力部分的小對話內(nèi)容為談?wù)撐木?、上學所乘的交通工具、到那里去度假期、圣誕節(jié)買什么禮物，根據(jù)所聽短文回答環(huán)境污染是如何造成的，目前最危險的污染是什么；限制性書寫a題為西部鄉(xiāng)村音樂的歷史文化介紹，b題為一位新任教師由于對不同教學班學生的印象與期待不同，實施不同的教學方法導致了很大差異的教育結(jié)果，是否能引發(fā)某些教師的思考；閱讀理解b篇短文表述

10、的是孩子的相貌與父母相像等是顯性或隱性基因的問題，c篇短文表述的是如何交友、與人交流的策略等，d篇分別為哈市至北京的列車時刻表，假日應(yīng)聘、招聘廣告、促銷廣告和劇院海報等；特別是作文a要求學生根據(jù)所給提示材料寫一則“有關(guān)學校學生會將召開內(nèi)容為遠離網(wǎng)吧、拒絕不健康出版物的全校學生大會”的通知，b篇作文“我的同學”，兩篇作文題目和提示材料的編制更體現(xiàn)了英語新課程“面向全體學生，注重素質(zhì)教育”的理念，兩篇作文使不同層次學生均有話可寫。總之，英語中考試題語言材料的選編內(nèi)容具有鮮明的時代感和前瞻性，語言鮮活，事件、問題等都與考生自己有關(guān)，能引起他們的興趣和思考，并能激發(fā)考生積極的情感態(tài)度、大膽思維與實踐意

11、識。充分體現(xiàn)了“以學生為本，以學生的可持續(xù)發(fā)展為本”的新課程改革的核心理念，也將“新英語課程應(yīng)從學生興趣、生活經(jīng)驗、認知水平出發(fā)”落到了實處。符合命題的注重“過程性、實踐性和開放性”的要求。無論考生還是英語教師及社會反映，對此套試題非常認可。三、學生試卷分析在全區(qū)試卷中隨機抽出10本共300份樣卷中，最高分為117分，最低分18分，每一大題得滿分都不容易，但六道大題均有一部分得滿分的考生。由此看出我區(qū)有一部分相當優(yōu)秀的英語特長生。雖然試題無論題量、難度還是材料的信息量一直是逐年增加，但多數(shù)考生的實際語言的運用能力較以往有很大提高，這是課程與教師教學行為轉(zhuǎn)變的結(jié)果，同時說明我區(qū)英語整體的教學質(zhì)量

12、也在上漲。從答題情況看，仍然反映出的一些共性問題。如下：（一）基礎(chǔ)問題：（二）學習能力與策略問題1、一部分學生由于基礎(chǔ)薄弱的原因，對閱讀語篇上下文細節(jié)的掌握、指代關(guān)系、邏輯推理、歸納概括能力差，而導致的判斷、選擇或書寫錯誤，如限制性書寫a題與閱讀理解a、b、c、d題，都不同程度出現(xiàn)上述錯誤。在1500份試卷中只有幾名考生能夠明白命題者的意圖，按提示詞給的段落層次寫出主要內(nèi)容和真實情感，無差錯，表達意思準確，想象力較強，語言豐富，讀起來上口流暢。98%學生不論作文好壞，一股腦從頭寫到尾，這一點首先說明讀題不審慎，沒準確把握命題者要求與目的；一部分學生寫的短文語法，詞匯錯誤少，但是考生所寫的內(nèi)容相

13、對較簡單一些；也有近10%的考生語言貧乏，功底太差，思維簡單，所寫內(nèi)容與要求太遠。三、今后教學建議中考英語試題命題思路確為教師提供了教學的導向，希望廣大英語教師不要用中考題型訓練來取代課堂教學過程，要盡快從改變教學觀念入手，用新課程改革理念和新英語課程標準來指導自己的教學行為，改進自己的教學方式。例如：聽、說、讀、寫語言技能是綜合語言運用能力的重要基礎(chǔ)，根據(jù)標準中英語課程的任務(wù)要求，我們英語教師應(yīng)該結(jié)合情感態(tài)度、語言知識、文化意識、學習策略等目標，正確把握和處理語言技能各級目標中聽、說、讀、寫語言技能之間關(guān)系，在教學中要做到：1、立足基礎(chǔ)，聯(lián)系學生的生活實際，改進教學方法。聽、說、讀、寫的訓練

14、內(nèi)容和形式盡可能地貼近學生的實際生活，貼近真實的交際行為，貼近有目的（即任務(wù)型）的綜合運用英語的活動。例如低年級詞匯教學中教數(shù)字的時候，教師可以請學生收集自己家里所有的數(shù)字，學生除了收集家里的電話號碼、手機號碼、郵編、自行車、小汽車牌照等以外，還可能收集全家人穿的衣服、鞋子的尺碼，家里的藏書數(shù)目、自己的零用錢或爸爸每日每月抽多少支香煙等等。教食物、飲料、顏色、體育活動、文具、職業(yè)等詞匯的時候，教師可請學生能帶實物的帶實物，不能帶實物通過查字典、資料收集自己知道或不知道的上述各類詞匯，或發(fā)放或請學生自制調(diào)查表在課堂上安排二人或多人小組調(diào)查所喜歡上述所列事物等等。這樣學生樂于參與活動，還可以互教互學。高年級的詞匯教學教師可設(shè)計問題，指導學生通過上下文自己去理解生詞的意義，開展討論，各抒己見，教師最后予以確認，并指導學生自己設(shè)計可以運用的情景，進行交際。（試卷各題也已詳述）2、注重語言的應(yīng)用并滲透文化，突出語言教學的育人功能我們教師在安排聽、說、讀、寫的活動，要密切與激發(fā)學生的興趣、自信心、合作精神等情感態(tài)度相結(jié)合；要有助于增強他們的文化意識；要使他們在語言技能實踐的過程中逐步形成主動參與、樂于探索、勤于動手的學習態(tài)度，學會學習。例如會話教學中購物話題教師可請學生自