高一《故都的秋》語文說課稿

1、高一故都的秋語文說課稿高一故都的秋語文說課稿故都的秋是郁達夫的一篇典范的抒情散文，全文緊扣“清、靜、悲涼”落筆，描繪了“秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果”等幾幅畫面，以情馭景，以景顯情，將自然的“客觀色彩”(故都的秋色)與作家內心的“主觀色彩”(個人心情)自然完美地融化在一起，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。故都的秋是魯教版高中語文必修一第三單元自讀課文的第二篇課文，本單元的大標題是“走進自然”，通過學習本篇散文，引領學生領略大自然和人生的多彩多姿。二、說目標：散文的魅力，來自作家的真見、真知、真性、真情，來自文字和諧的色彩、自然的節(jié)奏、沖淡而雋永的韻味，因而，本單元的學習必須反復閱讀，用心品味，

2、感悟所寫之景，所言之情。此外，著眼于學生未來發(fā)展的需要，還必須在教學中培養(yǎng)學生鑒賞散文的能力。據(jù)此，我設置了一課時內容，確立了如下教學目標：(一) 知識目標：品味文章語言，體會故都的秋的特點。(二)能力目標：誦讀課文，領略作者在文中流露的主觀情感。(三)德育目標：體會作者對故都的秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。三、說重、難點：重點：體會作者筆下秋的意境，品味課文中精到細膩的語言。培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力、語言鑒賞能力及掌握運用語言表達的一些技巧。難點：體會作者對故都的秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。四、說教法：語文教學應重視整體教學，重視積累、感悟和熏陶，重視語文

3、運用能力和語感的培養(yǎng)。要做到這些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結構內容以及語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎。據(jù)此，采用以下方法進行教學：1、誦讀法。散文，必須通過誦讀才能讀出文本的內涵;只有通過反復的吟誦，學生才能愈來愈深刻的體味作者的情感。2、研討法。對于文章所描寫的景物特點和體現(xiàn)的作者的思想感情，可結合時代背景引導學生獨立思考，分組研討進行分析，教師可根據(jù)學生的回答情況給予點撥提示，促使學生往深一層想。五、說學法：教學大綱明確指出：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究?！币虼宋乙龑W生運用如下方法來學習本文。1、預習法。學習

4、一篇課文，預習是必不可少的。做好課前預習工作，初步了解文章大意，聽課時對文章重難點的把握就會事半功倍。2、誦讀法?！笆苤贼~，不如授之以漁”，教學生學散文，實際上就是為了讓學生學會自己讀懂散文。故都的秋選景典型，描寫細致，用筆細膩，感情深沉。通過誦讀，便于學生理解品讀文本，更有效的把握作者的情感。3、探究法。學生在學習過程中，充分發(fā)揮其主動性，通過誦讀、思考、討論、探究歸納文言知識現(xiàn)象，體味作者的思想情感，把握教學重點與難點，促成學生的有效學習。六、說教學過程：(一)導入：(約3分鐘)創(chuàng)設情境，導入新課：同學們，讀以下詩句，你能體會詩人的感情嗎?“萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長

5、空，魚翔淺底，萬類霜天競自由?！?毛澤東沁園春 長沙)“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！?杜甫登高)“寒蟬凄切，對長亭往，驟雨初歇?！?柳永雨霖鈴)明確：在以上的詩句中，毛澤東讀到的是秋日的壯麗，杜甫讀到的是秋風的悲涼，柳永讀到的是秋雨的凄涼。面對秋景，詩人的感受是不同的，文學作品中的客觀景物和作者的主觀感受是統(tǒng)一的，和作者的個性、經歷和情趣是分不開的。讀文學作品，貴在“讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實，進而體會蘊涵在字里行間的思想感情。”郁達夫不遠千里，從杭州經青島去北平，面對“故都的秋”，他讀到的是怎樣的秋呢?讓我們一起走進郁達夫故都的秋。(設計依據(jù)：課標與“教學大

6、綱要求”中提出要求“通過多種途徑引導學生閱讀和鑒賞，不斷激發(fā)學生的閱讀興趣”。多媒體導入，可以調動學生的學習積極性，奠定學習散文的感情基調。)(二)一讀文本(學生自由朗讀)，整體感知文本。(5分鐘)散文的特點是“形散神不散”。請你找出本文的“神”是哪一句話。明確：可是啊，北國的秋，卻特別的來得輕，來得靜，來得悲涼。(設計意圖：通過整體閱讀，把握散文的“神”，也就抓住了散文的綱，便于學生有效解讀散文。)(三)再讀文章(學生自由讀)，深入解讀文本。(約15分鐘)作者是借助哪些“形”怎樣來表現(xiàn)“神”的?請你找出相應的段落，用簡潔的語言進行概括。由于預習充分，在課堂上可給學生少許時間(2分鐘左右)，整

7、理一下思路，學生之間分組討論、交流、補充、訂正，相互答疑，老師從旁予以糾正。明確：秋院-聽得到青天下馴鴿的飛聲。(這是境的寧靜);細數(shù)著一絲一絲漏下來的日光、靜對著像喇叭似的牽?；?這是心的寧靜)。一椽破屋、破壁腰(境的悲涼。)秋槐-腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極細極柔軟的觸覺。(這是境的寧靜，也是心的寧靜。)掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞。(這里有境的寧靜，也有心的悲涼。)秋蟬-衰弱、殘聲(這本身就是一種悲涼。)秋雨-息列索落、云漸漸地卷向了西去、很厚的青布單衣或夾襖(這里有境地的寧靜，也

8、有情和境的悲涼。)秋果-淡綠微黃，即使是寫“紅”也是“紅完”。(也是一種清、靜的淡色。)(設計依據(jù)：本環(huán)節(jié)采用分組討論、合作交流的學習方法來突破教學目標。心理學家認為，合作與交流，可以使學生的大腦活躍，有利于互相啟發(fā)，能夠調動學生的積極性，開啟學生的探究思維。本節(jié)通過學生的自主活動，有效地實現(xiàn)教學目標。)(設計意圖：通過分組合作探究，發(fā)揮學生自主學習的積極性，自覺整理散文取材特點，從而實現(xiàn)知識目標，突破教學重點。)(四)三讀文本(學生誦讀)，進一步涵詠體味作者的思想感情：(約10分鐘)請一位朗誦水平較好的學生，有感情的朗讀課文12自然段，其他同學完成一項任務：這一段可否去掉?為什么?學生思考、

9、圈畫、交流、討論，然后小組發(fā)言，其他小組補充，教師從旁予以點撥，引導學生進一步明確作者的思想情感。明確：作者要創(chuàng)造一種文化氛圍，于自然氣息之外再添一重文化氣息，與“故都”題旨暗合。從行文章法上看，這里是宕開文筆，縱橫議論，顯出深厚的文化底蘊和開闊的思路。這一段采用議論，通過古今中外的引證，說明感秋處處有，中國文人最突出，而秋“深味”非在中國北方莫屬，這其實還是為了突出故都之秋。(設計意圖：提高學生探究的能力，充分把握本文的教學內容，深刻體悟作者的情感，了解作者對秋的禮贊情感，從而突破教學難點。)(五)四讀文本，賞析散文語言，獲得審美體驗。(10分鐘)請你選擇一段你認為寫的較好的文字，從語言和手

10、法的角度進行賞析。明確：1、在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細數(shù)著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽牛花(朝榮)的藍朵，自然而然地也能夠感覺到十分的秋意。解析：這里寫了視覺形象、聽覺形象。景物寫得非常細致，如“一絲一絲漏下來的日光”“像喇叭似的牽?；?朝榮)的藍朵”;也寫了觀景、賞景的心態(tài)、動作，如“細數(shù)”“靜對”透露出悠閑、愜意。總的來說表現(xiàn)作者熱愛故都之秋的情懷。2、像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也

11、沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。解析：這里寫了視覺、觸覺形象。花鋪滿地，寫視覺形象;腳踏花地，是觸覺感受。寫觸覺給讀者逼真的感受。這里寂靜無人，斯人獨徘徊，無人可與交流，便只有與自然相交融。揣摩作者的心境大約是欣喜的，又是寂寞的。3、仿照下列句子的格式，各寫一組句子。秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開半醉的狀態(tài)，在領略秋的過程上，是不合適的。水并不是名茶，也不是佳釀，那是一種半有半無的狀態(tài)，在品味水的過程上，是不合適的。比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。比起江南的水來，正像是森林之與樹木，天空之與飛鳥，小草之與野花，山川之與大地。(設計意圖：通過學生對精彩段落的賞析，可以把握散文語言的韻味，深切體會作者蘊含在語言中的細膩情感，同時學習本文運用語言的手法，從而突破教學重點。)(六)小結：(1分鐘)郁達夫寫“故都的秋”，緊扣住“清”、“靜”、“悲涼”的特點，不用濃墨重彩，而是用平凡的詞語表達了平凡的秋姿、秋色、秋聲、秋味和平凡的人。情感細膩，分外感人。