初中物理教學(xué)方法：我是這樣建立比熱容概念的

1、初中物理教學(xué)方法：我是這樣建立比熱容概念的 一.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:多媒體出示當(dāng)天全國(guó)各地的天氣預(yù)報(bào)，請(qǐng)同學(xué)們觀察比較沿海地區(qū)和內(nèi)陸地區(qū)一天的溫差變化有何不同？啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題：沿海地區(qū)水多，而內(nèi)陸地區(qū)沙石和泥土多，那么不同物質(zhì)的吸（放熱）能力是否不同呢？【從生活中的現(xiàn)象走進(jìn)物理】二、探究物質(zhì)吸熱的多少是否與物質(zhì)種類有關(guān)？師：物質(zhì)吸熱的多少除了可能跟物質(zhì)的種類有關(guān)，你認(rèn)為還可能與什么因素有關(guān)?比如：同樣燒開(kāi)一壺水和燒開(kāi)半壺水哪個(gè)時(shí)間長(zhǎng)？哪個(gè)吸熱多？讓同樣質(zhì)量的水溫度升高10和20，哪個(gè)吸熱多？根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，提出你的猜想。生1：燒開(kāi)一壺水比燒開(kāi)半壺水吸熱多，說(shuō)明物質(zhì)吸熱的多少與質(zhì)量有關(guān)。生2：

2、讓同樣質(zhì)量的水溫度升高20比升高10吸熱多，說(shuō)明物質(zhì)吸熱的多少還與升高的溫度有關(guān)。師：按照控制變量法，要探究物質(zhì)吸熱的多少是否與物質(zhì)的種類有關(guān)，應(yīng)保持哪些因素不變？改變什么？比較什么？生：保持質(zhì)量和升高的溫度不變，選擇兩種不同的物質(zhì)，比如水和煤油，比較二者吸熱的多少是否相同。師：思路很好！但熱量是看不見(jiàn)，摸不著的，怎樣比較吸熱的多少呢？請(qǐng)同學(xué)們思考討論下列問(wèn)題，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 (1)實(shí)驗(yàn)中，需要哪些器材？(2)為什么要用相同的加熱器？吸熱的多少通過(guò)什么來(lái)體現(xiàn)？ (3)在實(shí)驗(yàn)中要測(cè)量哪些物理量？怎樣測(cè)量？學(xué)生：討論交流師：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將收集的數(shù)據(jù)填入學(xué)案的表中。（如下表）序號(hào)液體名稱液體

3、初溫（）2min4min6min溫度（）t（）溫度（）t（）溫度()t（）1水2煤油師：匯報(bào)你的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及得出的結(jié)論生：相同質(zhì)量的不同物質(zhì)，上升相同的溫度，吸收的熱量不同。師：還有其它發(fā)現(xiàn)嗎？生：相同質(zhì)量的不同物質(zhì)，加熱相同的時(shí)間即吸收相同的熱量，煤油升溫較快，升高的溫度不同。【讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，通過(guò) “發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題探究問(wèn)題解決問(wèn)題”的設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生明確需要探究的問(wèn)題，知道為什么要設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)，并順利找出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中隱含的物質(zhì)特性?！咳?、比熱容概念的建立師：這就是說(shuō)，不同種類的物質(zhì)，吸熱的本領(lǐng)是不一樣的。為了表示不同種類的物質(zhì)，在質(zhì)量和溫度變化相同時(shí)，吸收或放出的熱量一般不同的性質(zhì)，我們物理學(xué)引入了比熱容這個(gè)物理量。學(xué)生自學(xué)后展示：比熱容的定義、物理意義、單位、查表知道水的比熱容及其他信息?！九囵B(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力】四、拓展應(yīng)用嘗試解釋引入時(shí)提出的問(wèn)題：為什么沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)一天的溫差變化??？拓展：為什么三峽水電站建成后能調(diào)節(jié)當(dāng)?shù)氐臍夂颍苟鞖鉁貙⑸?oc，而夏天將降低2oc？【新課標(biāo)注重在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中體現(xiàn)“