什么樣的課適合使用課件

1、第六章 課件設(shè)計 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為教育手段的改進與提升提供了廣闊的空間。計算機輔助教學(xué)（ cai ）已成為教育發(fā)展的重要趨勢，制作多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)是計算機輔助教學(xué)的最普遍形式，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)以其形象直觀、信息豐富和環(huán)境開放等優(yōu)勢，已被越來越多的教育者所重視并廣泛應(yīng)用于教學(xué)實踐。 盡管多媒體教學(xué)正在逐漸走入課堂，引領(lǐng)新課改下課堂教學(xué)進入全新境界，但在實踐中仍然存在許多偏差和誤區(qū)。怎樣合理使用多媒體課件，如何使其有效地輔助教學(xué)，是我們當(dāng)前要著力解決的難點問題。 一、什么樣的課適合使用課件 在日常教學(xué)中，多媒體課件的使用不僅僅是教師教學(xué)技能的一種展示，或是聽課時或是教學(xué)評比中的

2、裝點和砝碼，而應(yīng)該是真正為了達到教學(xué)目標而采取的一種有效的教學(xué)手段和形式，即用最優(yōu)化的教學(xué)過程使學(xué)生獲得發(fā)展。那么，是不是任何一節(jié)課用了課件就比不用的教學(xué)效果更好呢？我們先來共同探討第一個問題。 【案 例】例1 在一節(jié)語文教學(xué)觀摩課上，執(zhí)教者將課文的內(nèi)容分自然段制作成一張張幻燈片，整堂課無論是重點段的品析還是關(guān)鍵詞語的理解，學(xué)生都是在讀著屏幕上的文字進行的。一切按照老師幻燈片上預(yù)設(shè)的程序，學(xué)生都聚精會神地盯著屏幕，而教材卻被冷落在桌角。 例2 化學(xué)教學(xué)中的實驗課中使用啟譜發(fā)生器制取氫氣時，首先需對氫氣進行驗純，一旦混入空氣，點燃后將發(fā)生爆炸事故。教師在學(xué)生動手實驗前會講解實驗注意事項，告知錯誤

3、操作會導(dǎo)致哪些危害，這樣的口述往往難以給學(xué)生留下深刻的印象。教師通過多媒體課件模擬實驗中的錯誤操作，放慢動作分解實驗步驟，這樣，學(xué)生清楚實驗要點和錯誤原因，并且對錯誤操作的危害性后果印象深刻，能達到較好的教學(xué)效果。王楊淺談化學(xué)教學(xué)中課件的使用牡丹江教育學(xué)院學(xué)報， 2004 （ 4 ） .【點 撥】案例1 中的課件使用顯然存在不當(dāng)之處，將課件等同于教科書和板書，沒有充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢。相比之下第二個案例中課件的運用較為成功，利用多媒體課件的虛擬和仿真性解決了普通教學(xué)中不易解決的難題，達到了較好的教學(xué)效果。對于課件使用的問題，我們首先應(yīng)明確一些基本問題。 1. 多媒體課件地位 輔助教學(xué) 多媒體課件

4、縱然有許多人力所不及的功能，但是其作為教學(xué)中的一個組成因素，計算機始終應(yīng)處于教學(xué)的輔助地位，在教學(xué)中利用多媒體的圖、文、聲、像等功能，可以增強教學(xué)信息的表現(xiàn)能力，更高效地傳遞教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，不能將其作為課堂教學(xué)的點綴與裝飾，為了技術(shù)而技術(shù)的形式主義的做法是不可取的。 目前很多 cai 課件的制作是按既定的流程來進行的，課件呆板僵化，教師在教學(xué)時完全按照課件既定程序進行，上課時只需點擊鼠標或按鍵盤中的某一固定鍵，課件便會順序播放。如果教師不能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)過程，那么教學(xué)中的主體和主導(dǎo)的地位就被教學(xué)工具取代。忽略了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則，而將計算機提升到了最高的地位

5、。課件成了教學(xué)的束縛，將整個教學(xué)局限于一個固定框架中，缺乏應(yīng)有的活力和靈活性。因此教師必須認識到， cai 課件作為多媒體輔助教學(xué)的表現(xiàn)形式，只是一種用來輔助教師的教和學(xué)習(xí)者的學(xué)的教學(xué)方式，我們在制作課件時要充分應(yīng)用各種教學(xué)方法，如研究式、啟發(fā)式、問題式教學(xué)等等，將它們?nèi)谌胝n件，以實現(xiàn)教學(xué)目標。吳強 cai 課件使用中的常見問題及解決方法河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報， 2005 （ 6 ） .在多媒體教學(xué)中，教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，多媒體是一種教學(xué)工具，教師不能只當(dāng)“解說員”，應(yīng)通過對教學(xué)過程的設(shè)計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能，同時要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒

6、體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運作中的基木教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。 2. 課件使用的重點 教學(xué)的重點和難點 利用多媒體課件進行教學(xué)，必須在有多媒體設(shè)備的教室完成，至于是使用片段還是整堂課使用，取決于課件能否很好地完成所有的課堂教學(xué)任務(wù)。另外，同一節(jié)課如果媒體的使用過于繁多，轉(zhuǎn)換過于頻繁，反而會分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。反之，如理、化、生的實驗演示課、實驗課和勞動技術(shù)課，是必須進行實物操作或?qū)W生親自操作的，使用片段效果會更好些。 3. 綜合運用各種教學(xué)方式 能把計算機跟其他傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合得好的課，才是真正好的多媒體課。多媒體課件應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

7、，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學(xué)生突破重點、難點，觀察正常條件下無法觀測到的微觀和宏觀整體，從而提高課堂效率，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。 【解決策略】多媒體教學(xué)雖然屬于現(xiàn)代先進的教學(xué)手段，但是它也有個適用范圍和適用程度，并不是所有課程的每一節(jié)課都要使用多媒體。廣泛使用多媒體輔助教學(xué)，要花大量的時間和精力，這不是正常的教學(xué)工作可以承受的。運用任何一種教學(xué)手段，首先要有想法，有明確的教學(xué)目標，然后努力去尋找達成目標的有效方法。教師必須首先鉆研教材，分析學(xué)科和本節(jié)課的特點以及教學(xué)重點和難點之后，權(quán)衡各種教學(xué)手段運用的優(yōu)長、成本以及估計教學(xué)效果，進而選擇最佳的教學(xué)方式完成教學(xué)。課件使

8、用應(yīng)注意以下幾點： 1. 綜合多種教學(xué)方式，各取所長 對于傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)的關(guān)系，不是非此即彼的對立，而應(yīng)當(dāng)是有效結(jié)合即能相得益彰。例如板書和 cai 課件的使用問題，一般來講，多媒體課件用于知識的拓展，板書可用以理清思路；用多媒體進行直觀再現(xiàn)，板書用來歸納整理；多媒體展示作業(yè)，用板書解答疑難；用多媒體渲染情境，用板書記錄發(fā)言?？傊?，板書和多媒體的結(jié)合若能實現(xiàn)揚長避短，優(yōu)勢互補，課堂教學(xué)必將豐富而有效，從而實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。各個環(huán)節(jié)之間如何精密銜接，需具體問題具體分析，要在實踐中體悟琢磨。 2. 分析實際情況，適當(dāng)使用 制作多媒體課件的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有

9、利于教師的教，更要利于學(xué)生的學(xué)。所以，我們首先要考慮的是課件的教學(xué)價值，即這堂課是否有使用課件的必要。如果傳統(tǒng)的教學(xué)方式就能達到良好的教學(xué)效果，就沒有必要花費大量的精力去制作課件。在確定多媒體教學(xué)的內(nèi)容時，要注意選取那些適合使用多媒體的教學(xué)內(nèi)容。 一般來講，從學(xué)科的角度來看，相比之下適合使用多媒體課件的學(xué)科課程內(nèi)容有：語文課堂上的情境創(chuàng)設(shè)、知識拓展環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)課中的抽象概念、立體透視以及運動的軌跡，物理化學(xué)中的有一定危險的實驗和錯誤操作演示，生物教學(xué)中的微觀現(xiàn)象及細胞活動等等。從授課類型來看，展示課、復(fù)習(xí)課和綜合課使用課件比常規(guī)教學(xué)有優(yōu)勢。從學(xué)生來講，低年級的學(xué)生抽象思維不夠完善，注意力持續(xù)時間相對較短，適合采用多媒體課件直觀展示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。年級越高，越要重視抽象思維能力的培養(yǎng)。 總之，多媒體課件