人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊《掌聲》教學(xué)修改設(shè)計(jì)及修改說明)

1、教材簡析： 掌聲是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）三年級(jí)上冊的第29課，課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)門給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活?！闭n文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。 作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因?yàn)檎n文提到，有了掌聲鼓勵(lì)后的英子“就象變了一個(gè)人似的”。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面，包含著充沛的情感。課文通過外在的動(dòng)作和語言描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生

2、“由外向內(nèi)”感受這些情感。教學(xué)目的： 知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況”等詞語。 過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、幫助別人，也要珍惜別人的關(guān)心和幫助。 抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。通過英子的語言、動(dòng)作來體會(huì)英子的心理變化。 教學(xué)過程：課前交流老師和大家初次見面，能不能送給老師一首歌呀，真好，老師把對(duì)你們的夸獎(jiǎng)都融入到掌聲里，現(xiàn)在你們是小明星了，我來采訪你一下，得

3、到掌聲心情如何？我是得到你的歌心情也很好，看這就是掌聲的力量。（課前三分鐘的活動(dòng)，有利于 “喚醒、激勵(lì)、鼓舞”學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性。）一導(dǎo)入：大家讀一下導(dǎo)讀，導(dǎo)讀是對(duì)整組課文的一個(gè)概括，看看你得到了什么信息？本組課文圍繞一個(gè)主題那就是愛。今天一個(gè)小同學(xué)要給我們講一個(gè)關(guān)于愛的故事，我們齊讀課題29掌聲。二初讀課文大家大聲朗讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，你怎么解決？把你的方法分享給大家。（我們常說“授之以魚，不如授之以漁?！彼栽诮虒W(xué)過程中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，這樣豐富的學(xué)習(xí)方法分享，可以讓大家主動(dòng)的，容易的去克服生字的問題）三檢查預(yù)習(xí)1小老師領(lǐng)讀2你有沒有

4、發(fā)現(xiàn)里面有一個(gè)多音字？看看誰是我們班的火眼金睛。（組詞）（點(diǎn)詞語要著重的去點(diǎn)撥，這樣才會(huì)記得牢固）三升入感知1我們今天認(rèn)識(shí)的這位小同學(xué)叫什么？誰能發(fā)揮你的概括能力說說英子發(fā)生了什么故事？2英子雖然和我們一樣是學(xué)生，但是她有和我們不同的地方，是什么?（讀小兒麻痹癥）生讀3得過小兒麻痹癥的孩子身體怎么樣？她們最不愿意的事情是什么？（生讀落下殘疾，姿勢）4 你知道英子以前是個(gè)什么樣孩子？5課文中有一個(gè)自然段重點(diǎn)寫了英子以前的樣子，是哪一段？（生讀）a 從哪句話你看到英子以前的樣子？英子在學(xué)校的表現(xiàn)怎么樣？c哪個(gè)詞語最能體會(huì)出來？默默地，具體說一說d當(dāng)我們玩耍時(shí)候，當(dāng)我們跳皮筋時(shí)候，當(dāng)我們跑步時(shí)，當(dāng)我

5、們跳舞時(shí)，英子總是默默地坐在教室的一角，英子難道你不想和我們一起玩嗎？沒人和她玩耍，英子的內(nèi)心什么樣？不能和同學(xué)一起唱歌跳舞，永遠(yuǎn)覺得自己比不上別人，英子又是什么樣？對(duì)這就是憂郁。6但是，后來英子卻變了，變得不再那么憂郁，她變成什么樣子了？（生讀）a你看到了一個(gè)什么樣子的英子？（開心，快樂，開朗，自信b是什么讓英子發(fā)生如此大的變化？7英子說，自己的改變都是因?yàn)槟谴斡腥さ墓适聲?huì)，咱們再回到那個(gè)故事會(huì)。8學(xué)習(xí)第三四段 （1） 輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。 a、如果你就是英子，當(dāng)時(shí)你會(huì)想些什么？ b、從這句話，你讀出了什么？（緊張、害怕）帶著你的感受再讀一

6、讀。（去的話被同學(xué)看見，不去的話這是老師的要求 （2） 英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。 a、英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，英子拿不定主意，從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來？（猶豫） b 哪個(gè)詞也說明她內(nèi)心的猶豫？（作者用詞多么準(zhǔn)確，一個(gè)慢吞吞讓我們看到英子內(nèi)心的猶豫，讀出英子的猶豫） c而這時(shí)候何止是憂郁，還有什么心情夾雜在里面？緊張，痛苦（最理解英子的就是你們了，你能把她的痛苦讀出來嗎？）（老師也被感染了，聽老師來讀一讀） （ 引導(dǎo)學(xué)生抓住“猶豫”“慢吞吞地站”“一搖一晃地走”等引領(lǐng)學(xué)生展開想象，深層體會(huì)小英當(dāng)時(shí)害怕、矛盾、緊張、無助的心

7、理狀態(tài)。） d、指名讀，誰能讀得再猶豫點(diǎn)，再痛苦點(diǎn)，再緊張？ （3）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。在萬般無奈下，她終于在十分痛苦下。她終于-（她的每一步都像她的心情一樣沉重，大家再一齊讀這三句話，讀出英子內(nèi)心的自卑、痛苦和無奈。）（引導(dǎo)學(xué)生把這種感受送進(jìn)去讀出來，通過讀讓小英的畏縮、自卑在學(xué)生的心里產(chǎn)生了共鳴。）（4）假如她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對(duì)她說什么？（你們的話語中流露出了熱情的鼓勵(lì)，真誠的關(guān)愛，這濃濃的情誼化作了掌聲。讓我們把掌聲送給英子，英子你不要怕，我們把熱烈的掌聲送給你，這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲，這是鼓勵(lì)的掌聲！我們有太多太多的

8、話想對(duì)小英說，此時(shí)，千言萬語都匯成了熱烈、持久的掌聲）這是一種怎么樣的掌聲？ （5）英子從同學(xué)們的掌聲中感受到愛，并從這愛的掌聲中獲得了動(dòng)力，她很珍惜這愛的掌聲，也是在愛的掌聲的激勵(lì)下，發(fā)揮了自己的才能。當(dāng)英子講完故事后，你們是怎么做的？ 你想用告訴英子什么？所有的語言都融入了掌聲里，咱們一起把掌聲送給英子，英子你是最棒的，把掌聲送給英子。這又是一種怎么樣的掌聲？ （6）是啊，掌聲是鼓勵(lì)，是尊重，是夸獎(jiǎng)！英子什么也沒說，只是做了一個(gè)簡單的動(dòng)作是什么？再鞠躬的那一刻英子在想對(duì)同學(xué)說什么？又對(duì)自己說點(diǎn)什么？這時(shí)候英子的心情大家肯定都看到了，是什么？（讀出快樂）（此時(shí)讓學(xué)生比較兩次掌聲，體味“掌聲”

9、的內(nèi)涵：第一次掌聲的背后是鼓勵(lì)，這一次的掌聲背后又是什么呢？這兩次掌聲的背后都藏著什么呢？再輔以音樂渲染，聚集情感：第一次掌聲的背后是鼓勵(lì)，第二次掌聲的背后是贊賞。兩次掌聲的指向雖有不同，卻有著同一個(gè)源頭：那就是同學(xué)們對(duì)英子的關(guān)愛、尊重和期待??！自然地升華課堂主題！） （7）在愛的贊美下，英子一搖一晃走下講臺(tái)，這個(gè)一搖一晃和她剛上臺(tái)時(shí)候的一搖一晃一樣嗎？（讀出快樂） （8）前后，大家送給英子兩次掌聲，這兩次掌聲一樣嗎？四 情感升華 1 多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)，充滿夸獎(jiǎng)的掌聲，所有的關(guān)心和鼓勵(lì)都化作一個(gè)簡單的的字沒那就是愛 2 有了愛，小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中（齊讀3在英子的心目中，掌聲的含義有很多，在你們心中掌聲是什么？說得真好，把掌聲送給你自己，希望在以后的日子中，掌聲能給你留下重要的作用。4 多么可愛的小英子，從英子性格的變化中，我想了很多，讓我們交流一下自己的想法吧。在生活中，你有沒有遇見過這種事，無論是你給別人的愛，還是別人給你的愛？你想怎么把