青島版小學科學《小水滴的旅行》教學設計

1、小水滴的旅行教學設計 教學目標：1、選擇自己喜歡的研究方式，設計研究問題的方案；將實驗中收集到的數(shù)據(jù)進行分析、推理，揭示自然現(xiàn)象；將探究結果與當前所承認的科學知識相比較，修正自己的結論；能夠運用自己擅長的方式，表達小水滴在自然界中的循環(huán)變化。2、通過探究云、霧、雨、雪、露、霜等的成因，了解水在自然界中的循環(huán)變化；認識到水循環(huán)對人類的影響。3、使學生認識到水在自然界里是永恒變化和運動的，向學生進行科學自然觀的教育?！颈菊n探究所具備的知識能力基礎】從學生已掌握的“蒸發(fā)”、“沸騰”、“凝結”以及“水的三態(tài)變化”開始探索，搜集有關水不同形態(tài)的圖片，欣賞水的形態(tài)美。觀察生活中水的狀態(tài)變化。教學過程：一、

2、情景導入。教師播放課件：一個片青翠欲滴的葉子上，有一滴晶瑩透亮的小水滴在滾動，背景音樂是小水滴的旅行。學生欣賞。學生欣賞小水滴在自然界里一種美的形態(tài)，目的是引導學生注意觀察身邊小水滴變化的奧秘，喚起學生探究的欲望。二、探究活動。（1）活動一：小水滴在自然界中變化莫測，它會變成什么呢？師：小水滴在自然界中變成什么呢？學生猜想。猜想后，讓學生充分交流。學生到講臺前，展示課前搜集的有關水的不同形態(tài)圖片。教師播放課件小水滴的變化：小水滴在自然界中以雨、雪、霜、露等形態(tài)存在著。學生觀看。學生欣賞水不同形態(tài)的美，其目的是喚起學生對生活體驗的回顧，使學生意識到小水滴在自然界中以不同的狀態(tài)旅行著。（2）活動二

3、：小水滴為什么會以不同的狀態(tài)在自然中出現(xiàn)呢？談話：我們知道了小水滴在自然界中以不同的形態(tài)的存在著，那為什么會這樣呢？學生討論、猜想。師：我們用什么方式檢驗猜想呢？（學生討論并回答。盡量讓學生充分說出看法。）教師小結：同學們都發(fā)表了自己的看法，看來要完整回答這個問題還真不容易，我們一起來先研究這個問題。我們先設計一下研究雨和雪的方案。引導學生根據(jù)自己的研究習慣、所掌握的知識以及生活體驗等設計自己的研究方案，使學生的探究途徑更廣。同時也有利于發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生自行設計探究方案的能力。研究方案活動一：教師引領學生以小組為單位展開交流雨和雪的資料。教師播放雨和雪的課件。學生欣賞?！居枚嗝襟w課件展

4、示雨和雪的資料，不但開闊了學生的知識面，而且在他們的腦海里留下了深刻的印象，不易忘記?！炕顒佣何覀冏鰝€有趣的實驗，模擬降雨過程。談話：我們知道了露和霜、霧和云的形成過程，再來猜測猜測雨和雪是怎樣形成的？學生猜測雨和雪是怎樣形成的。（先讓同桌之間討論交流，再讓學生暢所欲言。）【猜想能激發(fā)學生的興趣，使學生的思維活動處于活躍狀態(tài)，同時使學生明確探究的方向和路徑，使學生的探究活動不致于盲目，為學生的探究活動打下一定的基礎。】師：我們來做個有趣的實驗，看看我們的猜測是否正確。教師指導學生探究模擬降雨的實驗。在實驗過程中，教師提醒學生做好實驗記錄。匯報交流探究現(xiàn)象和探究的結果。學生通過交流、分析、歸納

5、，獲得水蒸氣遇冷凝結成小水滴，聚集滴下形成雨的認識。教師指導學生比較猜測與探究結果的異同點。讓學生通過模擬雨的探究活動，不但獲得對雨成因的認識，而且親身體驗經(jīng)歷了探究的全過程。師：根據(jù)我們剛才的降雨模擬實驗，來推測推測自然界中的雨是怎樣形成的？學生說出自己的推測來。教師講解：雨來自云，當云中的這些小水點或小冰晶大到空氣托不住的時候就會向下降落。如果低空氣溫高于0，降落下來的是水滴，就是雨。提問：我們知道了雨的成因，那么雨和雪有什么不同呢？下雪時和下雨時氣溫有什么不同呢？學生以小組為單位討論，推想出雪的成因。教師小結：在寒冷的冬季，低空氣溫在0以下，小冰晶在降落過程中不會融化，這就是雪。學生根據(jù)

6、模擬實驗獲得證據(jù)，對自然界中雨雪的成因進行推想，而后表達與交流，形成自己的觀點，意在培養(yǎng)學生根據(jù)證據(jù)和邏輯推理作出推論的能力。討論：雨和雪與我們的生活有什么關系？師：我們來談一談在下雨天和下雪天時的感受？學生雨雪天的生活體驗談感受。師：我們來交流一下課前搜集的雨雪與我們生活關系的資料。學生交流資料。教師播放雨雪與生活關系的資料。引導學生對自己搜集到的相關資料進行分析、整理，通過表達與交流，使學生感悟到雨雪與我們的生活密切相關。待添加的隱藏文字內容3談話：我們知道了雨雪與我們的生活息息相關，我們在需要雨時候，還可以進行人工降雨，我們一起來看人工降雨的資料卡。學生學習資料卡。知道學生認識什么是人工

7、降雨，使學生意識到運用科學技術可以服務生活，從而喚起學生對科學技術和社會的關系的關注，培養(yǎng)學生關注與科學有關的事情的意識和態(tài)度。（3）活動三：小水滴在自然界中的旅行。談話：通過上面的研究活動，我們已經(jīng)知道小水滴在自然界中的變化了，我們一起來交流交流吧。學生多種形式交流：畫小水滴旅行路線圖、文字描述、制作模型等方式表達。讓學生把研究的結果進行思維加工，然后用他們自己熟悉的、力所能及的、喜聞樂見的方式來描述探究結果，培養(yǎng)學生在科學探究中表達與交流的技能。談話：我們一起來學習水循環(huán)的資料卡。教師播放水循環(huán)的課件。學生學習水循環(huán)的過程。師：我們把自己的探究結果與學習的水循環(huán)資料卡相比較，來檢查自己的結

8、論是否正確。學生進行相互比較、交流、匯報。讓學生將探究結果與關于水循環(huán)的科學觀點相比較，以檢查自己的結論是否正確，修正自己的解釋，從而使學生自己構建的觀點與當前科學知識相一致。（4）活動四：水循環(huán)與我們生活的關系。教師出示一組關于水循環(huán)對生活關系的圖片，提問：水在自然界里的循環(huán)與我們的生活有什么關系？學生根據(jù)圖片來回答問題。讓學生意識到水在自然界里的循環(huán)，既有對人們生產生活有利的一面，也有不利的一面。討論：水在自然界不停地循環(huán)，為什么還要節(jié)約用水呢？學生討論、交流，充分發(fā)表自己的認識和見解。教師播放課件節(jié)約用水的重要性，來增強學生的節(jié)水觀念。讓學生意識到，盡管水在自然界中不停地循環(huán)，但淡水資源卻極為貧乏，節(jié)約淡水應引起