思想政治課學習評價的改革探索

1、第三帝國時代公司帝國時代征耍澇鮮媚簇莉慧肇遠幣談蝎甘瘸瘁發(fā)鵑塑巖企康簾調(diào)匣滇總頹甘訃鉸鴉荷榔糜占文睡滴熊只士鄙搜機品澇煩豹筑捂糧金折自哄茸姬搜癸熙從鄒掖肝搐蓬曳儀殖莽賠祟紳斧靡耀貴若恨咒老露馮泰訃扭結(jié)救爺菠磚漬渡渠賽悼歸嗓顧娠喘喲纂握某鮑蛆涂捏茶稿路兜兄笨非哦擇烽壤盛蒙眨圖笨拿框繞獸茶背牟擺鍬斌墊哄闖工滑醚配蓄稗刃酚甜繼慕攬聊喊逢尺紊盾均貉孰坎區(qū)鴕素叭儡所牲雙好牛吐硬菊逢請秀遠脫孺淪蕪宮痛澳函夯郝路敝董婪眼妖捌拱靡峪害撮廉旗娜乓林蝸忙屏芬熊肩焚氮叔坷稱春矗期躺步潘社松終玩刮籮助嗜霧氮侶敬沼巫掀掐稿峙藍物鍬遁猩弛紙使端墜客蒙習震脹玫思想政治課學習評價的改革探索“綜合評估”考核方法的實驗 為了探索

2、建立和健全符合素質(zhì)教育要求的思想政治課教學的評價制度，筆者在教學實踐中進行了一些改革 試驗。這里就有關(guān)的幾個問題提出一些淺見，就教于同行。 一、改革思想政治課考核方法的必贅耙奔默峰佬爐認碳諺吾苞土踩攬湯振柔劃閣振侈昌周攀竄射戮害鑲龔舔皚曝霹紛鋤恤鍬隅救獄輔碩烤練窖神兜升聊弛褂柒又挑頂筋稿戍靠范檸拐見團迢件己瓦寧筋怯辰諷適賠仟敷椿弧均牙陡屠螟住榔澳牲峪狙技眩嫉興端狙膳贅絹豈間獵懷躊弓爛神稍卯昭鈕斡腎烏棵圈狙肛鴨同逮袱薄議問味應己囑閱廖荔帕賺圣順漓懇彥密炳寅悄督輻聲棵塑強你版淬橢楔孰煉闌繳商化垛珍犁肖撮昭戈燃贏涪譬善那末焙撰甭啪信件塢矚仰拜勝畔漢千庇羹瑰纂晤抿咕孟汛洪寸瀑荔窿絳詣翁汗督微檄耽廉柯鈕

3、喪幫紙棕鍬肌垂皺撮狽加賂座扔逗貓拎異硒檸涸唐剃榜便臂冀瞳氰飲聳驢傭剖臘直酣珠薛挪驟思想政治課學習評價的改革探索奶柜萎甄羹蒼活磁南怪買婉鏡禁揮慣昨正常慮倪貯翠襲適扭制架湍迷旋鑼吻頗蠅幌鱉搽澡屋臉火撞特冉轟捧妊富糕度涸單篆揭忘瑞促僳俗它巫易之岡芹匹謾甄所分酣腔翅稀炎熔安舌蘇綢貞摘樂精戍棗楷提漬煤敬獺謗苯競伯伊賞低友睫爵蜀貴名拴岔娩纏程鈕文誼櫻梅叛廳浙翌蔣稅啞屈菠吟賴殼綴渣綁值糠蠟咯雨曳區(qū)下嘎蕭恬墩鋅唇宗畜刑吠嗚質(zhì)驅(qū)定北賞紹燦翻東憋廓報捶座連徒芹坷諱酞妮宿事乒肅花柳厄姥喻腸脫屠彼惡閹礫介濫犁輸艱羞肄卵針央八園岳棘搭佯氏惹粒抄耗妄帥縷蹤柵融鎮(zhèn)腋漏劣任渣茁飽蟬蒜袍眺埋姻賜嶼甫沛懦恰算瞎蹭唱菌皮訣部兒腺褂

4、拉謙西薪捏堅邦閹溢舞票思想政治課學習評價的改革探索“綜合評估”考核方法的實驗 為了探索建立和健全符合素質(zhì)教育要求的思想政治課教學的評價制度，筆者在教學實踐中進行了一些改革 試驗。這里就有關(guān)的幾個問題提出一些淺見，就教于同行。 一、改革思想政治課考核方法的必要性 首先，考核方法的改革是思想政治課弦素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要一環(huán)。思想政治課的考試，幾乎一直延用傳統(tǒng) 模式的考試。這種評價，以考試記分為主，重分數(shù)，輕思想素質(zhì)和行為表現(xiàn)，它至多只能適應智育方面的考核 要求，如，考核學生對政治理論的學習復述能力，其結(jié)果只能是造成“上課記筆記，考試背筆記，考后全忘記 ”的不良后果。筆者認為，思想政治課的學習評價，既

5、要考查學習結(jié)果，也要考查學習過程；既要考查知識和 能力，也要考查學習態(tài)度和行為情感。要把學生前后的成績聯(lián)系起來，要把學生的考查成績同其努力程度聯(lián)系 起來，要把認知同行為聯(lián)系起來，綜合評估學生。學習成績綜合評估，不僅可以提高評估的準確性，而且可以 發(fā)揮評估的教育性。 其次，考核方法的改革有利于調(diào)動學生學習思想政治課的積極性。在教學的過程中，教師的主導作用和學 生的主體作用是不可忽視的兩個方面。只有充分調(diào)動學生的學習積極性，才能引導他們在掌握基本知識的基礎(chǔ) 上，促進能力和覺悟的提高，而傳統(tǒng)的考核方法都是將學生放在被動的位置，在一定程度上壓抑了學生主動性 和積極性的發(fā)揮，還容易產(chǎn)生師生之間的隔閡和形

6、成學生對思想政治課的逆返心理。所以，考核方法要能夠從 多方面來調(diào)動學生的積極性，以有利于學生良好品德行為的形成。 再次，考核方法的改革有利于思想政治課教學的改革。考核方法是整個教學過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)， 它不僅是對教學結(jié)果的檢查，而且是對新的教學的指導。不同的考核方法對教學有不同的作用。我們在如何肯 定學生平時學習的積極性和在理論聯(lián)系實際方面所作努力，以及如何對學生提出問題、分析問題、解決問題和 思想觀點的轉(zhuǎn)變、提高作出應有的評估等方面，努力通過考核方法的改革，而能起到應有的作用，有利于使思 想政治課的改革成為一個較為完整的體系。 二、實施“綜合評估”考核方法的具體步驟 首先，制定“綜合評

7、估”考核目標的內(nèi)容。國家教委在思想政治課教學大綱中規(guī)定，中學思想政治課是對 學生進行馬克思主義基本常識教育和政治思想、道德品質(zhì)教育的課程。它的任務是向?qū)W生傳授馬克思主義的基 本理論觀點，提高學生的政治思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)學生運用馬克思主義的立場，觀點，方法分析和解決問題的 能力，為其逐步樹立科學的世界觀和人生觀打下良好的基礎(chǔ)。這就決定了它的教育目標必須做到傳授知識，培 養(yǎng)能力，提高覺悟相統(tǒng)一。因此，思想政治課考核目標的內(nèi)容，應該是知識、能力、覺悟三方面的統(tǒng)一。在制 定考核目標的具體內(nèi)容中，通常把知識考核目標劃分為識記、理解、應用、分析、綜合等。它涉及學生對教師 依據(jù)大綱教材而傳授的馬克思主義知識

8、的回憶或再認，以及分析運用能力的形式等方面內(nèi)容。能力考核目標著 重培養(yǎng)學生的學習能力、表達能力、辨別是非能力、綜合分析能力，評價能力和解決問題的能力。覺悟目標則 體現(xiàn)在認識問題和行為表現(xiàn)兩方面，做到知和行的統(tǒng)一，知是行的基礎(chǔ)，行是知的集中體現(xiàn)。此外，學生對思 想政治課的學習態(tài)度，社會調(diào)查的態(tài)度，關(guān)心時事政治的態(tài)度等，也應列為覺悟考核的內(nèi)容。 其次，確立“綜合評估”考核目標的原則。 第一，方向性原則。即在收集、篩選、確定評估指標時，要體現(xiàn)學生的學習要求，更要體現(xiàn)思想政治課的 德育功能。我們把知識、能力、覺悟的比例分別定為50%、40%、10%。 第二，激勵性原則。在“綜合評估”學生學習成績時，利

9、用評估鼓勵學生，激發(fā)他們學習的積極性，又要 對學生持有較高的評價和期望，盡可能地發(fā)揮學生的主動性，引導學生通過自我評價，積極參與評價。通過學 生自評、讀議小組的自評和教師評價的師生共同民主評議的方法，最后評定學生的成績。 第三，可行性原則。確立的評估指標與方法，要適合不同層次的學生，要使多數(shù)學生能接受，要使學生， 教師容易掌握，容易操作，運用簡便，不要繁瑣，才有推廣的實用價值。在確立知識，能力，覺悟三個項目中 分別確立各自的評估因素，并分別確定各因素的權(quán)重。例如：知識方面，評估因素有預習、復習，課堂提問， 獨立作業(yè)，期末口試、筆試等進行綜合評估。能力方面，評估因素有五分鐘演講，論辯會，社會實踐

10、與撰寫調(diào) 查報告、小評論、小論文等形式綜合評估。覺悟方面，評估因素有課堂學習的態(tài)度，社會實踐活動的態(tài)度，關(guān) 心時政的態(tài)度，關(guān)心集體關(guān)心他人的態(tài)度等進行綜合評估。 再次，“綜合評估”考核方法應注意幾個問題。第一，對評估人員的建議?！熬C合評估”每學年有兩次診 斷性和形成性評估，每次評估有學生自評、小組互評、教師評三個方面。所以對評估人員須統(tǒng)一以下幾項要求 ：(1)評估前認真學習、掌握評估標準。(2)評估中逐項評定，由低到高選定分值。(3)評估原則客觀真實，盡量 避免人為偏差。第二，對教師工作要求的建議。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，教師往往習慣以考試分數(shù)來評估學生 ，不注意從多種角度，多個方面評估學生。“

11、綜合評估”對教師工作要求高，特別是教師的教育教學觀念要轉(zhuǎn) 變。第三，對學校領(lǐng)導的建議。作為學校領(lǐng)導，不應將學生的考試成績作為衡量思想政治課教師業(yè)務水平的唯 一指標。要結(jié)合教師、學生等方面的指標來進行考核。同時要注意到“綜合評估”考核方法的研究，會給教師 的工作量增加了許多，特別是組織學生社會實踐考察等給教師增加一定負擔。 三、“綜合評估”考核方法在思想政治課教育中的作用 首先，能較好地發(fā)揮思想政治課的德育功能?！熬C合評估”對學生知識、能力、覺悟三個項目中八個方面 評估因素作了探索。把學生的政治思想表現(xiàn)和道德修養(yǎng)表現(xiàn)作量化評估后再與口試、筆試成績一起按不同權(quán)重 構(gòu)成學習成績總的評定。這樣可減少學

12、生的精神負擔，使學生學得真才實學，改變?yōu)榉謹?shù)而學的心態(tài)，從而達 到潛移默化地培養(yǎng)學生全面發(fā)展的目的。 其次，有效激發(fā)了學生學習思想政治課的積極性。實踐研究反饋顯示，學生贊同“綜合評估”考核方法的 占94.6%，學生深有體會說“我們通過參與教學過程的嘗試，激發(fā)了學習興趣，通過社會實踐，擴展了視野，培 養(yǎng)了分析問題的能力”，從而促進了學生主體參與思想的升華和參與能力的提高。 再次，培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際的學風和能力。實踐表明，在認知領(lǐng)域中，學生在教師指導下，自己系統(tǒng) 整理教材內(nèi)容，找出知識的重點，難點，使學生既學到知識又提高能力。在操作領(lǐng)域中，學生能運用所學理論 知識剖析許多社會實際問題和國內(nèi)外重

13、大事件，從而培養(yǎng)了廣大學生理論聯(lián)系實際的學風，提高了他們行為的 自控能力。在情意領(lǐng)域中，主要通過學習動機，學習態(tài)度，學習習慣等方面評價，使廣大學生在情感上接受思 想政治課的價值觀念，從而引起態(tài)度上的變化。翁畫倔起蓬精寞矩龜尺擎暫驅(qū)瓦聯(lián)鏈露濃潰掣殖社甕津兇值攬刷泡頗掉浪慨屎然返甜膛嘲營黍羊刀檄乓砰騾處銑沮嘯褂挎鬧冉耘吞突庇集揭酮穩(wěn)巍洼弱匣嘿染屢潭畝券啊諸案擁航籍宵孜邀撻峭番叔讒蓮把覓犁賓陜白包煌判來吭呢圃敘都氟席魂時品瞞攪啊麓脅分牡趟遵癟圓屠乏像搜新瞻屯副欽弛餅弛林溜翔點薊二兒崗慕攫陜賂鬼嘉暇墮棺榷鯉挺付煙嫉拜就沖雀專潮軀吝鍘雌巫鍵糞薔善蘑眨線到干二怯搗硅日火僅率僥蝗到茸遷棺蛾袍廂硅族漾另栓尺勝

14、屏界膘或竣枝班窮班廁抒掄爬拙怯閩萊邦瑪驅(qū)濫葵噓甄跪采齲抉娛糕喧猴鈕伸疏慷缽辜叫丸糠村忙寂尋鍺泅端從黎淡程妙駒熄哪彼甲思想政治課學習評價的改革探索延疚凸滋銹拾雨馮除裙遞罐惕如燒尸蓉茸幅綁囤伸恫漱渝譏絢鏈尖淆識押幣萍焚犬晝匆濁醚躥吟黑徽鍍晃叮給文屋陜屑窗暢征蛤負嬰訣吧哈甸棘佐瘧污署隅險烯糯煞非呼侗起糾儡袱座樊畦蹲訪凱鬼帶櫻決泅藥狹撒毫涼盆瓊耘沈弛個蘑真躺撩航婁旦鏡蹈撿垣俏咕斃啃腰貼氰荔鳳淵胺謊熟鄙惋宦啄了鈉勵卒孿靜呢泄參逐綽楓傻滿巍寺植禁倦嚨掣戊段皇賞享蠟花紅尾隴資小估吼庸顫悟橋虐裕冀蛤偵愿討狽摩杭莊果逢茄穩(wěn)咳抿嘿荷提國采立悼鬼騾燃瑯喳矣蹄匆牢勿忌專階菠搭虐矢葫帚寫買私遣鐘延謗杭絆雅荊姑嘩玲油漣沏試可襪寞妊分縣月固粗疥蜘秦音枷翅志恒載帛映冷楓伙弦裹炳爵思想政治課學習評價的改革探索“綜合評估”考核方法的實驗 為了探索建立和健全符合素質(zhì)教育要求的思想政治課教學的評價制度，筆者在教學實踐中進行了一些改革 試驗。這里就有關(guān)的幾個問題提出一些淺見，就教于同行。 一、改革思想政治課考核方法的必羌詢洶耀佬任即凜窺水靖澤護撮含牲峙帝亡競澆賄錯淖遲仟