《教學機智——教育智慧的意蘊》

1、推薦閱讀：教學機智教育智慧的意蘊作者簡介：馬克斯 ?范梅南（ max van manen）系加拿大阿爾伯塔大學教育學教授、課程與教學研究院主任、國際質(zhì)性方法學研究院高級研究員。作為世界著名教育學專家、教育哲學家、課程論專家和人文科學研究方法論專家，范梅南教授是“現(xiàn)象學教育學”的開創(chuàng)者之一，并擔任世界第一本目前也是唯一的一本現(xiàn)象學教育學（ pedagogy+phenomenology）雜志的主編。同時他也是北美和歐洲六種教育和人文科學研究國際學術(shù)雜志的顧問或國際編委。范梅南教授的教育學論著中最有影響的是教學機智生活體驗之研究兒童時期的秘密等等。他的許多論著和研究成果被譯成了德語、西班牙語、葡萄牙

2、語、挪威語、日語、朝鮮語、荷蘭語和漢語，在世界范圍產(chǎn)生了深遠的影響。 馬克斯 ?范梅南教授曾獲得多項國際榮譽， 主要有：美國教育研究學會（ aera）課程和教學終身成就獎；美國人類理解國際學院“人類理解杰出貢獻獎”：加拿大移民杰出成就勛章；加拿大教育學研究杰出國際成就獎，等等。增長教育智慧的導師教學機智教育智慧的意蘊推介加拿大馬克斯范梅南教授是“現(xiàn)象學教育學”的開創(chuàng)者之一。他的教學機智教育智慧的意蘊（李樹英譯， 教育科學出版社）一書，以獨特的現(xiàn)象學研究方法，以大量的教師、父母和學生的生活和學習經(jīng)歷為原材料，從實際情境中探討教育學的問題，為理性的教育學注入了豐富的情感，許多觀點令人耳目一新。無論

3、是作為初為人師者，還是經(jīng)驗豐富的教育工作者， 抑或是對教育感興趣的孩子父母，都能從該書中吸取精華，產(chǎn)生靈感，獲得一種反思方式，從而觀察、行動并與孩子交互作用。該書認為教育的本質(zhì)是一項規(guī)范性活動，而不是一種技術(shù)和生產(chǎn)活動，不能用經(jīng)驗科學的方式來對待和研究。該書運用“教育的智慧性”和“教育的機智性” 的概念來展示交互性教育實踐具有的微妙的、極具規(guī)范性的特征。首先，該書強調(diào)以兒童為中心，強調(diào)教育者與被教育者之間的交互作用。與大多數(shù)教育書籍不同的是，該書站在兒童的角度，著力探討兒童對具體的情境、關(guān)系和事件的體驗，考慮事件對兒童的影響和兒童對成人的職業(yè)與個性存在的影響。其次，該書從教育學的角度詳盡地闡述

4、了教育機智成為可能是因為有了教育時機的性質(zhì)、教育反思的價值和指向、教育學的條件、教育理解的因素、教育情境和關(guān)系的結(jié)構(gòu)等。機智是一種敏感的、全身心的、審美的感知能力，機智不可以事先計劃，受見解的支配的同時又依賴情感，并“打動”他人?！敖逃龣C智表現(xiàn)為克制”“機智表現(xiàn)為潤物細無聲”“機智促進孩子的學習和個性成長”“機智表現(xiàn)為對情境的自信”“機智保留了孩子的空間”“機智加強孩子的獨特之 ”“機智通 言來 和”“機智通 作加以 和”“機智在孩子的心靈上留下痕跡”“機智 孩子的 趣感 趣” 從日常生活中的 活案例入手， 娓娓道來，使我 感受到教育其 是一 ，教育需要 踐智慧，教育需要 向體 世界，在體 中

5、開啟我 的理解力和反思力。在校本教學研究中，我 遇到不少的 和困惑，亟待我 有解決 的 踐智慧，相信此 能成 你教學的 。 此 ，你會 西方教育科學 域多年來由探究普適性的教育 律 向 求情境化的教育意 的光 ，你也可能會感同身受重新理解和思考教育智慧的意 ，在 繁困 中 生豁然開朗、柳暗花明的感 ， 悟教育的真 。一個富有教育機智的教育者將是孩子一生的幸福。（湖南 沙市開福區(qū)教育科研培 中心劉翠 推薦）教育機智教 永恒的追求一次偶然的機會，教研室劉翠 老 推薦我 克斯范梅南教授的著作教學機智教育智慧的意 一 。待我 真地拜 完 ，感觸 深。此前，我 教學機智的理解是：一位 明的教 面 堂教學

6、中的突 事件，能隨機 ，采用恰當?shù)姆绞郊右越鉀Q，從而收到意想不到的教育教學效果。在 前， 了 好此 ，我 了 的期待： 能幫助我 教育機智有一個全面的 ，包括什么是教育機智，如何 得教育機智以及怎 用之服 于教學等。帶著期待讀完此書，我不禁心潮澎湃，教育機智原來竟有如此寬廣而深遠的含義，范梅南教授從一個全新的角度闡釋了教育影響的魅力：挖掘孩子成長的意義， 體現(xiàn)教師教學機智的價值。 它使我認識到：教育機智是注意孩子、聆聽孩子，是一切教育情境中的一種全身心投入型的智慧行動。由此我更加感覺到教育機智對于一名合格的教師來說是多么的重要，在孩子成長中是多么的舉足輕重。于是，我情不自禁地再次翻開書 頁，將

7、相關(guān)的章節(jié)仔細地看了一遍又一遍?！翱创齼和褪强创赡苄裕粋€成長中的人?！?“所有的教育最終是為了整體的人的教育。 對于所有的學生來說 ,他們的教育是一個終身的活動。每一門課程 , 每一個主題 , 每一個成就必須從這個更大范圍的生活活動中加以理解?！狈此甲约旱慕虒W，仍常常有為了完成知識的傳授而不考慮學生狀況地去提高“教學效率”；為了讓家長看到一份理想的成績單，常常用講解、大量練習的形式取代本應(yīng)該讓學生親歷的活動，將學生視做知識的容器，只求結(jié)果不問過程。閱讀此書，它將我?guī)肷睿?使我在教育情境中發(fā)現(xiàn)教育的真諦。雖然，該書作者的寫作主要是以國外的教育教學的實際為依托，與我國教師的實際情況存在一

8、定差異，但我想此書仍然適合于每一位教育工作者，特別是在今天課程改革實踐中需要更新觀念， 提高教學質(zhì)量，渴望獲得專業(yè)發(fā)展的教師們，它會讓你更想也更能走進你的學生，獲得真正的教學智慧！（長沙市開福區(qū)撈刀河鎮(zhèn)中心小學袁海霞）教育，迷戀學生的成 教學機智教育智慧的意 一 的啟示我正沉浸于 堂中 , 猛然 窗外有一位穿著樸素的 村 女在走廊 徘徊 , 像是找人，卻又 。 道有急事？趁學生 的 候， 我走出了教室， 女很高 ， 忙將我拉到偏僻 ， 告 我她是王露同學的母 ， 因 離婚，孩子判 了父 。 今天恰好是孩子 生日，特 想念她，但又擔心孩子一直 母 心存怨恨，看她反而會令她情 波 影響學 ， 同

9、也怕脾氣暴躁的父 知道了要 孩子，所以特意趕在上 跑到學校來 地看上幾眼望著 位母 凄楚的身影， 想起平 王露那 郁 的 ， 我的心始 不能平靜。我突然想起前些日子 的教學機智教育智慧的意 一 ， 教學機智 個最具生命力的 ， 教育者更深地懂得：“教育學，就是迷戀他人成 的學 ”；一個 有教學機智的老 ，他 予孩子的不 是知 與能力， 更 重要的是 孩子學會生存；“機智教學” 要 學生提供一個支持性的 境， 達到“ 物無聲”的 效果。 種以“學生” 中心的思想，很 得回味與體 。在 堂 的最后，我 得 王露做些有價 的事情。既要 她感受到母 的 大，又要照 她那 敏感的心?！巴瑢W ，今天是我 班一位女同學的生日， 才她的母 來看望了她，因 不想打斷她的學習及一些特殊的原因，所以沒有和她見面，真是可憐天下父母心啊！她讓我轉(zhuǎn)達對女兒的美好祝福，讓我們一起來祝福她的女兒，也祝愿所有的母親都幸福，好嗎？”隨后師生都不約而同地唱起了生日快樂歌，王露同學眼睛有些