《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》

1、推薦閱讀：教學(xué)機(jī)智教育智慧的意蘊(yùn)作者簡(jiǎn)介：馬克斯 ?范梅南（ max van manen）系加拿大阿爾伯塔大學(xué)教育學(xué)教授、課程與教學(xué)研究院主任、國(guó)際質(zhì)性方法學(xué)研究院高級(jí)研究員。作為世界著名教育學(xué)專家、教育哲學(xué)家、課程論專家和人文科學(xué)研究方法論專家，范梅南教授是“現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)”的開(kāi)創(chuàng)者之一，并擔(dān)任世界第一本目前也是唯一的一本現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)（ pedagogy+phenomenology）雜志的主編。同時(shí)他也是北美和歐洲六種教育和人文科學(xué)研究國(guó)際學(xué)術(shù)雜志的顧問(wèn)或國(guó)際編委。范梅南教授的教育學(xué)論著中最有影響的是教學(xué)機(jī)智生活體驗(yàn)之研究?jī)和瘯r(shí)期的秘密等等。他的許多論著和研究成果被譯成了德語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、葡萄牙

2、語(yǔ)、挪威語(yǔ)、日語(yǔ)、朝鮮語(yǔ)、荷蘭語(yǔ)和漢語(yǔ)，在世界范圍產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。 馬克斯 ?范梅南教授曾獲得多項(xiàng)國(guó)際榮譽(yù)， 主要有：美國(guó)教育研究學(xué)會(huì)（ aera）課程和教學(xué)終身成就獎(jiǎng)；美國(guó)人類理解國(guó)際學(xué)院“人類理解杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”：加拿大移民杰出成就勛章；加拿大教育學(xué)研究杰出國(guó)際成就獎(jiǎng)，等等。增長(zhǎng)教育智慧的導(dǎo)師教學(xué)機(jī)智教育智慧的意蘊(yùn)推介加拿大馬克斯范梅南教授是“現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)”的開(kāi)創(chuàng)者之一。他的教學(xué)機(jī)智教育智慧的意蘊(yùn)（李樹英譯， 教育科學(xué)出版社）一書，以獨(dú)特的現(xiàn)象學(xué)研究方法，以大量的教師、父母和學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷為原材料，從實(shí)際情境中探討教育學(xué)的問(wèn)題，為理性的教育學(xué)注入了豐富的情感，許多觀點(diǎn)令人耳目一新。無(wú)論

3、是作為初為人師者，還是經(jīng)驗(yàn)豐富的教育工作者， 抑或是對(duì)教育感興趣的孩子父母，都能從該書中吸取精華，產(chǎn)生靈感，獲得一種反思方式，從而觀察、行動(dòng)并與孩子交互作用。該書認(rèn)為教育的本質(zhì)是一項(xiàng)規(guī)范性活動(dòng)，而不是一種技術(shù)和生產(chǎn)活動(dòng)，不能用經(jīng)驗(yàn)科學(xué)的方式來(lái)對(duì)待和研究。該書運(yùn)用“教育的智慧性”和“教育的機(jī)智性” 的概念來(lái)展示交互性教育實(shí)踐具有的微妙的、極具規(guī)范性的特征。首先，該書強(qiáng)調(diào)以兒童為中心，強(qiáng)調(diào)教育者與被教育者之間的交互作用。與大多數(shù)教育書籍不同的是，該書站在兒童的角度，著力探討兒童對(duì)具體的情境、關(guān)系和事件的體驗(yàn)，考慮事件對(duì)兒童的影響和兒童對(duì)成人的職業(yè)與個(gè)性存在的影響。其次，該書從教育學(xué)的角度詳盡地闡述

4、了教育機(jī)智成為可能是因?yàn)橛辛私逃龝r(shí)機(jī)的性質(zhì)、教育反思的價(jià)值和指向、教育學(xué)的條件、教育理解的因素、教育情境和關(guān)系的結(jié)構(gòu)等。機(jī)智是一種敏感的、全身心的、審美的感知能力，機(jī)智不可以事先計(jì)劃，受見(jiàn)解的支配的同時(shí)又依賴情感，并“打動(dòng)”他人。“教育機(jī)智表現(xiàn)為克制”“機(jī)智表現(xiàn)為潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”“機(jī)智促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)和個(gè)性成長(zhǎng)”“機(jī)智表現(xiàn)為對(duì)情境的自信”“機(jī)智保留了孩子的空間”“機(jī)智加強(qiáng)孩子的獨(dú)特之 ”“機(jī)智通 言來(lái) 和”“機(jī)智通 作加以 和”“機(jī)智在孩子的心靈上留下痕跡”“機(jī)智 孩子的 趣感 趣” 從日常生活中的 活案例入手， 娓娓道來(lái)，使我 感受到教育其 是一 ，教育需要 踐智慧，教育需要 向體 世界，在體 中

5、開(kāi)啟我 的理解力和反思力。在校本教學(xué)研究中，我 遇到不少的 和困惑，亟待我 有解決 的 踐智慧，相信此 能成 你教學(xué)的 。 此 ，你會(huì) 西方教育科學(xué) 域多年來(lái)由探究普適性的教育 律 向 求情境化的教育意 的光 ，你也可能會(huì)感同身受重新理解和思考教育智慧的意 ，在 繁困 中 生豁然開(kāi)朗、柳暗花明的感 ， 悟教育的真 。一個(gè)富有教育機(jī)智的教育者將是孩子一生的幸福。（湖南 沙市開(kāi)福區(qū)教育科研培 中心劉翠 推薦）教育機(jī)智教 永恒的追求一次偶然的機(jī)會(huì)，教研室劉翠 老 推薦我 克斯范梅南教授的著作教學(xué)機(jī)智教育智慧的意 一 。待我 真地拜 完 ，感觸 深。此前，我 教學(xué)機(jī)智的理解是：一位 明的教 面 堂教學(xué)

6、中的突 事件，能隨機(jī) ，采用恰當(dāng)?shù)姆绞郊右越鉀Q，從而收到意想不到的教育教學(xué)效果。在 前， 了 好此 ，我 了 的期待： 能幫助我 教育機(jī)智有一個(gè)全面的 ，包括什么是教育機(jī)智，如何 得教育機(jī)智以及怎 用之服 于教學(xué)等。帶著期待讀完此書，我不禁心潮澎湃，教育機(jī)智原來(lái)竟有如此寬廣而深遠(yuǎn)的含義，范梅南教授從一個(gè)全新的角度闡釋了教育影響的魅力：挖掘孩子成長(zhǎng)的意義， 體現(xiàn)教師教學(xué)機(jī)智的價(jià)值。 它使我認(rèn)識(shí)到：教育機(jī)智是注意孩子、聆聽(tīng)孩子，是一切教育情境中的一種全身心投入型的智慧行動(dòng)。由此我更加感覺(jué)到教育機(jī)智對(duì)于一名合格的教師來(lái)說(shuō)是多么的重要，在孩子成長(zhǎng)中是多么的舉足輕重。于是，我情不自禁地再次翻開(kāi)書 頁(yè)，將

7、相關(guān)的章節(jié)仔細(xì)地看了一遍又一遍?！翱创齼和褪强创赡苄?，一個(gè)成長(zhǎng)中的人?！?“所有的教育最終是為了整體的人的教育。 對(duì)于所有的學(xué)生來(lái)說(shuō) ,他們的教育是一個(gè)終身的活動(dòng)。每一門課程 , 每一個(gè)主題 , 每一個(gè)成就必須從這個(gè)更大范圍的生活活動(dòng)中加以理解?！狈此甲约旱慕虒W(xué)，仍常常有為了完成知識(shí)的傳授而不考慮學(xué)生狀況地去提高“教學(xué)效率”；為了讓家長(zhǎng)看到一份理想的成績(jī)單，常常用講解、大量練習(xí)的形式取代本應(yīng)該讓學(xué)生親歷的活動(dòng)，將學(xué)生視做知識(shí)的容器，只求結(jié)果不問(wèn)過(guò)程。閱讀此書，它將我?guī)肷睿?使我在教育情境中發(fā)現(xiàn)教育的真諦。雖然，該書作者的寫作主要是以國(guó)外的教育教學(xué)的實(shí)際為依托，與我國(guó)教師的實(shí)際情況存在一

8、定差異，但我想此書仍然適合于每一位教育工作者，特別是在今天課程改革實(shí)踐中需要更新觀念， 提高教學(xué)質(zhì)量，渴望獲得專業(yè)發(fā)展的教師們，它會(huì)讓你更想也更能走進(jìn)你的學(xué)生，獲得真正的教學(xué)智慧?。ㄩL(zhǎng)沙市開(kāi)福區(qū)撈刀河鎮(zhèn)中心小學(xué)袁海霞）教育，迷戀學(xué)生的成 教學(xué)機(jī)智教育智慧的意 一 的啟示我正沉浸于 堂中 , 猛然 窗外有一位穿著樸素的 村 女在走廊 徘徊 , 像是找人，卻又 。 道有急事？趁學(xué)生 的 候， 我走出了教室， 女很高 ， 忙將我拉到偏僻 ， 告 我她是王露同學(xué)的母 ， 因 離婚，孩子判 了父 。 今天恰好是孩子 生日，特 想念她，但又擔(dān)心孩子一直 母 心存怨恨，看她反而會(huì)令她情 波 影響學(xué) ， 同

9、也怕脾氣暴躁的父 知道了要 孩子，所以特意趕在上 跑到學(xué)校來(lái) 地看上幾眼望著 位母 凄楚的身影， 想起平 王露那 郁 的 ， 我的心始 不能平靜。我突然想起前些日子 的教學(xué)機(jī)智教育智慧的意 一 ， 教學(xué)機(jī)智 個(gè)最具生命力的 ， 教育者更深地懂得：“教育學(xué)，就是迷戀他人成 的學(xué) ”；一個(gè) 有教學(xué)機(jī)智的老 ，他 予孩子的不 是知 與能力， 更 重要的是 孩子學(xué)會(huì)生存；“機(jī)智教學(xué)” 要 學(xué)生提供一個(gè)支持性的 境， 達(dá)到“ 物無(wú)聲”的 效果。 種以“學(xué)生” 中心的思想，很 得回味與體 。在 堂 的最后，我 得 王露做些有價(jià) 的事情。既要 她感受到母 的 大，又要照 她那 敏感的心。“同學(xué) ，今天是我 班一位女同學(xué)的生日， 才她的母 來(lái)看望了她，因 不想打斷她的學(xué)習(xí)及一些特殊的原因，所以沒(méi)有和她見(jiàn)面，真是可憐天下父母心啊！她讓我轉(zhuǎn)達(dá)對(duì)女兒的美好祝福，讓我們一起來(lái)祝福她的女兒，也祝愿所有的母親都幸福，好嗎？”隨后師生都不約而同地唱起了生日快樂(lè)歌，王露同學(xué)眼睛有些