班主任藝術(shù)漫談

1、班主任藝術(shù)漫談,熱情+遠(yuǎn)見+行動=成功,教師專業(yè)化應(yīng)該具備三個要素：,學(xué)科專業(yè)知識（技能） 師生溝通專業(yè)技能 心理專業(yè)素養(yǎng),教師在溝通方面的專業(yè)化程度不足直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量， 而教師心理專業(yè)素養(yǎng)的欠缺有時甚至是學(xué)校心理健康的瓶頸。,1.守舊不如創(chuàng)新(Generate new, dont repair old) 發(fā)生學(xué)習(xí)偏差，若一味重復(fù)舊的學(xué)習(xí)行為，舊的學(xué)習(xí)偏差將不斷重現(xiàn)。 2.沒有失敗，只有反饋(Feedback nourishes, failure saps energy) 分?jǐn)?shù)是反饋信息，不是判決書。成績不理想，尋求辯解借口不利于學(xué)習(xí)；應(yīng)該接受成績、反省自我，并尋求新的有效學(xué)習(xí)方案。辯解

2、借口同樣不利于教學(xué)，接受學(xué)生和了解學(xué)生是教師的立職之本。 3.影響力來自靈活變通(Influence and control are gained through flexibility) 控制力和嚴(yán)厲不利于師生溝通，刻板和靈活的區(qū)別是變化的主體，刻板的教師要求學(xué)生適應(yīng)教師，靈活的教師要求自己適應(yīng)學(xué)生。教師的影響力取決于教師的親和力和變通能力，親和力是良好溝通的催化劑，提高教師的親和力是改善教學(xué)的前提。 4.自我發(fā)展的資源是無盡的(People have all they need to change) 成功的資源并不僅為外顯的技能和機會 ，更為豐富的是內(nèi)心的潛意識。學(xué)生無助時是意識資源的耗盡

3、，潛意識資源沒有開發(fā)。,成功教育的前提假設(shè),5.優(yōu)秀是可以復(fù)制的(If its possible for one person, its possible for others) 優(yōu)秀可以復(fù)制。優(yōu)秀學(xué)生可以復(fù)制，優(yōu)秀教師可以復(fù)制。 6.“地圖”不是“地貌”(Map is not the territory) 信念來自不完全歸納、別人的暗示；記憶經(jīng)驗也不全是事實，記憶經(jīng)驗可以虛構(gòu)也可用改編，因此我們可以更新自己的教學(xué)信念，調(diào)整自我價值觀，我們也可以更新學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，影響學(xué)生的價值觀。 7.有效果（比只強調(diào)道理）更重要(Aims to effect) 人們說道理時把焦點放在過去，而注重效果則把注

4、意力放在未來。老師與學(xué)生之間“道理”是不同的。堅持道理，往往導(dǎo)致固執(zhí)己見。真正推動一個人的力量是在感性的一邊，再加上理性方面的認(rèn)同。 8.存在就是合理(People make the best choice in context) 學(xué)生發(fā)生的任何行為背后都隱含可貴的動機，即使這種行為已經(jīng)帶來負(fù)面的效應(yīng)，但這已經(jīng)是學(xué)生意識范圍內(nèi)的最佳選擇。幫助學(xué)生的根本是幫助學(xué)生創(chuàng)造更多的行為選擇。,你的腦電波,1、完全清醒時，大腦在13-25赫的波段上工作，叫做狀態(tài)； 2、“放松性警覺”是理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，大腦在8-13赫波段上工作，叫做狀態(tài)； 3、睡眠的初級階段，大腦在4-8赫，波段上處理白天的信息，叫做狀態(tài)

5、； 4、深度睡眠，大腦在0.5-4赫波段，叫做狀態(tài)。,“放松性警覺”，是我們每次開始學(xué)習(xí)時必須具備的。也是 最適合于潛意識的； 在 、 波狀態(tài)下，非凡的記憶力、高度專注和不同尋常的創(chuàng)造力都可以取得的。,大腦不能接受含有“不”字的指令,我們的腦袋凡是收到含有“不”字的指令，總是把它刪除。 這樣的結(jié)果只有兩點： 、你不想對方做的事，他偏偏就做了。 、他不會去做你想讓他做的事，因為你還沒有告訴他。,恰當(dāng)?shù)氖褂谜嬖~語，利用大腦接收語言的規(guī)律，能夠讓我們目標(biāo) 明確，內(nèi)心清晰，擁有力量感，因此生活得更陽光、更積極,腦科學(xué)告訴我們，我們的行為是受潛意識支配的. 我們頭腦的功能，從運用的角度看，有兩個狀態(tài)：

6、意識和潛意識。在潛意識狀態(tài)中能被運用的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過意識狀態(tài)被運用的能力。,意識和潛意識,意識和潛意識,我們頭腦的功能，從運用的角度看，有兩個狀態(tài)：意識和潛意識。在潛意識狀態(tài)中能被運用的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過意識狀態(tài)被運用的能力。 意識負(fù)責(zé)：運用五官和四肢與外界溝通，接收或發(fā)出訊息。 潛意識負(fù)責(zé)：所有記憶、知識和能力的儲存；對所接收資訊的認(rèn)知和定下意義的過程；身體各部分和系統(tǒng)的運作與協(xié)調(diào)，生命和身體健康的維持；思考過程，支持邏輯分析、推理等意識運作；心理狀態(tài)的各種功能，包括情緒和感覺的轉(zhuǎn)變及運用；其他尚未能清晰解釋的功能。 潛意識所控制的身體功能和能力中，有一部分可以提升至意識的層次，這部分也就是每個人可

7、以發(fā)揮潛能或者擅長能力的部分。 潛意識維持整個人所有的功能，讓意識去專注于當(dāng)下該做的事。,讓我們的大腦自由起來,學(xué)習(xí)的三個主要障礙,批評性的邏輯的障礙 本能的情緒性的障礙 批評的道德的障礙,學(xué)習(xí)心錨,心錨就是條件反射的誘因。 心錨建立的原理： 當(dāng)一個人在身心處于某種強烈狀態(tài)或處于某種程序行為時，若此刻有間接刺激不斷介入這種狀態(tài)里，那么這種誘因就會和這個狀態(tài)結(jié)合而產(chǎn)生神經(jīng)鏈。此后，一旦誘因出現(xiàn)，這種強烈的狀態(tài)就會自動產(chǎn)生。,在成長過程中，學(xué)生都不自覺地形成表象偏好， 形成視覺型、聽覺型、感覺型（或綜合型）的表象系統(tǒng)， 不同的表象系統(tǒng)偏好決定不同的學(xué)習(xí)類型。,視覺型的學(xué)生偏好閱讀，喜好通過視覺表象

8、系統(tǒng)獲取和加工信息， 對文字、圖表記憶深刻，通常具有清晰學(xué)習(xí)目標(biāo)，腦中似乎有臺照相機。,聽覺型的學(xué)生偏好聽講，喜好通過聽覺表象系統(tǒng)獲取和加工信息， 對廣播、錄音記憶深刻，通常能逐字逐句復(fù)述聽過的內(nèi)容， 腦中似乎有臺錄音機。,感覺型的學(xué)生偏好做中學(xué)，喜好通過觸覺、感覺表象系統(tǒng)獲取和加工信息， 偏好在行動中學(xué)習(xí)，比如游戲、實習(xí)等等,解讀線索,學(xué)校課堂教學(xué)和測試中，多數(shù)是視覺信息，如板書、筆記、教材、考卷等。 另外視覺表象系統(tǒng)在信息輸入和再現(xiàn)方面具有更高的效率和精度，因而較其他類型偏好者，視覺型學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中有明顯的優(yōu)勢。 因此提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵是調(diào)整學(xué)習(xí)類型，強化視覺表象，整合多種表象。,學(xué)習(xí)過

9、程,學(xué)習(xí)的過程：潛意識不會意識不會意識會潛意識會精通,對于視覺型學(xué)生，頭腦預(yù)演多遍，是跨越“意識會”至“潛意識會”的捷徑。 對于聽覺型學(xué)生，復(fù)述步驟或者程序，則猶為重要。 感覺型學(xué)生，需要反復(fù)演練，直到直覺形成為止。,優(yōu)化學(xué)習(xí)心略,心略：用來表示一個人行為決策的心路歷程，是潛意識程式，通俗地講就是行為的“秘方”。眼球是心靈的窗戶，人的內(nèi)心的表象可以通過眼球轉(zhuǎn)動“讀”出。,眼球操 左上：回憶畫面，右上：構(gòu)想畫面 左平：回想聲音，右平：收聽聲音 左下：自我確認(rèn)，右下：感覺 我們的思維偏好，往往跟我們眼球運轉(zhuǎn)偏好是一致的。任何學(xué)習(xí)方法，都需要匹配的眼球轉(zhuǎn)動序列,眼球解讀,眼球操,時間管理的方法,、時間管理四分圖 、重要并急于處理 、重要而不急于處