家園合力共同培育幼兒良好的品德行為——談?dòng)變旱掠逃屑议L(zhǎng)不能“缺位”

1、家園合力，共同培育幼兒良好的品德行為 談?dòng)變旱掠逃屑议L(zhǎng)不能“缺位”我們知道，幼兒期是幼兒良好品德養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，他將對(duì)日后健康人格的形成有重大的現(xiàn)實(shí)意義。陳鶴琴先生指出：“幼稚教育是一件很復(fù)雜的事情，不是幼兒園一方面加以單獨(dú)勝任，也不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”這也正如幼兒園教育指導(dǎo)綱要中所指出的：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。首先，家長(zhǎng)應(yīng)該摒棄孩子教育只是學(xué)校的事的思想，于生活細(xì)節(jié)中著手培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。幼兒園德育教育具有潛移默化的特點(diǎn)，為此我們的幼

2、兒園老師在一日活動(dòng)中，將德育教育滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，孩子們愛(ài)清潔，講衛(wèi)生，注意保持個(gè)人和生活場(chǎng)所的整潔和衛(wèi)生，孩子們很少亂扔垃圾的，不光如此，看到活動(dòng)室或園內(nèi)的廢紙雜物還會(huì)主動(dòng)撿起放進(jìn)垃圾桶里。自己的事情自己做，自己的衣服自己穿，自己的被褥自己疊，自己的玩具自己擺，自己的臉兒自己洗，自己的牙兒自己刷。他們非常樂(lè)意當(dāng)老師的小助手，幫助同伴。老師的手里的東西掉下來(lái)了，孩子們搶著去撿，發(fā)點(diǎn)心時(shí)，孩子爭(zhēng)著當(dāng)小班長(zhǎng)，收拾玩具時(shí)，孩子們爭(zhēng)先恐后地忙著；某某同伴需要幫助了，老師示意一下，很多孩子會(huì)爭(zhēng)著去幫助，大人們對(duì)于值日望而卻步，孩子們對(duì)當(dāng)

3、值日生卻“情有獨(dú)鐘”。努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。不是自己的東西不要拿，東西要擺放整齊，吃飯前要洗手，做錯(cuò)事了要表示歉意走進(jìn)每一個(gè)幼兒園，應(yīng)該說(shuō)絕大多數(shù)的孩子能做到這些，有良好的習(xí)慣。可是在長(zhǎng)期的與家長(zhǎng)的接觸中，家長(zhǎng)們的反應(yīng)是現(xiàn)在的孩子太難養(yǎng)了，吃飯慢，玩玩具樂(lè)意，收玩具卻慢吞吞，霸道，依賴(lài)性強(qiáng)，不聽(tīng)話(huà)等等。孩子為什么在幼兒園和家里的表現(xiàn)反差這么大，原因可能是多方面的，但我認(rèn)為很大程度上與家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式有關(guān)。家長(zhǎng)“甩手”把孩子交給幼兒園，以為教育孩子就是學(xué)校的事，是老師的事，對(duì)子女的教育不能與學(xué)校德育工作協(xié)調(diào)一致，對(duì)子女百依百順，嬌生慣養(yǎng)，包括孩子力所能及的家務(wù)也習(xí)慣包辦代

4、替，這樣阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，忽略了家庭的引導(dǎo)作用，沒(méi)有配合學(xué)校給孩子培養(yǎng)良好的習(xí)慣。結(jié)果，很多時(shí)候家長(zhǎng)說(shuō)話(huà)孩子不聽(tīng)，家長(zhǎng)只能拿老師來(lái)嚇孩子，說(shuō)如果再怎么怎么，我就告訴你們老師，看你還敢不敢。本來(lái)家長(zhǎng)平時(shí)就不注意對(duì)孩子引導(dǎo)教育，遇到問(wèn)題還不反思，再次把教育孩子的事推給了老師。經(jīng)常有家長(zhǎng)給孩子弄得沒(méi)辦法來(lái)找我，比如說(shuō)孩子在路上看到什么什么非要買(mǎi)，不買(mǎi)就不行，連拉帶拖來(lái)到幼兒園讓老師幫忙，大多情況下，老師三言?xún)烧Z(yǔ)就給哄好了。孩子還是講道理的，只是家長(zhǎng)平時(shí)可能依孩子慣了，孩子要什么給什么，孩子習(xí)慣了，所以一次不滿(mǎn)足他愿望，就大哭大鬧。另外家長(zhǎng)們事無(wú)巨細(xì)，太過(guò)細(xì)心的照料和包辦代替，剝奪了孩子動(dòng)手做事的

5、機(jī)會(huì)，阻隔了孩子得到充實(shí)的機(jī)會(huì)及旺盛的探索意識(shí)，并養(yǎng)成“大人們會(huì)幫我做”的依賴(lài)心理。而孩子們?cè)谟變簣@，老師不提供他依賴(lài)的環(huán)境，老師鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。應(yīng)該幼兒園教育方面該做的都做了，但畢竟家庭是孩子們賴(lài)以生存的場(chǎng)所，也是孩子們接觸最早、受影響最深的教育環(huán)境。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)的教育觀念對(duì)塑造新一代影響是巨大而深刻的。其次，家長(zhǎng)應(yīng)積極轉(zhuǎn)變“重智輕德”傳統(tǒng)的教育思想，樹(shù)立正確的育兒觀念。當(dāng)今社會(huì)，受高考指揮棒的影響，很多家長(zhǎng)一切向“分”看齊，為了孩子學(xué)習(xí)幾乎可以放棄一切?？墒潜M管家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)、成長(zhǎng)牽腸掛肚、操碎了心，結(jié)果很多時(shí)候都事與違愿，甚至出現(xiàn)追悔莫及的偏差與失誤，

6、孩子成不了材不說(shuō)，連做人也不會(huì)了。近年來(lái)，隨著早期（06歲）教育的發(fā)展，社會(huì)上涌現(xiàn)了“素質(zhì)教育熱”。不少望子成龍、望女成鳳的家長(zhǎng)，在“不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”這一觀念的促使下，紛紛為自己的孩子報(bào)名學(xué)習(xí)繪畫(huà)、電子琴、珠心算、故事等“素質(zhì)教育特長(zhǎng)班”。更有家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園教?hào)|西越多越好，什么認(rèn)字寫(xiě)字，學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)拼音等等。孩子會(huì)數(shù)數(shù)了，會(huì)認(rèn)字了，家長(zhǎng)看到了，很高興，心想這幼兒園還真沒(méi)白上。家長(zhǎng)“望子成龍”心切，拔苗助長(zhǎng)，過(guò)分溺愛(ài)子女，把孩子逼上了“家庭小皇帝”的“寶座”，家長(zhǎng)只想著孩子要學(xué)習(xí)好，將來(lái)考大學(xué)有出路，卻忽略了幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期是幼兒期，以及家庭教育對(duì)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成有著不可忽視的作用！總之，在培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣這一關(guān)鍵期，家長(zhǎng)不能“缺位”，把孩子“甩手”給幼兒園，忽視家庭教育，尤其是家庭德育教育的作用。在這一時(shí)期，請(qǐng)家長(zhǎng)們首先端正自己的教育理念，于日常生活細(xì)節(jié)中培養(yǎng)幼