教學(xué)敘事：口語(yǔ)交際應(yīng)貼近學(xué)生的生活——一堂口語(yǔ)交際課的啟示

1、教學(xué)敘事：口語(yǔ)交際應(yīng)貼近學(xué)生的生活一堂口語(yǔ)交際課的啟示內(nèi)容摘要：口語(yǔ)交際課是師生、生生互動(dòng)的過程，是學(xué)生解決生活難題、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)、提升思想情感、意志、品質(zhì)的過程。在這種真實(shí)具體、富有情趣的生活情境里，學(xué)生不但樂于表達(dá)，勇于表達(dá)，而且優(yōu)于表達(dá)，有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力?？傊谡Z(yǔ)交際能力要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中得到具體的落實(shí)，在情境的創(chuàng)設(shè)、動(dòng)態(tài)的交流中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，而且在不斷的歸納、體驗(yàn)中發(fā)展思維，提高學(xué)生思維的橫向與縱向的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，達(dá)到素質(zhì)教育的真正目的。關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境、貼近生活、雙向互動(dòng)。作為一位平凡的小學(xué)語(yǔ)文教師，一

2、位普通的教育工作者，沒有耀眼的光環(huán)，沒有轟轟烈烈的事跡，也沒有令人稱羨的待遇。然而，我卻努力在自己平凡的工作崗位上尋找生命的價(jià)值。在多年的教學(xué)中，我深深地體會(huì)到語(yǔ)文與生活是天然聯(lián)系在一起的，語(yǔ)文是反映生活反過來又服務(wù)于生活的一種工具。對(duì)學(xué)生而言，語(yǔ)文本身就是一種特殊的生活。而“口語(yǔ)交際”是人生活必備的交往技能，如何使口語(yǔ)交際課與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓口語(yǔ)交際課更有實(shí)效呢？有一段時(shí)間，我覺得，我已經(jīng)找到了口語(yǔ)交際課的教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)生活情境、模擬表演、同桌互說、全班交流，小結(jié)評(píng)價(jià)。但幾節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生說的興趣越來越淡，而我上課的激情也漸漸地低落，有時(shí)口語(yǔ)交際課上了二十分鐘就覺得沒話可說了，這是

3、怎么回事？我開始為口語(yǔ)交際課的課堂教學(xué)感到困惑：怨那教材內(nèi)容單一，怪那編者脫離生活實(shí)際。在困惑的同時(shí)，我努力地尋求突破口，查找有關(guān)口語(yǔ)交際課資料進(jìn)行閱讀，并再一次細(xì)細(xì)研讀課題計(jì)劃。終于，我看到了一線光明，“讓口語(yǔ)交際課與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：口語(yǔ)交際課教學(xué)要“讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)”。由此，我想到了，口語(yǔ)交際課的內(nèi)容是以學(xué)生親歷的或熟知的生活，是學(xué)生在課堂上完成的一種生活任務(wù)。在教學(xué)過程中，完成“有實(shí)際意義的”生活任務(wù)是課堂活動(dòng)的明線，完成學(xué)習(xí)任務(wù)則成了暗線，兩線交融，完成學(xué)習(xí)任務(wù)蘊(yùn)藏在完成生活任務(wù)的過程中。有了這樣的想法，在口語(yǔ)交際課的教學(xué)中，我采用了生活化的教學(xué)策

4、略，創(chuàng)設(shè)生活情境，構(gòu)建交際平臺(tái)，讓學(xué)生在和諧寬松的氣氛中學(xué)習(xí)交流、傾聽與表達(dá)。在教人教版第十一冊(cè)積累運(yùn)用五的口語(yǔ)交際學(xué)做小記者時(shí)。我設(shè)計(jì)了就對(duì)方的特點(diǎn)或大家關(guān)心的話題進(jìn)行采訪。上課后，我按照預(yù)先的布置，讓學(xué)生扮演小記者，在同學(xué)中間自由選擇采訪對(duì)象，然后再把精彩的采訪介紹給大家?？僧吘故堑谝淮萎?dāng)小記者，有些學(xué)生顯得有些靦腆，有的小記者來到采訪對(duì)象前又不知道說些什么。這時(shí)，我班的兩名女同學(xué)（劉采欣、盧美怡）手牽手、紅著臉來到我跟前。教室里一下子安靜下來?！皡抢蠋煟覀兪歉基i小學(xué)六（2）班的小記者，我們采訪你，行嗎？”我一怔?！班蓿稍L我，行啊?！薄皡抢蠋?，請(qǐng)問你參加工作多少年了？”“二十九年了?！?/p>

5、“老師，你喜歡做老師嗎？你有沒有后悔過？”“喜歡，從來不后悔?！薄袄蠋?，在這二十九年中，有哪些事留給你的印象最深？”小記者還比較專業(yè)呢。我說：“印象最深的事有好多。有令我自豪的事，煩惱的事，自責(zé)的事”“吳老師，那你能說說令你自責(zé)的事嗎？”看來，小記者要打破沙鍋問到底了。我掃視了全班同學(xué)一眼，目光落在吳俊宇身上。我說：“開學(xué)初，有一次吳俊宇遲到了，而且作業(yè)沒有完成，我沒有了解清楚原因就當(dāng)著全班同學(xué)的面把他狠狠地批評(píng)了一頓，因?yàn)樗綍r(shí)就有點(diǎn)懶散。后來，我接到他大伯的電話，說吳俊宇的爸爸病危，他要經(jīng)常去看看爸爸，情緒不好，要我多留意他，我意識(shí)到錯(cuò)怪了他，雖然當(dāng)時(shí)我就向他道了歉，但他還是哭得很傷心。后

6、來沒過幾天他爸爸就去世了，這件事一直令我自責(zé)，不知道他現(xiàn)在有沒有原諒老師？”吳俊宇笑了，全班同學(xué)也跟著笑了?！皡抢蠋?，你為什么選擇教師這個(gè)職業(yè)？”小記者能提這個(gè)問題，真了不起。“當(dāng)老師好呀！當(dāng)老師每天可以看見劉采欣、盧美怡，還能看見全班同學(xué)，多開心??！”小記者笑了，全班同學(xué)也笑得特別開心。在這笑聲中，我感覺和學(xué)生的距離一下子拉近了。“謝謝吳老師。”“謝謝小記者?！边@下，教室里炸開了鍋，小記者們都選擇了對(duì)象進(jìn)行采訪，他們的高興勁兒感染了我，我也選擇了兩位同學(xué)采訪教學(xué)反思：現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)人與人（師與生）之間心靈的溝通、精神的相遇、生命的碰撞，追求師生間的“對(duì)話”關(guān)系。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在

7、師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。課堂教學(xué)已不再是單純的學(xué)生學(xué)習(xí)過程，而是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感。沒有對(duì)話就沒有交流，沒有交流也就沒有真正的教育。因?yàn)閷W(xué)生是活生生的人，有生命的活力，有發(fā)展的潛能。他們常常帶著自己的知識(shí)、興趣、需求、思考和靈感參與課堂活動(dòng)。他們是興高采烈還是冷漠平淡，是其樂融融還是愁眉苦臉，體現(xiàn)著教師對(duì)學(xué)生的關(guān)切，體現(xiàn)著教師對(duì)學(xué)生的熱切情感。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝到另一個(gè)頭腦中去，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行著心靈的接觸。課堂上學(xué)生采訪我，我愉快地接受采

8、訪，使學(xué)生敢于發(fā)問。我們的思想、觀點(diǎn)在“對(duì)話”中得以相互碰撞、相互接納、相互融合，以心靈感受心靈，以感情贏得感情，使課堂充滿了靈性，達(dá)到了師生間的心心相通、心心相印?？谡Z(yǔ)交際是現(xiàn)代公民的必備能力，目的是規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。口語(yǔ)交際的教學(xué)必須力求貼近學(xué)生生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在積極參與，在大膽實(shí)踐中進(jìn)行口語(yǔ)交際。在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出：如能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)具有一定的情境，讓學(xué)生眼中有物，就可激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)起學(xué)生說話的欲望，令“口語(yǔ)交際”教學(xué)活動(dòng)取得良好的教學(xué)效果。由此可見，口語(yǔ)交際課是師生、生生互動(dòng)的過程，是學(xué)生解決生活難題、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)、提升思想情感、意志、品質(zhì)的過程。在這種真實(shí)具體、富有情趣的生活情境里，學(xué)生不但樂于表達(dá)，勇于表達(dá)，而且優(yōu)于表達(dá)，有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力?？傊谡Z(yǔ)交際