關(guān)于歷史上經(jīng)濟(jì)重心南移假案范文大全

1、關(guān)于歷史上經(jīng)濟(jì)重心南移假案范文大全 經(jīng)濟(jì)重心的南移教案設(shè)計范文要怎么寫好呢?下面是為大家準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，希望對你們有所幫助。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.掌握西漢時期四大經(jīng)濟(jì)區(qū)的名稱、分布及其特點。 2.掌握古代中原人口南遷的原因及概況。 3.掌握古代經(jīng)濟(jì)重心南移的原因、過程和影響。 【重點】古代中國經(jīng)濟(jì)重心南移的原因及其過程。 【難點】古代中國經(jīng)濟(jì)重心南移的原因及其過程。 【知識梳理】 一.四大經(jīng)濟(jì)區(qū)的形成 1.四大經(jīng)濟(jì)區(qū)(依據(jù)：漢代經(jīng)濟(jì)分布特點) 2. 分布特點：從戰(zhàn)國到東漢，全國的經(jīng)濟(jì)區(qū)域呈現(xiàn)出_和經(jīng)濟(jì)實力發(fā)展 _的特點。 二.中原人口的大量外遷 三.中國古代經(jīng)濟(jì)重心的南移 【課堂達(dá)標(biāo)】 1.(x

2、x新課標(biāo)全國卷文綜26)唐宋時期，江南經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，南宋時全國經(jīng)濟(jì)重心已移至江南。促成這一轉(zhuǎn)變的主要動力之一是( ) A.坊市制度瓦解 B.土地集中加劇 C.農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步 D.海外貿(mào)易拓展 2.(xx?新課標(biāo)全國卷高考?26)北朝時，嗜好奶類制品的北方人常常嘲笑南方人的喝茶習(xí)俗。唐中期，北方城市中，“多開店鋪，煎茶賣之，不問道俗，投錢取飲。其茶自江、淮而來，舟車相繼，所在山積”。據(jù)此可知，唐中期( ) A.國家統(tǒng)一使南茶開始北運 B.南北方飲食習(xí)慣趨于一致 C.南方經(jīng)濟(jì)文化影響力上升 D.南方經(jīng)濟(jì)水平已超越北方 3.(xx新課標(biāo)全國卷文綜27)表1呈現(xiàn)的變化反映了( ) 表1 河南、江蘇兩地科

3、舉考試狀元人數(shù)表 A.理學(xué)的影響力不斷擴(kuò)大 B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)文化興盛 C.中原地區(qū)經(jīng)濟(jì)急劇衰退 D.政治重心南移趨勢明顯 4.右圖是依據(jù)隋書食貨志等制作的南北朝時期各地區(qū)貨幣使用 情況示意圖。該圖反映出( ) A.長江流域經(jīng)濟(jì)水平總體上高于黃河流域 B.河西走廊與嶺南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度最快 C.黃河流域的絲織業(yè)迅速發(fā)展 D.長江流域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對穩(wěn)定 5.秦漢時期，我國北方地區(qū)以長城為界分成農(nóng)耕文化區(qū)和游牧文化區(qū)，造成這一狀況的根本原因是( ) A.生產(chǎn)力發(fā)展水平的差異 B.民族生活習(xí)慣的差異 C.自然條件的差異 D.統(tǒng)治政策的差異 6.從隋朝大運河到元代大運河的路線變化說明( ) A.西部地區(qū)日

4、漸落后 B.經(jīng)濟(jì)重心逐步東移南移 C.北方地區(qū)不斷衰落 D.東部南部成為政治中心 7.唐朝后期，太湖流域的進(jìn)士及第的人數(shù)增加了，前期沒有出現(xiàn)過進(jìn)士的一些地區(qū)也出現(xiàn)了進(jìn)士。增長幅度最大的是福建、江西和湖南。這一變化反映了( ) A.士人影響力“南重北輕” B.政治權(quán)力中心轉(zhuǎn)向南方 C.南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)文化興盛 D.科舉取士規(guī)模不斷擴(kuò)大 8.據(jù)統(tǒng)計:若以秦嶺淮河為界,西漢元始二年(公元2年)北方人口戶數(shù)占全部人口戶數(shù)的77.5%,南方占22.5%,按北宋元豐三年(1080年)之戶數(shù),北方約占37.3%,而南方占62.7%。造成以上人口地域分布變化的主要原因是( ) A.北方戰(zhàn)亂,南方政局相對穩(wěn)定

5、B.經(jīng)濟(jì)重心南移完成 C.交通的發(fā)展與進(jìn)步 D.南方 _實施仁政 9.西漢時，長安附近的三輔一帶，人口都特別稠密，共有240多萬。到東漢時，原本富饒的關(guān)中，人口銳減至50余萬。北方諸州中，人口都出現(xiàn)了銳減，而南方諸州人口都有不同程度的增長。據(jù)此可推演出的公式是( ) A.自然環(huán)境+人口=經(jīng)濟(jì)發(fā)展 B.地理位置+人口=經(jīng)濟(jì)發(fā)展 C.商業(yè)政策+人口=社會穩(wěn)定 D.社會穩(wěn)定+人口=經(jīng)濟(jì)發(fā)展 10.從三國到南宋時期我國南北方經(jīng)濟(jì)格局的變化中可以得出的主要結(jié)論是( ) A.安定的社會環(huán)境是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先決條件 B.民族遷移對經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重大影響 C. _的重視對經(jīng)濟(jì)發(fā)展至關(guān)重要 D.生產(chǎn)工具的改進(jìn)對經(jīng)濟(jì)發(fā)

6、展起著決定作用 11.閱讀下列材料，完成相關(guān)問題。 材料一 楚越之地，地廣人稀，飯稻羹魚，或火耕而水耨不待賈(買賣)而足無積聚而多貧。是故江淮以南，無凍餓之人，亦無千金之家。 史記貨殖列傳 材料二 自晉氏遷流，迄于太元之世，百許年中，無風(fēng)塵之警，區(qū)域之內(nèi)晏如也地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔(豐收之年)，則數(shù)郡忘饑。會土(會稽郡)帶海傍湖，良疇亦數(shù)十萬頃，膏腴上地，畝直一金荊城(荊州)跨南楚之富，揚部(揚州)有全吳之沃，魚鹽杞梓之利，充仞八方，絲綿布帛之饒，覆衣天下。 宋書卷五十四 材料三 朝廷在故都(東京)時，實仰東南財賦，而吳中(江蘇)又為東南根柢。語曰：“蘇湖熟，天下足?！?陸游集 材料四

7、楊遠(yuǎn)西漢至北宋中國經(jīng)濟(jì)文化向南發(fā)展 (1)材料一反映出南方經(jīng)濟(jì)狀況如何?材料二、三、四反映了南方經(jīng)濟(jì)有哪些發(fā)展? (2)上述材料反映出我國古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)了什么重大變化? (3)南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因是什么? 參考答案 【知識梳理】 一. 多樣性 不平衡 二. 兩晉之際 唐中期以后 兩宋之際 三. 南宋 文化重心 【課堂達(dá)標(biāo)】 1. 【解析】坊市制度瓦解只體現(xiàn)出商品交換場所的變化，而不能作為促進(jìn)全國經(jīng)濟(jì)重心南移的主要原因，故A項錯誤;土地集中導(dǎo)致自耕農(nóng)數(shù)量減少，國內(nèi)購買力下降，不利于農(nóng)業(yè)和商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不是經(jīng)濟(jì)重心南移的主要動力，故B項錯誤;農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步會推動農(nóng)業(yè)發(fā)展，也會使更多的農(nóng)產(chǎn)品投入市場，

8、帶來商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是推動全國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)重心南移的主要動力，故C項正確;中國古代海外貿(mào)易多為官府控制的朝貢貿(mào)易，對國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響不大，不是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)重心南移的主要動力，故D項錯誤。【答案】C 2. 【解析】從材料中的“其茶自江、淮而來，舟車相繼”來看，由于國家統(tǒng)一，南茶北運，北方對喝茶習(xí)俗認(rèn)識得以改變。【答案】C 3. 【解析】理學(xué)的影響力不斷擴(kuò)大，不能解釋河南科舉考試狀元人數(shù)的減少，故A項錯誤;江蘇代表的南方在科舉考試狀元人數(shù)的增加，表明隨著唐代以來經(jīng)濟(jì)重心的南移，南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)了文化興盛，故B項正確;中原地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度落后于南方，但并沒有急劇衰退，故C項錯誤;從唐宋至明清時期，政治重

9、心逐漸北移，故D項錯誤?！敬鸢浮緽 4. 【解析】A項長江流域經(jīng)濟(jì)水平總體上高于黃河流域表明我國經(jīng)濟(jì)重心轉(zhuǎn)移到南方，A項與題干時間不符。B項河西走廊與嶺南地區(qū)主要使用金銀作為貨幣，但無法體現(xiàn)發(fā)展速度快慢，B項缺乏足夠信息支持。C南北朝時期北方動蕩影響手工業(yè)正常發(fā)展，C項不符合史實。D項南北朝時期長江流域相對穩(wěn)定，有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，D項為正確選項。【答案】D 5. 【解析】在古代生產(chǎn)力水平低下的情況下，決定各大經(jīng)濟(jì)區(qū)差異的主要原因是自然條件的差異。 【答案】C 6.【解析】 隋朝大運河以洛陽為中心，而元代大運河則取直，不再經(jīng)過洛陽，這說明經(jīng)濟(jì)重心東移。大運河的修建主要是為了將南方的物產(chǎn)運往北方，滿

10、足北方的需要，說明經(jīng)濟(jì)重心已經(jīng)南移，B項正確?！敬鸢浮緽 7.【解析】 材料提及南方多個地區(qū)進(jìn)士數(shù)量增加，并未就南北方士人進(jìn)行影響力對比，故A項錯誤;唐朝時期政治權(quán)力中心依然在黃河流域，故B項錯誤;南方經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展促使庶族 _受教育程度提高，在科舉考試及第數(shù)量必然呈現(xiàn)上升趨勢，故C項正確;科舉取士規(guī)模不斷擴(kuò)大的說法缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)對比，故D項錯誤。【答案】C 8. 【解析】題干材料反映了從西漢到北宋南北方人口戶數(shù)的變化,影響這一變化的主要因素是北方長期戰(zhàn)亂,而南方政局相對穩(wěn)定,人口大量南遷?！敬鸢浮緼 9. 【解析】 從西漢到東漢，關(guān)中及北方諸州人口銳減而南方諸州人口不同程度增長的原因是北方戰(zhàn)

11、亂，而南方相對穩(wěn)定，這也使北方經(jīng)濟(jì)遭到破壞，而南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，D項符合題意?！敬鸢浮緿 10. 【解析】從三國到南宋時期我國南北方經(jīng)濟(jì)格局的變化，可知當(dāng)時我國的經(jīng)濟(jì)重心不斷南移，其決定性因素在于南方的發(fā)展，而南方發(fā)展的原因在于北民南遷帶去了先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，這說明生產(chǎn)工具的改進(jìn)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著決定作用?！敬鸢浮緿 11.(1)西漢南方地廣人稀，耕作方式落后，商品交換不發(fā)達(dá)。東晉南方地廣野豐，農(nóng)業(yè)產(chǎn)量提高，工商業(yè)發(fā)展起來;唐代南方戶口增加，數(shù)量接近北方;宋代南方戶口大大超過北方，農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展，國家賦稅仰仗南方。 (2)隨著南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國古代經(jīng)濟(jì)重心從北方轉(zhuǎn)移到南方(或南方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展超過了北方)。

12、 (3)南方社會相對安定;人口增長，增加了勞動力，特別是北方農(nóng)民南遷，帶來較先進(jìn)的生產(chǎn)工具和技術(shù);政府注意農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，重視興修水利。 【知識鏈接】 一、重點知識解析 1.關(guān)于經(jīng)濟(jì)區(qū)域的概念 經(jīng)濟(jì)區(qū)域形成是由自然環(huán)境(包括地形、土壤、氣候、資源等)和人文環(huán)境(包括歷史文化傳統(tǒng)、勞動力的數(shù)量和質(zhì)量、科學(xué)技術(shù)等)兩大因素決定的，以勞動地域分工為基礎(chǔ)，各具產(chǎn)業(yè)特色的地理區(qū)域。 2.關(guān)于四大經(jīng)濟(jì)區(qū)域的特點 我國山東、山西為傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)區(qū)(以種植寂、麥、粟、高粱等耐旱作物為主);江南地區(qū)土地肥沃、氣候濕潤、河道縱橫，以種植稻耕農(nóng)作物為主;龍門竭石以北，氣候寒冷，土地貧瘠，因此形成傳統(tǒng)的畜牧業(yè)和半農(nóng)牧區(qū)。 3.

13、古代人口遷移與今天民工潮的區(qū)別 當(dāng)前的民工潮實際上就是人口的遷移。我國現(xiàn)代人口的遷移主要是城市化發(fā)展的需要。一是科技人員和大學(xué)畢業(yè)生涌向南部沿海開放區(qū)，二是農(nóng)村勞動力流向城市，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這不同于中國古代人口的遷移，中國古代人口遷移多是由于北方戰(zhàn)亂頻繁，農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件被破壞，人民無法生存而被近進(jìn)行。 4.黃河流域長期處于全國的經(jīng)濟(jì)中心地位的主要原因：一是自然條件優(yōu)越，開發(fā)較早，人口稠密，勞動力相對密集;二是春秋戰(zhàn)國以來鐵農(nóng)具和牛耕使用較為普遍;三是春秋戰(zhàn)國至兩漢時期，黃河流域和巴蜀地區(qū)興建了一系列的水利工程，促使了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。 5.關(guān)于中原人口大量外遷 主要原因：一是戰(zhàn)亂頻繁;二是自

14、然災(zāi)害。 外遷的主要方向：由北向南。 南遷人口的構(gòu)成：并非都是平民百姓，其中還有不少是豪門大族。 南遷的三次高潮：第一次高潮：兩晉之際，由于漢族統(tǒng)治階級內(nèi)亂和少數(shù)民族內(nèi)遷，山東、山西成為主要戰(zhàn)場黃河流域的農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境迅速惡化，中原人口 紛紛向南遷徙，永嘉之亂后的人口流動，是中國歷史上中原人大量 南遷的第 一 次高潮。第一次高潮，推動了六朝時期江南的開發(fā)，南方經(jīng)濟(jì)逐漸趕上北方;第二次高潮：中原人口南遷的第二次高潮，發(fā)生在唐安史之亂以后，安史之亂后，黃河流域又一次遭到嚴(yán)重破壞，大批北方人口再度南遷，大量涌人長江流域及其以南地區(qū)，使得中唐以后南方的人口迅速增加，經(jīng)濟(jì)實力大為提高，逐漸超過北方。第三次

15、高潮：兩宋之際，靖康之亂引起北方人口的第三次南遷高潮。導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)上南強(qiáng)于北的局面完全確立，南方正式成為我國古代經(jīng)濟(jì)重心。 南遷人口對江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響：第一、為江南補(bǔ)充了大量勞動力;第二、帶來了生產(chǎn)工具和技術(shù)，為江南的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。另外、中原人口的南遷也促進(jìn)了民族融合。 6.經(jīng)濟(jì)重心南移的原因、過程和影響 經(jīng)濟(jì)重心南移的原因：中原人口的南遷;南方社會環(huán)境的相對穩(wěn)定;南方地區(qū)本身蘊涵著發(fā)展農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的巨大潛力。而后兩點正是導(dǎo)致中原人口南遷的客觀原因。 經(jīng)濟(jì)重心南移的過程：魏晉南北朝時期，江南經(jīng)濟(jì)的開發(fā)使南北經(jīng)濟(jì)趨向平衡，為以后我國經(jīng)濟(jì)重心的逐漸南移打下了基礎(chǔ)。隋唐時期，江南的經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展，隋朝開鑿

16、大運河，轉(zhuǎn)輸江南財糧，反映了江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但大運河以洛陽為中心，說明當(dāng)時經(jīng)濟(jì)重心仍在北方;安史之亂以后，北方戰(zhàn)亂割據(jù)，北方人口大量南遷，形成“賦之所出，江淮居多”的局而，我國的經(jīng)濟(jì)重心開始南移五代十國時期，北方政權(quán)更迭頻繁，混戰(zhàn)不己，而南方局勢相對安定，戰(zhàn)爭較少，北方人口繼續(xù)大量南遷全國的經(jīng)濟(jì)重心繼續(xù)南移宋元時期，南方經(jīng)濟(jì)獲得長足發(fā)展。南宋時，全國的經(jīng)濟(jì)重心由北方移到南方，此后南方最發(fā)達(dá)的江浙地區(qū)長期成為全國的經(jīng)濟(jì)重心。宋代“蘇湖熟，天下足”的諺語和元代大運河南糧北運、大都糧食供應(yīng)“仰給江南”的史實，是經(jīng)濟(jì)重心已經(jīng)南移的有力證據(jù)。 經(jīng)濟(jì)重心的南移帶來了文化重心的南移。 二、易錯知識提示 1.

17、古代山東、山西的地理概念與今天的不同。古代山東、山西是以崤山為界，以東稱山東，又叫中原，包括了今天的河南、山東、河北三省以及晉南、蘇北、皖東的部分地區(qū);崤山以西則是山西，以關(guān)中為主，后來又?jǐn)U展到河西和巴蜀等地。 2.中國古代經(jīng)濟(jì)重心的南移趨勢往往在國家分裂、封建割據(jù)或者戰(zhàn)亂時期最突出。 3.魏晉南北朝朝時期我國江南地區(qū)農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展，使南北經(jīng)濟(jì)趨向平衡，為經(jīng)濟(jì)重心的逐漸南移打下了基礎(chǔ)，中唐以后，經(jīng)濟(jì)重心才開始南移。必須明確的是，魏晉南北朝時期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平接近北方但還沒有超越北方。 4.根據(jù)四大經(jīng)濟(jì)區(qū)的劃分判斷，在生產(chǎn)力比較落后的古代早期，自然環(huán)境是決定經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點的最重要因素。 5.“中原”

18、一詞最初有時指原野，有時指中原地區(qū)，到六朝時期中原一詞已經(jīng)成為一個專有的地區(qū)名詞，專指黃河中下游的一段地區(qū)。 6.“江南”古稱揚子江(即長江)及上至九江的長江以南地區(qū)，即鄱陽湖以東、下游長江以南地區(qū)。現(xiàn)在通常所指的江南，是以南京至蘇州一帶為核心，包括長江以南安徽、江西、浙江的部分地區(qū)，即江蘇南部和浙北、皖南、贛北地區(qū)。 歷史特級教師陳毓秀在歷史教學(xué)面面觀里面提到了“備課三步曲”，即：第一步，要使自己懂;第二步，要使學(xué)生懂;第三步，要使學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得有趣。此話聽起來直白簡單，做起來卻讓人感到永無止境。 3月25日，我有幸受趙俊特級教師工作室安排，在淮安市開明中學(xué)共建校同課異構(gòu)活動中開設(shè)題為經(jīng)

19、濟(jì)重心的南移的校際交流課。從接到課題，到上完課，前后10天，總算踉踉蹌蹌完成了任務(wù)?，F(xiàn)將備課點滴如下： 一、要使自己懂 我理解，這是“教什么”“學(xué)什么”的問題。 先請看課題“經(jīng)濟(jì)重心南移”，“經(jīng)濟(jì)重心”什么樣子?“南北”如何劃定?從哪里能看出“移”?何時“移”的?因何而“移”?破題是個問題。 翻開人教版這一課的課文，通篇細(xì)細(xì)看完，“南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展”“南方手工業(yè)的興旺”“南方商業(yè)的繁榮”三個大標(biāo)題，大部分談的都是南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)。只在農(nóng)業(yè)方面交待了一下原因，提到了“中原人南遷”。在課文末尾有一句“從唐朝中后期開始的經(jīng)濟(jì)重心南移，到南宋最后完成。那時政府的財政收入，主要南方特別是東南地區(qū)”，講了

20、經(jīng)濟(jì)重心南移的過程。 基于這樣的教材，我理解，在中國古代，衡量一個地方是否是經(jīng)濟(jì)重心，有三個重要指標(biāo)：一是當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展在質(zhì)和量上是否處于領(lǐng)先地位;二是人口數(shù)量是否占較大比重;三是該地的財政收入在政府的財政收入中，占了主要部分。關(guān)于南北的界定，淮安的古淮河穿城而過，“中國南北分界線標(biāo)志園”就在我們旁邊，用園內(nèi)的標(biāo)志圖片及“秦嶺淮河”地理南北分界線即可明確“南方”與“北方”的概念。至于“移”，是一個過程，需要前后對比。 大致弄清題目意思后，就是要弄清細(xì)節(jié)。從唐朝中晚期到宋朝，北方戰(zhàn)亂，南方安定，中原人南遷，要聯(lián)系第9課內(nèi)容，將本課置于民族政權(quán)并立時代的背景下去學(xué)習(xí)。關(guān)于自然條件的變

21、化，書本楷體字作了介紹。對于“宋代南北氣溫普遍變冷”我心存疑惑。于是我上網(wǎng)查到了中國黃河流域3500年來年平均氣溫變化曲線圖，一目了然：宋代處于寒冷季。關(guān)于北方森林遭長期砍伐，生態(tài)遭到破壞，我也進(jìn)行了羅列。難道促進(jìn)發(fā)展的原因僅僅如此嗎?繼續(xù)查找!于是，我查了占城稻的品種特點、推廣過程，“宋真宗種稻”的故事，太湖流域水利的興修，宋初耕地面積的變化(華師大版教材)這樣，與農(nóng)業(yè)發(fā)展相關(guān)的要素基本理清了。 手工業(yè)方面，我查閱了中國的四大名錦、宋代八大名窯、福建泉州的造船業(yè)，選取了典型的圖片。 商業(yè)繁榮方面，我先查閱了北宋東京城平面圖，關(guān)注了其中商業(yè)區(qū)的分布，很顯然和唐長安城的東市、西市相比要廣得多。圖

22、中的夜市又與以前的“宵禁”形成對比，課文中也有具體表述。我又查閱了“南海一號”的考古工程及其考古發(fā)現(xiàn)。因為這一素材不僅和造船業(yè)相關(guān)，還和農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、海外貿(mào)易、國家財政收入等密切相關(guān)。關(guān)于貨幣，課文中說“北宋前期，四川地區(qū)出現(xiàn)交子”。書本上又有北宋紙幣銅版拓片一圖，讓人自然會誤以為，此圖便是四川交子。仔細(xì)看圖，圖中文字清淅可辨：“除四川外許于諸路州縣公私從便主管并同見錢七百七十陌流轉(zhuǎn)行使”?？梢?，四川有四川的交子，此圖為“除四川外”印制使用的紙幣?！氨彼蔚募垘陪~版拓片”非四川的交子銅版。這應(yīng)該給學(xué)生講清楚，免得讓學(xué)生被“除四川外”搞迷糊。此圖右邊“南宋的紙幣銅版拓片”中“行在會子庫”的“行在”

23、是臨安，也應(yīng)解讀清楚。此外還可以通過南宋紙幣的發(fā)行量(華師大版教材)，理解“南宋時，紙幣發(fā)展成為與銅錢并行的貨幣”。在趙俊老師指引下，我讀了鐘紅軍老師的追問歷史教學(xué)之道132頁、234頁。采用了“濟(jì)南劉家功夫針鋪商標(biāo)及銅版”一圖(北師大版教材)，說明宋朝商業(yè)有了廣告、商標(biāo)，有了集原料收購、生產(chǎn)加工、批發(fā)販賣于一體的經(jīng)營方式。 關(guān)于經(jīng)濟(jì)重心南移的過程及原因，七年級上冊江南地區(qū)的開發(fā)一課與本課有類似之處，并有結(jié)論“江南地區(qū)的開發(fā)對我國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，為經(jīng)濟(jì)重心的南移奠定基礎(chǔ)”。本課又有“從唐朝中后期開始的經(jīng)濟(jì)重心南移，到南宋最后完成”。雖然這個問題史學(xué)界眾說紛蕓，但對初中生而言，不宜過度闡述。

24、 二、要使學(xué)生懂 我理解，這是“怎么教”“怎么學(xué)”的問題。 初中歷史教學(xué)，更多地是要普及常識，學(xué)會方法，形成認(rèn)識，汲取智慧。本課知識點零散，要教好、學(xué)好，教學(xué)設(shè)計很重要。 課標(biāo)中對本課課程內(nèi)容的表述為：知道宋代南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，理解中國古代經(jīng)濟(jì)重心的南移。依據(jù)課標(biāo)，結(jié)合教材分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1.通過自主學(xué)習(xí)，分類歸納宋代南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等部門經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn);通過合作學(xué)習(xí)，了解宋代經(jīng)濟(jì)分布情況，列舉經(jīng)濟(jì)重心南移的論據(jù);理解宋代南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。 2.通過學(xué)生學(xué)習(xí)展示，教師以圖說史，師生交流，培養(yǎng)識圖能力、歸納能力;通過列表，知道從東漢末年至南宋我國經(jīng)濟(jì)重心南移的過程，理解經(jīng)濟(jì)重

25、心南移的原因。 3.通過經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)，體會宋代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力;通過宋朝經(jīng)濟(jì)的世界地位描述，增強(qiáng)民族自豪感。 重點是通過學(xué)習(xí)宋代南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的史實，形成中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的概念;難點是如何經(jīng)濟(jì)重心南移的原因。 鑒于經(jīng)濟(jì)史的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來相對枯燥，而且，涉及的新名詞、地理位置信息較多，于是決定以宋代經(jīng)濟(jì)分布圖為主，從經(jīng)濟(jì)分布上得出“重心”“南移”的結(jié)論。通過課本圖片及補(bǔ)充圖片的介紹，以圖說史，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。通過史料及最新考古發(fā)現(xiàn)的分析，為學(xué)生搭建理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“素材階梯”。 為此，我設(shè)計了學(xué)案，給學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)(填空題)完成知識梳理。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案提示，在

26、課文中標(biāo)注序號、圈劃要點;同桌互助，把課文中提到的地點，在學(xué)案的地圖中標(biāo)出。小組代表上講臺，通過實物展臺，展示標(biāo)注結(jié)果，說一說在地圖上圈畫了哪些位置信息，并說出與圈劃地點有關(guān)的經(jīng)濟(jì)信息。對其中南方經(jīng)濟(jì)超過北方的地方作強(qiáng)調(diào)，自然得出經(jīng)濟(jì)重心在南方的結(jié)論。再通過師生、生生合作交流，解讀圖片和材料，豐富感性認(rèn)識、加深對問題的理解。通過主題探究(列表格、討論)理清經(jīng)濟(jì)重心南移的過程及原因;通過及時檢測(選擇題)鞏固學(xué)習(xí)效果。通過宋代經(jīng)濟(jì)的世界地位的介紹，增強(qiáng)民族自豪感。 三、要使學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得有趣 我理解，這是“教得怎么樣”“學(xué)得怎么樣”的問題。 設(shè)計是關(guān)鍵。 人的發(fā)展，如果有成長路線圖，會成長得

27、更好更快。學(xué)習(xí)活動也是如此。一張精心編制的學(xué)案，就像旅游線路圖，就像玩具操作說明書，學(xué)生通過這張“線路圖”“說明書”按步實施，就會有新發(fā)現(xiàn)，新驚喜。一個好的教學(xué)設(shè)計，可以讓學(xué)生在你的課堂里，見到他們沒見過的東西，找到他們扮演的角色，去挑戰(zhàn)他們思想的邊界。 一圖抵千言。 初中生的感性認(rèn)識要比理性認(rèn)識活躍得多。如何讓學(xué)生輕松、形象地認(rèn)知經(jīng)濟(jì)重心南移呢?我想到了杠桿原理，于是請我校物理組的老師為我設(shè)計了一個動態(tài)的蹺蹺板演示，通過這一演示，可以形象地看出農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展，人口遷移對經(jīng)濟(jì)重心帶來的影響。這可以對破題起到很大幫助。在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展表現(xiàn)的環(huán)節(jié)，能用圖解決的，我一般不用文字。一個個考古現(xiàn)場

28、圖片、一張張文物圖片，比教師的語言描述給力得多。 參與有快樂。 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣哪里?我認(rèn)為，一是學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的趣味性;二是學(xué)習(xí)活動過程的趣味性。試想，你是要一堆瓶瓶罐罐的營養(yǎng)素，還是要一桌色香味俱全的大餐?你是要輸液，還是要享受美食的過程?答案不言而喻。學(xué)生學(xué)習(xí)有小梯度、密臺階的學(xué)習(xí)素材鋪墊，在攀爬知識高峰的過程性中有漸行漸佳的美景體驗，才會有興趣繼續(xù)前行。從親身參與的活動中有獲得感，從同伴互助的學(xué)習(xí)成果中找到自己的存在感，在老師的激勵性評價和同學(xué)的掌聲中得到成功的體驗，這才是興趣的生長點。這一課，自主學(xué)習(xí)的過程中教師的個別點評激勵，小組代表展示前的組員互助，回答問題失敗后，再找機(jī)會，降低難度

29、，讓學(xué)生再嘗試，獲得成功，都是為了讓學(xué)生“站在成長正中央”“另起一行做排頭”。 教學(xué)是一場師生雙方信念不對稱的游戲。教師的信息占有量是優(yōu)勢，可學(xué)生的可塑性是優(yōu)勢。教師想把知道的都告訴學(xué)生是不現(xiàn)實的。班級授課制的不足，又難以實現(xiàn)每個學(xué)生的個性化發(fā)展。歷史教師在實現(xiàn)課堂教學(xué)更有效、更有趣的道路上要做的還有很多很多。備好、上好一堂好課，要花上一輩子。 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。 選用教材】義務(wù)教育教科書 人民出版社 歷史 初中七年級下冊第二單元第10課經(jīng)濟(jì)重心的南移 【課題】經(jīng)濟(jì)重心的南移 【課型】新授課 【教學(xué)年級】初中七年級 【教學(xué)課時】1課時 【教具準(zhǔn)備】 自制課件 【學(xué)情分析】 由于七

30、年級學(xué)生活潑好動，注意力易分散，愛表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點，創(chuàng)造多種機(jī)會和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來，提出自己解決問題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。 【教材分析】 (一)內(nèi)容介紹 本課選自人教版七年級下冊第二單元經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展，主要講述的是自唐朝晚期至兩宋時期南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及其 _古代經(jīng)濟(jì)重心南移的影響，從三個方面展開教學(xué)內(nèi)容。第一：南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展，包括南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件、農(nóng)作物品種的增加和農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的提高。第二，南方手工業(yè)的興旺，主要講述了宋代南方手工業(yè)的發(fā)展，包括絲織業(yè)水平的提高、棉織業(yè)

31、的興起、制瓷業(yè)的成就和造船業(yè)的發(fā)展。第三，商業(yè)的繁榮，主要講述了商業(yè)都市的發(fā)展、海外貿(mào)易的進(jìn)步及其重要地位、古代貨幣制度的發(fā)展。在敘述南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，教材最后點出了其對古代經(jīng)濟(jì)重心南移的影響，經(jīng)濟(jì)重心南移到南宋最后完成。 (二)地位和作用 本節(jié)課選自第二單元經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展，這一單元主要講述了宋元時期政治、經(jīng)濟(jì)、民族、社會風(fēng)貌、文化等各個方面。本節(jié)課的內(nèi)容高度概括了這一歷史時期的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，頭緒繁多，學(xué)生難以把握。教師可結(jié)合課文，利用直觀教具，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樹立直觀印象。在講述具體的經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)時，要注意知識間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，及經(jīng)濟(jì)與政治、文化等方面的相互聯(lián)系。在分析本節(jié)

32、課的基礎(chǔ)上，結(jié)合前后篇目，從具體的 _狀況出發(fā)，正確認(rèn)識各種社會現(xiàn)象。 (三) 教學(xué)設(shè)計理念 本節(jié)課的內(nèi)容高度概括了這一歷史時期的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，頭緒繁多，學(xué)生難以把握。對于相當(dāng)一部分學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度比較大。 因此，要上好這節(jié)課必須發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力;從學(xué)生的生活實踐出發(fā)觀察、體驗、探究和理解;用形象化的手段使抽象的歷史知識具體化、生動化;重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。本節(jié)教學(xué)設(shè)計考慮如下： 1、通過設(shè)置歷史情境、疑問，來激發(fā)學(xué)生求知欲望和探索的興趣。例如本節(jié)的幾個部分分別設(shè)計了貼近學(xué)生生活實際的情景。 2、開展多種形式的活動和探究，讓學(xué)生在活動中提高分析問題、解決問題的能

33、力，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。 3、教學(xué)突出以學(xué)生為主體，但牢記教師的主導(dǎo)作用。對學(xué)生模糊不清的東西，錯誤的東西，教師必須引導(dǎo)、點撥、講解。 【教學(xué)重點】 南方商業(yè)的繁榮。 【教學(xué)難點】 南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。 【教學(xué)方法】 分析法、比較法等 【教學(xué)目標(biāo)】 知識與能力： 1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自唐朝中晚期至五代，宋朝南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的情況包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展、手工業(yè)水平的提高和商業(yè)的繁榮及對外貿(mào)易發(fā)展的主要史實，進(jìn)而明確我國古代經(jīng)濟(jì)重心的南移最終完成于南宋之時。 2、通過思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方發(fā)展的主要成就，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力。 3、通過思考和總結(jié)這一時期

34、南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，提高學(xué)生理解分析問題的能力。 過程與方法： 1、教師提供豐富的史料、圖片等，創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)情境，使學(xué)生感知、體會有關(guān)的歷史現(xiàn)象。 2、設(shè)計多種類型的問題，讓學(xué)生在思考中掌握知識點、理解和評價歷史現(xiàn)象。 情感態(tài)度與價值觀： 1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識，我國的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)取得了較大的發(fā)展，商業(yè)和對外貿(mào)易達(dá)到了空前的水平，居當(dāng)時世界的領(lǐng)先地位，對外貿(mào)易的發(fā)展為傳播中國古代文明、促進(jìn)世界文明的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。 2、讓學(xué)生了解南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與繁榮，使學(xué)生認(rèn)識到勞動人民對于社會物質(zhì)文化文明發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，并引申了解我國實行人民當(dāng)家作主的基本國情。 3、

35、引導(dǎo)學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展對社會發(fā)展的影響，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識和生態(tài)意識。 【教學(xué)過程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 導(dǎo)入新課 播放滾動圖片。 師：同學(xué)們，如果穿越時空，回到過去，你最想去哪個朝代?為什么? 師：我最想去的是宋朝。很多名人也想去宋朝?當(dāng)代學(xué)者余秋雨說：“我最向往的朝代就是宋朝?！庇穼W(xué)家 _說：“如果讓我選擇，我愿意活在中國的宋朝。”德國史學(xué)家弗蘭克說：“宋代中國在重要技術(shù)、生產(chǎn)、商業(yè)發(fā)展方面非常突出遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過世界其他地方?！睘槭裁此麄儠绱说耐瞥缢纬?宋朝吸引他們的究竟是什么呢?讓我們一同走進(jìn)宋朝，了解宋朝時期經(jīng)濟(jì)重心的南移! SKIPIF 1 0 生觀看圖片。 生發(fā)表見解。 音樂+圖片+優(yōu)美的語言將學(xué)生領(lǐng)入歷史課堂，激發(fā)學(xué)生探究欲望，調(diào)動學(xué)生興趣，引入課題。 導(dǎo)學(xué) 新課 整體感知：本節(jié)課我們將從四個篇章進(jìn)行學(xué)習(xí)，江南豐農(nóng)業(yè)篇，江南美手工業(yè)篇，江南富商業(yè)篇，江南情格局篇。 師過渡：農(nóng)業(yè)是古代經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，首先，讓我們走進(jìn)農(nóng)業(yè)篇江南豐。 第一篇章：江南豐農(nóng)業(yè)篇 1、論從史出：南方的農(nóng)業(yè)為何如此富庶呢? 材料一：