在全區(qū)理想課堂建設(shè)現(xiàn)場會上的校長講話材料

1、鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂教學(xué)改革的探索與實(shí)踐（在全區(qū)理想課堂建設(shè)現(xiàn)場會上的校長講話材料 .4.13）尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：今天，我就從以下兩個方面匯報一下：1、改革的動機(jī)；2、課改的實(shí)施過程； 一、改革的動機(jī)： 我是2002年調(diào)入鎮(zhèn)中心小學(xué)的，在這過去的5年中，全校教職工齊心協(xié)力，從早到晚沒白沒黑，對教育教學(xué)工作精益求精。在這種情況下，學(xué)校也取得了較好的成績，連續(xù)五年獲得區(qū)素質(zhì)教育示范單位，2005年更是奪得區(qū)督導(dǎo)評估鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)第一名，但成績帶來的是老師的過度勞累和學(xué)生較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，致使教師在不同程度上產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感，學(xué)生的厭學(xué)情緒也比較重，社會上的非議也比較多，這種現(xiàn)象阻礙了學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，與新的教

2、育形勢和區(qū)教育局的工作部署和會議精神相違背。所以在2005年底時，我對這幾年來的工作進(jìn)行了深刻的反思，看了很多提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生管理方面的資料，恰巧在年初時，區(qū)教育局提出在全區(qū)展開新教育實(shí)驗(yàn)的研究，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過研究，決定以新教育實(shí)驗(yàn)的“構(gòu)建理想課堂”子課題的研究為契機(jī)，從課堂教學(xué)方面進(jìn)行改革。二、課堂教學(xué)改革我們是分兩段走，第一段是年3月7月，基本上是采取自愿原則，第二段是年10月至今，采取的是強(qiáng)行展開的原則。我們?yōu)榱宿D(zhuǎn)變教師的觀念，搞好學(xué)校的課堂教學(xué)改革，于年2月24日組織全校教師和高年級的部分優(yōu)秀學(xué)生到杜朗口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，這次杜郎口之行，對老師們觸動很大，對老師的觀念是一大沖擊。過

3、了一天，在中午的例會上，我們以杜郎口之行為主題，舉行了一次叫“七嘴八舌說杜郎口”活動，老師們討論的很熱烈。我們的老師談到：杜郎口中學(xué)的條件、師資、生源都和我們差不多，為什么人家搞得轟轟烈烈；他那些東西，我們很早以前就搞過，就實(shí)驗(yàn)過，就是沒有堅持下來，也有的老師提出，課堂太亂了，不利于尖子生培養(yǎng)等不同意見，也有相當(dāng)多的老師認(rèn)為這種教學(xué)方法不適合小學(xué)的教學(xué)等。由于當(dāng)時老師們的意見十分不統(tǒng)一，我們校委會當(dāng)時的顧慮較多，改革的決心不夠堅定，所以我們只是找了四、五年級的數(shù)學(xué)教師，建議他們在課堂中借鑒的采用杜朗口的教學(xué)方法，從實(shí)際情況來看，效果不好。這也算是我們在課堂教學(xué)改革中走的一段彎路吧。第二階段：強(qiáng)

4、制推開新學(xué)期開始后，學(xué)校教師隊伍進(jìn)行了調(diào)整，更為年輕的教師隊伍為開展課堂教學(xué)改革奠定了良好的師資基礎(chǔ)。經(jīng)過校委會多次開會討論認(rèn)為，進(jìn)行課堂教學(xué)改革是大勢所趨，無論是從學(xué)校發(fā)展的角度，還是從教師發(fā)展的角度，課堂教學(xué)改革都是勢在必行。所以，在國慶節(jié)長假期間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子放棄了休息時間，首先將進(jìn)行課堂教學(xué)改革的硬件條件如黑板等準(zhǔn)備到位，然后初步擬定了進(jìn)行課堂教學(xué)改革的方案。10月8日，在國慶節(jié)長假結(jié)束后的第一天，區(qū)教研室于春祥主任和陳豐收科長來到學(xué)校，為全校教師進(jìn)行了課堂教學(xué)改革的理論培訓(xùn)，于主任關(guān)于“構(gòu)建理想課堂”的精彩演講讓老師們茅塞頓開，熱血沸騰，我們借勢造勢，隨即出臺了鎮(zhèn)中心小學(xué)關(guān)于課堂教學(xué)

5、改革的指導(dǎo)意見，制定了鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂教學(xué)改革的實(shí)施方案，正式開始了我校的課堂教學(xué)改革。我們首先改革了舊有的備課模式，將“講學(xué)案”改為了“導(dǎo)學(xué)案”，該打印為手寫。為了盡快的創(chuàng)建適合小學(xué)生特點(diǎn)的新的教學(xué)模式，更好的指導(dǎo)教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革，教導(dǎo)處整理了淄博市教研室下發(fā)的關(guān)于各學(xué)科學(xué)習(xí)推廣洋思課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)意見和區(qū)學(xué)習(xí)推廣洋思經(jīng)驗(yàn)交流會上各個初中學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)材料，對參與課堂教學(xué)改革的教師進(jìn)行了“構(gòu)建理想課堂”的校本培訓(xùn)，同時組織教師到中學(xué)進(jìn)行隨堂聽課學(xué)習(xí)，讓老師們根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容和聽課情況，借鑒的摹仿和探索適合自身實(shí)際的教學(xué)模式。 在課改的初期，我們也認(rèn)識到，杜郎口模式固然效果好，但若將它搬至我們的課

6、堂，卻行不通。那么，怎樣的課堂教學(xué)才真正適合小學(xué)生呢？我們開始了最初的探索，在毫無頭緒的時候，我們先從模仿開始，將課堂分為四個階段，預(yù)習(xí)展示、自學(xué)指導(dǎo)、展示交流、達(dá)標(biāo)反饋，在這四個階段實(shí)施的過程之中，最關(guān)鍵的問題就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及小組之間的合作學(xué)習(xí)。我們首先借鑒中學(xué)的“八-四-二”分組模式，將各班的學(xué)習(xí)小組分為四人一大組，以2人為一小組，每個小組人數(shù)基本一致，成員組成由一名優(yōu)等生、兩名中等生、一名后進(jìn)生組成，各小組之間水平相當(dāng)，目的在于小組合作時每個成員都能夠充分發(fā)揮作用，合作達(dá)到最佳效果。課改剛開始時，因?yàn)槔蠋煵贿m應(yīng)，工作量有所增加，特別是每節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計及課堂自學(xué)指導(dǎo)、檢測內(nèi)容

7、的設(shè)計、準(zhǔn)備。二是小組討論中，有的學(xué)生不學(xué)甚至搗亂，小組討論效率低，老師難以控制。三是學(xué)生不知如何自學(xué)。在這種情況下，有些老師開始打退堂鼓，同時也有了一些針對課堂教學(xué)改革的非議，如“這種講課模式會讓學(xué)生的成績受影響，會讓老師們趕不動進(jìn)度，完不成教學(xué)任務(wù)等等”。以上這些問題，可以說大部分在我們的意料之中，比如：（1）在自學(xué)中學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣沒養(yǎng)成；（2）在合作探究中，組長的作用沒有充分發(fā)揮出來，有的組長是不知道怎樣組織組員學(xué)習(xí)，有的組長是不負(fù)責(zé)任，致使小組討論效率低，老師難以控制。針對這些問題，我們采取了相應(yīng)措施：1、重新修訂鎮(zhèn)中心小學(xué)教職工考核細(xì)則，規(guī)定：凡是不按照要求實(shí)行課改的教師，課堂教學(xué)一

8、律為零分，并在評先樹優(yōu)方面實(shí)行一票否決。這樣在制度上保證課改的順利進(jìn)行。2、將備課的“先周備課”改為“先天備課”，加強(qiáng)了集體備課的力度，為了督促教師將備課要求落到實(shí)處，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅持每周的推門聽課，并根據(jù)聽課情況檢查備課。3、加強(qiáng)了小組的管理，在組內(nèi)實(shí)行“一幫一”，并且小組內(nèi)互相監(jiān)督；同時組織教師對各班的組長進(jìn)行了培訓(xùn)，讓組長知道在合作學(xué)習(xí)時，如何組織小組成員進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，這樣提高了小組學(xué)習(xí)的效率。4、為了更好的討論解決課堂教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題，我們堅持進(jìn)行了每周的研討課活動，具體做法是：每周教導(dǎo)處統(tǒng)一安排35節(jié)研討課，組織相關(guān)教師參加聽課和評課交流活動，讓老師們結(jié)合研討課情況就課堂模式的創(chuàng)建、

9、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和處理暢所欲言，以便集思廣益，盡快解決課改中出現(xiàn)的問題，對課改的模式和環(huán)節(jié)設(shè)計進(jìn)行合理的調(diào)整，使整個學(xué)校的課堂教學(xué)改革能夠進(jìn)一步的深入。5、針對課改初期有些老師擔(dān)心的“課堂教學(xué)改革會影響教學(xué)成績”的言論，我們在期中考試成績出來之后，經(jīng)過充分的準(zhǔn)備，在期中質(zhì)量分析會上，將各班級、各學(xué)科與本校不同班級和全鎮(zhèn)其他學(xué)校的成績對比發(fā)給老師們，讓老師們通過對比發(fā)現(xiàn)，凡是課改進(jìn)行順利的班級的成績和學(xué)科的成績都非常理想，通過事實(shí)的對比，讓老師們打消了顧慮，放開手腳進(jìn)行課堂教學(xué)改革。通過半年的探索和努力，在區(qū)教研室于春祥主任、陳豐收科長和小學(xué)科各位教研員老師的關(guān)心和指導(dǎo)下，在鎮(zhèn)教研室支持和幫助下，我們學(xué)校的課堂教學(xué)改革到目前為止進(jìn)展順利，初步形成了以“探究交流”為主要特點(diǎn)的課堂教學(xué)新模式，主要的思路是“讓學(xué)生在課堂上首先通過小組合作學(xué)習(xí)探究質(zhì)疑，然后通過生與生、師與生的課堂交流達(dá)到