農村初中學生課外閱讀現狀分析與對策研究

1、農村初中學生課外閱讀現狀分析與對策研究課題開題報告一、問題的提出。劉向說：“書猶藥也，善讀可議醫(yī)愚。”讀書可以增加知識，提高修養(yǎng)，陶冶情操，學會處世，培養(yǎng)良好心態(tài)，形成獨特的風格。在實施素質教育的今天，課外閱讀更是提高學生素質的一個重要途徑。通過課外閱讀能夠鞏固和發(fā)展課堂較小的成果， 更快地完成語文教學任務，更好地達到語文教育目標。 前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學生變聰明的方法不是補課， 不是增加作業(yè)量， 而是閱讀、閱讀、再閱讀?！闭n程標準（ 2011 版）這樣提出：初中生要學會制定自己的閱讀計劃， 廣泛閱讀各種類型的讀物， 課外閱讀總量不少于 260 萬字。課外閱讀如此重要， 那

2、學生們是否在進行課外閱讀？特別像我們這里辦學條件相對比較薄弱的農村中學， 學生的課外閱讀又怎么樣呢？為了更準確的了解學生課外閱讀的現狀， 培養(yǎng)學生閱讀興趣， 養(yǎng)成良好的閱讀習慣， 我們提出了 “農村初中學生課外閱讀現狀分析與對策研究”的課題。二、課題研究的意義：在新課程改革背景下， 充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源， 實現課內外閱讀教育的銜接和整合加強對農村中學生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導，是我們選擇本課題的初衷。我們認為，開展本課題研究至少具有以下兩方面的重要意義：1、理論意義：閱讀是一種心理過程。這個過程是滿足閱讀歲文字信息及其他符號信息的識別、篩選、區(qū)分和判定的需要；其次是滿足審美

3、的需要。 課外閱讀恰好滿足了閱讀者的這種心理過程。 隨著信息革命和閱讀帶來的天翻地覆的變化， 我們必須依據閱讀目的、 閱讀方式、學生現實及未來的閱讀需求，重新調整中學生的課外閱讀，抓住閱讀能力這一制高點， 多層次全方位的培養(yǎng)學生的綜合素質把閱讀變成學生創(chuàng)造的空間。2、實踐意義：實施新課程以來，一些學者專家對課外閱讀進行了研究，但是取得的研究成果大都是理論層面上的， 對一線教師只起到理論指導和更新理念的作用但對實踐操作缺乏指導意義。 教研人員、一線教師對課外閱讀進行了研究， 但是研究成果也比較零散， 缺乏系統性、科學性、指導性。3、本課題的研究主要通過對中學語文課外閱讀方法進行實踐研究，總結課外

4、閱讀的實踐策略， 從而對初中語文教師從課內到課外的閱讀教學起到實踐指導作用。（1）促進教師轉變觀念，提高教育科研能力和綜合素質。（ 2）讓學生主動養(yǎng)成讀書的習慣， 通過研究，使學生能感受到讀書的樂趣，寫作的成功， 進而促進我校的教學質量的提高， 提高社會效益。（3）通過研究， 形成一些可操作的提高課外閱讀教學的方式方法， 為農村初中的寫作教學提供參考，起到一個拋磚引玉的作用。三、課題研究的內容：1、農村初中學生語文課外閱讀的現狀研究（1）初中生課外閱讀的現狀 據相關調查報告顯示中學生都喜歡課外書， 但能主動閱讀的確很少。 因為學業(yè)的要求中學生的課外讀物多與語文教材相配套或者是作文指導之類的書，

5、 而且讀書時囫圇吞棗，更不會作讀書筆記， 加之書的質量良莠不齊，這些必然導致中學生知識面狹窄， 學習或閱讀的興趣下降， 最終導致無法形成良好的閱讀習慣。（2）初中生課外閱讀相撞原因分析家庭原因 我校學生都是農村的家庭里長大， 他們的家長對課外書不重視甚至排斥， 因此要求學生在家中進行課外閱讀就根本達不到預期效果。學校原因 雖然現在課改進行的轟轟烈烈了， 可大部分老師在應試教育的推動下， 學校對老師和學生的評價標準僅以學生的學業(yè)成績?yōu)闇?，這使得學生的課外閱讀得不到重視和有效的開展。 學生原因 應試教育下的學生不堪課業(yè)重負， 沒有時間讀課外書已經是不爭的事實。與此同時，在各種媒體迅猛發(fā)展的今天，書

6、與電視、電腦和游戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生即使有空閑時間也沉迷在電視、電腦世界中去了。(3) 解決當卡農村初中生課外閱讀現狀的對策研究調查摸底 首先對學生進行摸底調查， 了解學生對哪類課外書比較感興趣， 從而了解學生的需求和意向， 為具體實施做好鋪墊工作。設計實施內容 根據“新課標 ”的要求結合本校各種教育資源，確定必讀和選讀的內容。培養(yǎng)學生良好的心理品質 主要培養(yǎng)學生自制力和自主性。閱讀活動中的自制力是以對讀物的內容理解為前提， 是閱讀者對讀物厲害的鑒別、對自身行為的調控。四、本課題研究思路、研究方法和步驟：( 一) 研究思路：在文獻研究的基礎上，對本校初中學生課外閱讀

7、現狀進行調查，了解學生課外閱讀的現狀。同時，針對現狀中不好的部分找出原因，通過實驗班級和個人的跟蹤研究“對癥下藥“，找到提高學生課外閱讀興趣和培養(yǎng)閱讀習慣的良方，最后總結經驗予以推廣。（二）研究方法1、問卷調查法。廣泛開展家訪和問卷調查，對本校中學生的閱讀情況進行全面綜合調查，準確了解 學生課外閱讀現狀。2、個案研究法。觀察記錄特殊學生閱讀習慣、閱讀品質的縱向變化情況。3、行動研究法。組織骨干教師結合自身及班級的實際，邊行動邊研究并做好記錄。4、文獻研究法。查閱資料，使課題研究的內涵和外延更豐富、更明確、更科學。5、經驗總結法。在實驗研究過程中注重積累第一手資料，不斷進行概括和歸納，最終提煉出

8、切實可行的研究成果。（三）實施步驟1、準備階段： (2014、22014、3)課題申報，籌建課題研究小組，確定課題組成員，明確具體的人員風，組織成員學習新課程標準。2、實施階段：（014、32014、8）查閱文獻資料， 分發(fā)調查問卷， 了解本校初中學生及家長對課外閱讀的狀況，收集系列數據。探索嘗試有效的課外閱讀方式方法， 反思、完善課外閱讀方法。積累資料，總結經驗，撰寫論文。3、結題階段（ 2014、82014、9）完成課題研究工作，進行結題，做好課題研究成果的總結，分析課題實驗的效果，申請驗收，為課題研究的進一步推廣積累經驗。五、預期成果國內外母語教育的實踐證明，閱讀教育是母語教育的核心環(huán)節(jié)。只有經過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學好語文。 閱讀能力是一個人的基本素質， 同時閱讀教育還是民族文化傳承的重要手段。 因此，本課題的研究， 我將把閱讀作為語文教育的重心， 探索并完善閱讀教學體系，尤其是探索如何有效地開