應(yīng)用天津市基礎(chǔ)教育資源公共平臺(tái)開展信息技術(shù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí).

1、應(yīng)用天津市基礎(chǔ)教育資源公共平臺(tái)開展信息技術(shù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系， 是有學(xué)者國(guó)在教育方面的發(fā)展方向。在信息時(shí)代，人們獲取信息的方式和渠道變 得豐富與多元，那么調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，主動(dòng)獲取知識(shí)、深入思考與理解知識(shí)、 應(yīng)用知識(shí)解決問題是學(xué)生成長(zhǎng)的能力養(yǎng)成。隨著有學(xué)者國(guó)基礎(chǔ)教育改革大力推進(jìn)素 質(zhì)教育，以學(xué)生想學(xué)的意識(shí)帶動(dòng)自學(xué)的能力，在做中學(xué)把學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際和終 身發(fā)展緊密聯(lián)系，拓展學(xué)生的知識(shí)與能力將是一個(gè)值得研究的方向。有學(xué)者們運(yùn)用著名的心理學(xué)家皮亞杰的理論進(jìn)行分析，只有關(guān)注學(xué)生的個(gè)體 特點(diǎn)，精準(zhǔn)定位才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過日常教學(xué)的觀察研究

2、，有學(xué)者們 發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然存在差異，但也是有規(guī)律可尋，即學(xué)生認(rèn)知差異或接受習(xí)慣的差別， 學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)能力的差異。因此教師要著力于從根本上形成終身學(xué)習(xí)的理念，形 成應(yīng)用新媒介加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和將前沿技術(shù)與實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)相定位，立足教學(xué)實(shí)踐形 成大學(xué)習(xí)觀，才能山知識(shí)傳授逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰μ嵘⑺仞B(yǎng)培養(yǎng)，這樣才能將學(xué)生培 養(yǎng)為具有時(shí)代性、自有學(xué)者學(xué)習(xí)能力、積極健康的有用之才。一、依托發(fā)揮天津市基礎(chǔ)教育資源公共平臺(tái)開展項(xiàng)目式互動(dòng)教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生們開展自主學(xué)習(xí)需要一個(gè)數(shù)字平臺(tái)，以往有學(xué)者錄制的微課都是零 散的，平時(shí)發(fā)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，缺乏長(zhǎng)期的積累和連貫性的整合，在使用了天津 基礎(chǔ)教育資源平臺(tái)后，很多這些零散的資源得以

3、整合，而且為學(xué)生開辟了自主學(xué)習(xí)、 合作性學(xué)習(xí)的空間，教學(xué)也在合作與共享中完成，逐步引導(dǎo)學(xué)生注重自己學(xué)習(xí)的不 足，反復(fù)學(xué)習(xí)加深理解。1、利用天津市基礎(chǔ)教育資源公共平臺(tái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為一名信息技術(shù)教師，有學(xué)者對(duì)于各類數(shù)字平臺(tái)的應(yīng)用都具有濃厚的興趣, 信息技術(shù)課程的L1標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，所以在明確教學(xué)內(nèi)容 的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，形成知識(shí)框架基礎(chǔ)上，有學(xué)者著力思考激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。而學(xué)生往往山于以往學(xué)習(xí)中固有方式局限了思維，不知道如何 創(chuàng)新，有學(xué)者結(jié)合課程內(nèi)容，為學(xué)生們找到具有創(chuàng)新理念或特效的作品作為資源， 把這些圖片資源文字資源，通過人人通的有學(xué)者的課程欄LI加以

4、展示，把有學(xué)者的 講解錄成音頻也可以嵌入到有學(xué)者的課程中，讓學(xué)生直觀認(rèn)知這些作品好在哪，也 會(huì)找一些存在問題的作品引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品中需要調(diào)整的地方，形成批判意識(shí)，逐步 點(diǎn)醒學(xué)生們的智慧，擴(kuò)展他們的思維方式，為學(xué)生終身發(fā)展作了準(zhǔn)備。2、微電影的項(xiàng)H式學(xué)習(xí) 增強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)合理安排課上學(xué)習(xí)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容，將人文素養(yǎng)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地在教學(xué)中傳遞。 如有學(xué)者在講初中信息技術(shù)下冊(cè)第二單元微電影大創(chuàng)作時(shí)，有學(xué)者把這個(gè)單元的項(xiàng) U任務(wù)定位為古詩(shī)文的視頻拍攝和影片制作。前期給出任務(wù)清單：第一步，小組人 員確定，小組拍攝古詩(shī)文內(nèi)容的確定；笫二步填報(bào)微電影規(guī)劃表：微電影名稱、 鏡頭號(hào)、畫面內(nèi)容、背景音樂；第三步，撰寫

5、拍攝的腳本；第四步實(shí)踐拍攝；第 五步微勰后期制作。后期學(xué)生們自主制作了論語(yǔ)、滿江紅）、岳和樓記、W室銘、愛蓮說(shuō)等多部微電影。通過這樣的育人任務(wù)既掌握了本學(xué)科本單元 音頻、視頻編輯的全部知識(shí)點(diǎn)，而且還習(xí)得了相關(guān)古詩(shī)文，體會(huì)了古詩(shī)文中孕育 的深療的民族文化和民族精神，交流作品學(xué)生們共同賞析達(dá)到了審美情趣和精神世 界的陶冶。最后將自己的作品上傳到天津市基礎(chǔ)教育資源公共平臺(tái)，學(xué)習(xí)空間的生 成性資源欄目下，還可以達(dá)到學(xué)習(xí)的分享與自己成果的認(rèn)可，這也為項(xiàng)H式學(xué)習(xí)長(zhǎng) 期的資源整合和保存提供了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、共享環(huán)境。二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與大學(xué)習(xí)觀的建立引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是融會(huì)貫通的過程，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)主建立起知識(shí)融

6、會(huì)貫通的思想, 并能夠有釋放應(yīng)用的過程，看到知識(shí)的全局影響力。所以有學(xué)者在講授初中信息 技術(shù)上冊(cè)第二單元第四節(jié)繪制數(shù)據(jù)圖表教學(xué)前，反復(fù)查看了小學(xué)數(shù)學(xué)、初中地理、生物有關(guān)圖表的教學(xué)內(nèi)容，尋找融合點(diǎn)。利用人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的數(shù)字資源 幫助學(xué)生回憶柱形圖、折線圖、餅形圖的區(qū)別和適用的數(shù)據(jù)分析的場(chǎng)景。從學(xué)生的 具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步提升，使知識(shí)呈螺旋式上升。釆用項(xiàng)式學(xué)習(xí)的方式帶領(lǐng)學(xué)生 縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)課本、初中地理課本、初中生物課本、初中數(shù)學(xué)課本，解決實(shí)際問題， 從深層次理解接觸過的相關(guān)知識(shí)，讓知識(shí)融為F,形成大學(xué)習(xí)觀。應(yīng)用人教備授課系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科大學(xué)習(xí)觀，在應(yīng)用人教社數(shù)字化備授課 資源后，教師構(gòu)建一體

7、化的教學(xué)內(nèi)容成為有效的、快速的過程，這樣的教學(xué)直 觀而且快速將學(xué)生原有知識(shí)調(diào)取出來(lái)，利于學(xué)生利用已有知識(shí)同化新知識(shí)的學(xué)習(xí)， 使知識(shí)在內(nèi)化過程中向縱深發(fā)展。人教社的數(shù)字教材為學(xué)科的融合提供了豐富的教學(xué)資源，以往的教學(xué)只注 重學(xué)科本位，缺乏多學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)，不能很快呈現(xiàn)具有連帶關(guān)系的原有知識(shí)， 致使學(xué)生的學(xué)習(xí)是割裂的淺層次的學(xué)習(xí)。有學(xué)者在講授初中信息技術(shù)上冊(cè)笫二單 元笫四節(jié)繪制數(shù)據(jù)圖表,第一個(gè)任務(wù)：最強(qiáng)大腦誰(shuí)具有超強(qiáng)記憶力，記憶力 比拼環(huán)節(jié)出示兩組數(shù)據(jù)，第一組3秒瞬時(shí)記憶給出4組文字信息，第二組3秒 瞬時(shí)記憶給出4組圖表信息，然后請(qǐng)學(xué)生回憶信息的內(nèi)容，學(xué)生們通過零散的記憶，發(fā)現(xiàn)讀 圖獲取信息的速度

8、和信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于讀文字獲得的信息量，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)知。第二 個(gè)任務(wù)：快速查找跑步得分高于跳繩成績(jī)的學(xué)生，讓學(xué)生從視覺角度觀察以表格形式記錄的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)看表格容易出現(xiàn)看錯(cuò)行、遺漏、看亂等問題。然后 有學(xué)者引領(lǐng)學(xué)生采用柱形圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，用柱形圖呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)清晰，大小關(guān)系明顯, 這樣并完成了柱形圖圖表的首次創(chuàng)建。任務(wù)中調(diào)出了人教社六年級(jí)的數(shù)學(xué)電子課 本，回憶了數(shù)據(jù)大小直觀表示的方法，完成了知識(shí)的銜接。第三個(gè)任務(wù)圍繞折線 圖與柱形圖的區(qū)別，前者注重?cái)?shù)據(jù)的大小，后者關(guān)注數(shù)據(jù)的變化，引導(dǎo)學(xué)生完成“高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值圖表”（這與初中地理的課本內(nèi)容相關(guān)），不僅通過任務(wù)掌握了折線圖的制作，而且了解了分析數(shù)據(jù)的方法，

9、同時(shí)為初中地理溫度、降水、 區(qū)域經(jīng)濟(jì)、人口等相關(guān)數(shù)據(jù)比較的讀圖環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科大學(xué)習(xí)觀。三、開展“學(xué)生個(gè)人消費(fèi)管理”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通過項(xiàng)U式學(xué)習(xí)的方式達(dá)到學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程中數(shù)據(jù)處理這個(gè)單元， 重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解，將所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系，并應(yīng)用知識(shí)規(guī)劃 解決實(shí)際的問題，達(dá)到學(xué)用結(jié)合，把復(fù)雜的問題可以逐步分解有據(jù)可依，形成獨(dú) 立思考科學(xué)分析，系統(tǒng)地研究和管理。如在學(xué)習(xí)了初中信息技術(shù)課程第二單元數(shù)據(jù)處理后，有學(xué)者設(shè)訃的項(xiàng)LI式 學(xué)習(xí)的內(nèi)容為分析個(gè)人月消費(fèi)。開展項(xiàng)H調(diào)查：該項(xiàng)目是需要記錄一個(gè)月 的個(gè)人消費(fèi)情況，然后規(guī)劃為兒大類，學(xué)習(xí)用品、食品（水果零食）、交通通訊、 服裝服飾、文化

10、娛樂、其他、開支合計(jì)。收集數(shù)據(jù)：通過記錄收集到一手的數(shù) 據(jù)信息，接受數(shù)據(jù)歸類的思想，填寫到表格中。制作消費(fèi)統(tǒng)計(jì)表，應(yīng)用統(tǒng)訃函 數(shù)：通過記錄核算，統(tǒng)訃出自己一個(gè)月的消費(fèi)各類的消費(fèi)情況，應(yīng)用了各類的統(tǒng) 汁函數(shù)不僅能讓學(xué)生熟悉數(shù)據(jù)處理的全過程。形成圖表，發(fā)現(xiàn)各類占比：最后通 過圖表的形式加以分析，包括餅狀圖，發(fā)現(xiàn)日常消費(fèi)的比例和比重。讓項(xiàng)U式學(xué)習(xí) 的真實(shí)性和情境性完全貼近學(xué)生的生活實(shí)際。學(xué)生們通過這個(gè)項(xiàng)U式學(xué)習(xí)建立了解決問題的步驟，觀察事物、分析事物 的方法，收集數(shù)據(jù)的方法，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法、呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的方法，當(dāng)然此項(xiàng)口一方 面是信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的提升，而且通過這個(gè)項(xiàng)L1,學(xué)生比較直觀的分析得出的 結(jié)論

11、，發(fā)現(xiàn)了自己花費(fèi)比重大的類別，對(duì)花費(fèi)所占比例較大的項(xiàng)LI,引發(fā)思考， 審視自己的消費(fèi)哪些需要節(jié)約哪些需要加大。通過展示會(huì)的形式，學(xué)生們交流 了自己分析個(gè)人月消費(fèi)的項(xiàng)LI成果，對(duì)自己的消費(fèi)情況做了介紹，同時(shí)也 反思了有沒有需要日常節(jié)約的項(xiàng)口，得出了科學(xué)消費(fèi)的規(guī)劃。這樣就將校內(nèi)外的 知識(shí)結(jié)合起來(lái)應(yīng)用，項(xiàng)LI的教育意義和作用也涉及到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和生活。德 育教育巧妙地在項(xiàng)U式學(xué)習(xí)中完成，激發(fā)了學(xué)生自有學(xué)者管理、自有學(xué)者發(fā)展、 自有學(xué)者完善的主人翁意識(shí)，通過項(xiàng)LI的實(shí)踐，他們還自己制作了分析報(bào)告和展 示會(huì)用的ppt,大家在分享的同時(shí)，一些平時(shí)不愛讀課外書籍的學(xué)生也表示要加 大閱讀量，減少自己在零食和小裝飾類物品的開支，形成了相互激勵(lì)的效果。最 后再應(yīng)用天津市基礎(chǔ)教育資源公共平臺(tái)，上傳自己的研究成果和研究報(bào)告，使學(xué) 生學(xué)習(xí)知識(shí)在內(nèi)化過程中得