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文檔簡介

1、 校長參加縣業(yè)務校長研修班培訓心得 提高教育質量,教師是關鍵,課堂是焦點 今年八月2號至八號,我參加了由縣教育局組織的全縣業(yè)務校長在“上海銘師培訓中心”高級研修班的培訓學習,先后聆聽了七位專家、教授的講座。誠感登高而望遠,納百川而為海。在與幾位專家和本縣及長豐縣同行的交流中,我們的思想也閃現出星點火花。然而,令我感觸最深的還是盧灣區(qū)第一中心校和曹楊二中附屬學校兩位名校長的治校理念、智慧以及務實的作風,結合我平時的書本知識和網絡資源,我更加理性地意識到,提高教學質量,提升辦學水平,教師是關鍵,課堂是焦點,學生是落腳點。要穿自己的鞋子,邁小步,不停步。規(guī)范了之后才會有創(chuàng)新。 教學質量是教學活動的命

2、脈,也是教學管理的目標所在。學校沒有教學質量,就等于企業(yè)沒有了品牌和社會聲譽。教育教學質量的高低是決定一所學校成敗的根本,任何一位學校管理者都不會對此掉以輕心。所以,我們應該旗幟鮮明地提出“質量興校、質量強?!钡霓k學主張,經常向老師灌輸競爭意識、質量意識和創(chuàng)優(yōu)意識。因此,在教育教學管理工作中,我們要努力做到以下幾點: 1、要確立全面的教學質量觀。教學是全面落實黨和國家教育方針的主渠道,教學質量管理決不能重智輕德,僅僅以學生的學習成績作為惟一的質量依據,也不能眼光只盯著少數學生,而要根據素質教育的要求,著眼于全體學生,全面考察學生德、智、體、美、勞等各方面的素質。當下,應當特別注重教學的德育功能

3、、興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成的開發(fā)。要更新德育新觀念,創(chuàng)新德育工作方式。我們主張:樹立向學生學習,師生共同成長的發(fā)展性德育觀;樹立反空洞說教,讓學生在活動中體味生活和生命樂趣的生活性德育觀;樹立人與自然和諧相處的生態(tài)性德育觀;樹立互尊互信,互幫互學,互助互愛的關懷性德育觀;樹立智德統(tǒng)一的理性德育觀,實踐時時育人、處處育人、事事育人、人人育人、自我育人的全員德育。我校新橋中心學校學生一日常規(guī)童規(guī)“三字經”新橋中心學校學生養(yǎng)成教育活動序列以及“四jing”(敬、靜、凈、競)校園文化建設等就是創(chuàng)新德育工作的有效嘗試,并取得了良好的效果。 2、要堅持穿自己的鞋,邁小步,不停步的原則。我校是一所農村“九年一貫制

4、”學校,學段長,覆蓋面廣,教師業(yè)務水平呈現多層次化,因而,在教學工作中,不可避免地要直面學生基礎參差不齊,家庭教育薄弱,學生個性差異大等的特點,所以我們應該本著“低起點,小步子,慢節(jié)奏,快反饋,多激勵,樹信心,勤強化,促成功”的教學指導原則,努力實現由“關注學生所學習的知識”到“關注學習知識的學生”的轉變。積極探索適情有效的教學方法,以適應大多數學生,全面提高教學質量。讓學生感受到學習的快樂,教師感覺到自己的成長,家長看到學校的希望,減少或杜絕優(yōu)秀生源外流縣城學校的現象。促進家校和諧,師生和諧。 3、要加強對教學過程的檢查。教學過程是教學質量之“因”,只有高質量的教學過程,才會有高質量的教學成

5、果。對教學過程檢查要從兩方面著手:一是對教師教學的各個環(huán)節(jié)和要素的檢查,加強對教學過程的有效管控。首先要檢查。查備課,看是否達到備課組要求;查上課,堅持堂堂查,增加好課率,減少低效課;查作業(yè),強化信息反饋;查輔導,注重培優(yōu)扶差,促進教學成績大面積提高;查反思,形成反思習慣,促進青年教師的成長。其次要關注課堂。校長及其班子成員要經常深入課堂,研究課堂,剖析課堂信息,促進互幫互學,通過學科教學研究會、階段性診斷會,質量分析會,加強對教學過程的管理,促成教師教案質量和課堂教學水平得到極大提高。二是對學生學習過程的檢查,檢查學生的情感態(tài)度、學習方法、知識基礎以及在教學過程中主體地位的落實程度等。在了解

6、學生學習狀況的同時,也從學生層面了解教師的教學情況。 4、要堅持用教科研成果指導教學實踐。教科研是推動學校發(fā)展的動力,要努力將教科研工作與學校的教育教學實際相結合。在教科研活動中,我們要圍繞國家課程標準和教材,構建學校學科二次目標,提高課堂教學的針對性和有效性。在教師中每期開展“讀一本書,制作一套教學軟件,上一節(jié)公開課,搞一項微課題研究,寫一篇文章”活動。每學期組織校內公開課,課件制作比賽,讀書匯報會,寫讀書心得或教學反思等教學成果展示,積極打造骨干教師和學科帶頭人隊伍,強化人才意識,形成品牌效應,構建和諧競爭,將學校教科研工作逐步推向全員化、規(guī)范化、制度化。 5、要立足校本,在培訓中促進教師

7、專業(yè)發(fā)展。教師是學校最寶貴的財富,是最重要的教學資源,為使教師成為自身專業(yè)發(fā)展的主人,最大限度地提高教師專業(yè)化水平。我們應認真抓好教師職務培訓,新教師崗位培訓,骨干教師提高培訓,計算機等級培訓,新課程通識培訓和各項專題培訓等校本培訓。同時,積極組織務實高效的校本教研活動,通過“同課異構”、“案例分析”、“微課題研究”、“示范教學”、“師徒結對”等形式,實現優(yōu)勢互補,教學相長,共同進步。通過精細化的研訓活動,促使青年教師快速成長,脫穎而出,成為學校教育教學的骨干。 6、要加強教學評價,對教學成果作出科學合理價值判斷。進行教學評價,一要制定出符合教學目標、具有可操作性的評價標準;二要搜集用以測量教

8、學成果的充分而必要的信息;三要對這些信息進行定性和定量相結合的分析,在此基礎上做出實事求是的判斷。在評價中,要理性思辨,既要看到學生的學業(yè)成就與教師的教學之間的內在聯系,又要認識到學業(yè)成就成因的復雜性。不能簡單地在學生的成就與任課教師的業(yè)績之間劃等號。此外,有效的教學評價,決不能僅僅是對教師的教學和學生的學習作出判斷,還應致力于對師生在教學過程中的不足加以診斷,并提供有價值的改進教學的建議。 此乃一管之見,望能拋磚引玉。29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91a

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