例談議論型材料作文的解題和立意的論文

1、例談議論型材料作文的解題和立意的論文對材料進行閱讀，經(jīng)過分析、篩選、梳理等解題過程，提煉出 中心論點，確立文章“主腦”，是議論型作文的準備階段。這個階段 的準備狀況直接影響著作文的質(zhì)量好壞。 本文謹就議論型材料作文的 解題和立意談談教學體會。一、議論型材料作文的解題和立意，必須充分發(fā)揮發(fā)散性思維 的作用，多角度挖掘材料所蘊含的意義， 千萬不能理解到一點意義就 據(jù)以立論。材料往往有多義性，它總在說明一個主要意思的同時，附帶著 好幾個層次不同或角度不同， 但與其或多或少有點關(guān)系的意義。 比如 材料一：魯有執(zhí)長竿而入城門者，初豎執(zhí)之，不可入。橫執(zhí)之，亦不可 入。計無所出。俄有老父至，曰：“吾非圣人，

2、但見事多矣，何不以 鋸中截而入?！彼煲蓝刂?。這則材料至少蘊含著四個意義： 1、自詡見多識廣的經(jīng)驗主義要 不得； 2、輕信盲從可悲； 3、要善于思考，多角度思考； 4、探索真 理需要持之以恒， 積極進取。 這是我們從老父的言和執(zhí)竿者的行等角 度觀察思考而得的。所以，閱讀材料，進行解題和立意時要廣開言路，要盡可能羅 列出材料所含有的全部意義。思路越開闊，分析的角度越多側(cè)面，立 意的余地就越大，立意的準確性就越高，要使立意深刻和新穎，也就 有了基本保證。又如材料二：烏鴉兄弟倆同住一個窩，有一天，窩破了個洞。大烏鴉想：老 二會去修的。小烏鴉想：老大會去修的。結(jié)果誰也沒去修。后來洞越 來越大了。到了嚴

3、寒的冬天，烏鴉兄弟倆都蜷縮在破窩里哆嗦。大烏 鴉想：老二一定耐不住，它會去修的。小烏鴉也這么想。結(jié)果，窩被 吹到地上，兩只烏鴉都凍僵了。這則材料的意義也不只一個。如果我們抓住其中一個意義就以 為理解了，就以為可以據(jù)此立意了，那就很盲目。這則材料有這樣幾 個意義： 1、小洞不補大洞吃虧； 2、懶惰沒有好結(jié)果； 3、不能存有 僥幸心理； 4、人需要協(xié)作精神； 5、自強自立才能創(chuàng)造幸福生活。但 第1項意義偏題，全文主旨不是告訴我們要從小洞補起。 第2 項意義， 主旨接近了，但欠深入，只停留在表象上。第三項意義，與第 2 項意 義差不多處于同一層面，沒有深度。只有第四、五項意義才在一定程 度上顯示了本

4、質(zhì)特征。 我們只有打開思路， 一一列出材料含有的意義， 才能進行淺層意義和深層意義的甄別以及新異意義和陳舊意義的篩 選。二、議論型材料作文的解題和立意，關(guān)鍵在于正確理解各種含 義后要明辨關(guān)系、緊抓要點，作為提煉論點、明確中心的出發(fā)點。明辨關(guān)系、緊抓要點的內(nèi)容之一是： 明辨方方面面的社會關(guān)系， 考慮社會需要。例如材料三：九四年一月十八日， 杭州東河岸邊二百余人圍觀驚呼有人落水。 河中一少女時浮時沉，危在旦夕。這時，一位老人跳入河中奮力救起 落水少女。當人們尋找他時，他已悄然離去。后查實，老人名叫李征 儒，退休工人，現(xiàn)年八十四歲。我們在正確把握住材料的兩個內(nèi)容要點：“社會存在公眾冷 漠現(xiàn)象”和“世

5、上不乏熱心人”之后，就要舍去其一，留下一個， 確定其為立意依據(jù)。 這時，我們就要考慮當前社會所需要的是激濁揚 清，歌頌成績，針砭時弊，需要反映我們時代的主旋律，萬眾一心建 設(shè)四化，眾志成城振興中華，而社會上的不正之風和XX現(xiàn)象，只是陽光下的陰影。換言之，成績是主流，失誤是支流。我們理應偏好于 “歌頌”，確定“世上不乏熱心人”為立意依據(jù)。依據(jù)這個要求來解題立意，可以使我們心理尚未完全成熟的中 學生避免情緒偏激，彌補認識不足，保證立意的正確性。明辨關(guān)系、緊抓要點的內(nèi)容之二是： 明辨材料要素的主次關(guān)系， 扣住重點，剔除枝蔓，以相對集中思維，避免頭緒混亂，干擾立意。 如材料四：琳衡德穆特是馬克思家的女

6、傭人，也是馬克思一家風雨同舟 的戰(zhàn)友。有時馬克思暴跳如雷時，別人嚇得避之不及，她卻“直入獅 穴狠狠教訓他一頓”。馬克思對她反而更敬重。閱讀分析這則材料，首先要注意區(qū)別開主要人物和次要人物。其主人公是琳衡德穆特，而不是馬克思。然后我們才能準確把握住 它所包含的意義： 1.要敢于直言； 2. 要敢于批評大人物； 3. “畏友” 可敬。三、議論型材料作文的解題和立意，必須注意深入開掘，撇棄 淺層意義，探討深層意義，選取精粹，奠定立意準確、深刻、新穎的 基礎(chǔ)。譬如材料五：陳毅元帥酷愛讀書。有一天他吃糍粑，注意力卻 在書上。糍粑本來應蘸糖吃，他竟蘸上墨汁往嘴里送。大伙瞧了都忍 不住哈哈大笑起來， 陳毅平

7、靜而詼諧地說： 我正覺得肚子里墨水太少 哩！對此，我們不妨先回憶陳毅同志的為人及其在中國革命史上的 建樹，接著分析材料要點，積極探討讀書和做人的關(guān)系，打開思路， 在出材料各層面上的多元意義的前提下， 排除其浮在表層的意義： 1. 陳毅勤奮好學； 2.陳毅虛懷若谷； 3.陳毅詼諧幽默； 4.陳毅讀書專心 致志等等，而取其深層意義： 1.讀書是為了更好地做人； 2. 做人就要 讀書，不讀書，不知理，是盲目的做人； 3. 讀書的態(tài)度如何，可衡量 出一個人做人的準則。這是解題和立意過程中一個必不可少的去粗取精、去偽存真、 由此及彼、由表及里的重要階段，也是滿足一題多作、舊題新作、難 題巧作的寫作要求的

8、必要條件。四、議論型材料作文的解題和立意，還要注意便于由點及面， 聯(lián)系社會現(xiàn)實，體現(xiàn)典型性，寫自己熟悉的生活。比如材料六：愛因斯坦成名前，在紐約街頭，有人問他：你怎么穿得這么破舊？他說：反正這里沒有人認識我。愛因斯坦成名后，別人又問他：你怎么穿得這么破舊？他答道： 反正這里的人都認識我。這則材料，不僅陳舊，而且其主題也通常只被認為是“贊揚愛 因斯坦艱苦樸素（艱苦奮斗），幾十年如一日”。若依此解題立意， 文章大概就很難出新。所以我們要另找出路，由材料要素中主人公成 名前后衣著始終如一這么一個“點”，想到主人公向來衣著樸素與其 科學成就的聯(lián)系，以及所體現(xiàn)出的可貴精神或品質(zhì)這個“面”，深刻 領(lǐng)悟到愛因斯坦不在乎衣著，不介意外觀形象修飾，才有足夠精力投 入科學研究工作，創(chuàng)造豐碩成果；他擁有自己的個性追求；他有正確 的人生價值觀；他不追求物質(zhì)享受而孜孜以求事業(yè)成功， 體現(xiàn)了他為 人類謀利益