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1、烏鴉喝水(第二課時)教學(xué)目標(biāo):1、會寫“石、法、許 ”2、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝不著水想辦法喝水喝著水了”這一系列變化過程。3、能用 “一個一個”、“漸漸”說話。4、明白遇到困難應(yīng)該學(xué)會仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。教學(xué)重點(diǎn):通過有感情地朗讀體會,理解課文,明白遇到問題要自己動腦筋辦法來解決。教學(xué)過程:(一)、復(fù)習(xí)1、認(rèn)讀生字卡片2、抽讀詞語:烏鴉 喝水 口渴 瓶子 怎么辦 到處小朋友,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)烏鴉喝水這一課,現(xiàn)在劉老師要 考考你們,看誰把生字寶寶記牢了。誰先來。集體來讀一遍。還有一關(guān),看誰能把這些詞語讀準(zhǔn)。真棒,你讀對了,看為你鼓掌呢!誰也能來。我們大家集體來讀一遍。看來我們小朋友真
2、不錯,把生字寶寶記住了。(二)創(chuàng)設(shè)情景:想象說話1、上節(jié)課老師布置了一個作業(yè),烏鴉會到什么地方找水喝?現(xiàn)在我請小朋友把你寫好的話來讀一讀。2、過渡:剛才小朋友展開想象的翅膀,想象出烏鴉口渴了到處找水喝的情景,真是了不起??诳实臑貘f看見了一只瓶子,可是因?yàn)槠孔永锏乃欢啵瑧{口又小,烏鴉怎么也喝不到水,怎么辦?喝不著么就不喝了吧。好不好,小烏鴉?你真是一只不服輸?shù)男貘f。小烏鴉憑借自己的聰明腦袋也想出了好辦法。請一名小朋友來讀一讀第二小節(jié),看看,烏鴉是怎樣想出辦法來的?(設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生想象說話,讓孩子們置身烏鴉口渴到處找水喝的一個意境,再次體驗(yàn)烏鴉的急切心里,從而使孩子們迫不及待地想知道烏鴉后
3、來是怎樣喝到水的。激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。)(三)學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)1、學(xué)習(xí)【拖出:烏鴉看到旁邊有許多小石子,想出辦法來了?!款A(yù)設(shè):你很不錯,不“石子”“辦法”都讀準(zhǔn)了。預(yù)設(shè):如果不準(zhǔn),糾正好,我們集體來讀一遍。誰能說說你是怎樣記住“石”的?給石找找朋友。 再來看“法”。你是怎樣記住法的?除了辦法,還可以怎么組你們能用不同的辦法來記生字真了不起。烏鴉看到有許多小石子,你知道許多的意思嗎?看到有許多小石子,烏鴉是怎么想的?它想出辦法來了,心里怎樣?你能讀出來嗎?誰還比他高興。我們女孩子跟男孩子比賽比賽。集體高興地來讀讀這段話。(1)過渡:烏鴉看到旁邊有許多小石子,想出辦法來了。(附板書:見石子 想辦法
4、)于是聰明的烏鴉又是怎樣做的呢?我好想知道?。。ǔ鍪镜诙鶊D畫)請誰來告訴我。 (2)然后【拖出:烏鴉把小石子一個一個地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了?!浚?)烏鴉叼起小石子是怎樣放的?(“一個一個“加線)誰也能用“一個一個”來說。(4)這時,瓶子里的水怎樣?(“漸漸“加線)誰能把“漸漸”讀好了,指名讀,怎么記住“漸”?你用加一加的辦法來把這個字記住不錯,(5)你們想不想親眼看看瓶子里的是怎樣漸漸升高的嗎?我們就來做一個實(shí)驗(yàn)吧。請一個小朋友上來當(dāng)小烏鴉演示,其他小朋友請認(rèn)真觀察。瓶子里的水是怎樣升高的。剛才我發(fā)現(xiàn)我們小朋友都睜大眼睛看得很認(rèn)真,你看到了瓶子里的水在怎樣地升高?。?/p>
5、也就慢慢地,一點(diǎn)一點(diǎn)地升高,那你知道了嗎,漸漸是什么意思?(6)說話練習(xí):春天到了,天氣漸漸暖和了。我也能用“漸漸”來說話。(注意說話的范圍)(7)烏鴉喝到了水,心情怎樣呢?你能把這兩句話讀好嗎?請你來讀。誰愿意來做這只高興的烏鴉?誰還想來。小組競賽。教師小結(jié):烏鴉通過放小石子,使瓶子里的水升高,這樣就喝著水了。(附板書:放石子 水升高 喝著水)在閱讀中,讓(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過不同形式的朗讀體驗(yàn)烏鴉喝到水時候的高興、喜悅的心情。讓學(xué)生融入到這個角色中,體驗(yàn)到別人高興我也高興,這又是對孩子一種友善、關(guān)愛品德的教育。又通過實(shí)驗(yàn)演示讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)“漸漸”的意思,從而使學(xué)生正確運(yùn)用“漸漸”這個詞語。
6、)(四)、體驗(yàn)升華(1)你知道了烏鴉是靠什么喝到水的嗎?你想對烏鴉說什么呢?(附板書:仔細(xì)觀察 開動腦筋)(2)我會動腦筋:是啊,我們也要學(xué)習(xí)烏鴉仔細(xì)觀察,開動腦筋,那么現(xiàn)在老師就來考考大家誰最會動腦筋,如果瓶子旁邊沒有小石子,你還有什么辦法讓烏鴉喝到水呢?小組里交流、個別交流。剛才有幾個小組討論不錯,我就請來回答。(設(shè)計(jì)意圖:“烏鴉為什么能喝到水?”這個問題是對全文情感的總結(jié)提升,再激發(fā)學(xué)生動腦筋,“如果瓶子旁邊沒有石子,你會想什么辦法讓烏鴉喝到水?”引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn),積極探討嘗試想出另外的解決辦法,讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。)(五)說寫內(nèi)化(1)、小朋友也和這只聰明的烏鴉一樣,動腦筋
7、想出來很多的辦法,那么在平時生活、學(xué)習(xí)中,你遇到困難的時候是怎么克服它的呢?(2)教師小結(jié)。今天我們學(xué)習(xí)了這一課收獲很 大,相信你們今后遇到困難的時候,一定會開動你的小腦子想辦法解決的,下面我們把整篇課文連起來讀一遍。(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)烏鴉善于觀察、開動腦筋,使學(xué)生明白在生活、學(xué)習(xí)中遇到困難只要我們觀察、積極地想辦法就能克服它。)(六)、寫字指導(dǎo):石、法 許今天我們要寫的生字是這3個。強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)。板書: 19 烏鴉喝水 水不多 瓶口小 喝不著 見石子 想辦法 (仔細(xì)觀察 開動腦筋) 放石子 水升高 喝著水教學(xué)反思:烏鴉喝水這篇課文,對于一年級學(xué)生來說,理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn),更算不上難點(diǎn)。結(jié)
8、合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述,我初步確定以朗讀體悟作為本節(jié)閱讀課的重點(diǎn),通過朗讀讓學(xué)生體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化,讀懂故事闡述的基本道理,拓寬知識視野,豐富語言積累。我用想象上節(jié)課學(xué)習(xí)的烏鴉到處找水喝的情景來引出下文。讓學(xué)生再次感受烏鴉口渴急于找水喝的心情,激發(fā)學(xué)習(xí)下文的欲望。在閱讀中,讓學(xué)生通過不同形式的朗讀體驗(yàn)烏鴉喝到水時候的高興、喜悅的心情。讓學(xué)生融入到這個角色中,體驗(yàn)到別人高興我也高興,這又是對孩子一種友善、關(guān)愛品德的教育。又通過實(shí)驗(yàn)演示讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)“漸漸”的意思,從而使學(xué)生正確運(yùn)用“漸漸”這個詞語。通過比較直觀地實(shí)驗(yàn)演示,學(xué)生理解了漸漸的意思,所以在
9、訓(xùn)練說話的時候,學(xué)生都說得很好。新課程強(qiáng)調(diào):“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求,愛護(hù)學(xué)生在探究活動中生成的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生探究的主動意識和進(jìn)取精神?!痹谶@堂課中我讓學(xué)生討論:“烏鴉為什么能喝到水?”這個問題是對全文情感的總結(jié)提升,再激發(fā)學(xué)生動腦筋,“如果瓶子旁邊沒有石子,你會想什么辦法讓烏鴉喝到水?”引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn),積極探討嘗試想出另外的解決辦法,讓學(xué)生通過合理想象,激發(fā)創(chuàng)新意識,發(fā)表獨(dú)立見解,提高學(xué)生的想象能力及言語表達(dá)能力,從學(xué)生們富有個性的回答中,可見和諧的探究氛圍正在形成,這些,必將促使學(xué)生在探究的過程中形成樂學(xué)的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。最后我又設(shè)計(jì)了這樣一
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