部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)小苗與大樹(shù)課件PPT模板

1、小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà),部編版四年級(jí)課件,授課人：小XXXX,Xiao miao yu da shu de dui hua,主目錄,第一章,教育家和梵文學(xué)者。山東清平(今臨清)人。1934年畢業(yè)于清華大學(xué)西洋文學(xué)系。1941年獲德國(guó)格廷根大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國(guó)。曾任北京大學(xué)副校長(zhǎng)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院和北京大學(xué)下屬的南亞、東南亞研究所所長(zhǎng)。長(zhǎng)期從事印度古代語(yǔ)言文學(xué)、印度佛教史、中印文化關(guān)系史及吐火羅語(yǔ)的研究。著有印度古代語(yǔ)言論集、中印文化關(guān)系史論文集，還有大唐西域記等。,彭公案 濟(jì)公傳 水滸傳 施公案 三俠五義 滾瓜爛熟 能文能武 中西貫通 古今貫通 文理貫通 古文觀止 綠林好漢 閑書(shū) 起碼 一

2、百單八將,原指西漢末年聚集起義的湖北綠林山的農(nóng)民起義軍。后來(lái)泛指聚集山林、反抗封建統(tǒng)治者的人們。文中指水滸傳里所描寫(xiě)的起義后聚集到梁山上的各位英雄。,單，一個(gè)。文中指梁山上的一百零八個(gè)好漢。,形容朗讀、背誦得熟練流利。,指單獨(dú)著重某一科，不能全面發(fā)展。,全部透徹地理解與領(lǐng)悟，達(dá)到精通。,認(rèn)真讀讀課文，看看苗苗同季老交流了哪些問(wèn)題 ？,季老先生對(duì)于讀書(shū)，提出了哪些見(jiàn)解？,第二章,在苗苗對(duì)季老先生的采訪(fǎng)中，他們用了很長(zhǎng)時(shí)間在討論看閑書(shū)。那么，到底閑書(shū)指什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?我小時(shí)候，跟我一個(gè)妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個(gè)盛白面的大缸，叔父一來(lái)，我們就趕緊把閑書(shū)藏到缸里頭，桌上擺的，

3、都是正課。,三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。,“貫通”，即全部透徹地理解和領(lǐng)悟，達(dá)到精通。“三貫通”則是指清華大學(xué)提出的“中西貫通”“古今貫通”和季老提出的“文理貫通”。,這句話(huà)是季老針對(duì)苗苗偏科而說(shuō)的。國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)取決于人才的競(jìng)爭(zhēng)，21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)，對(duì)人才提出了更高的要求，不僅要學(xué)貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)洹＿@種綜合型的人才，才能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的需要。,我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求。,“起碼”即最低要求，最低限度。季老在與苗苗交流中提出古詩(shī)文積累的建議，并用“起碼”、“最起碼”提出了量化的要求。這里面既有季老自身成長(zhǎng)的體驗(yàn)，又有著對(duì)中華

4、傳統(tǒng)文化繼承的關(guān)注，更是對(duì)“古今貫通”的一個(gè)注解與落實(shí)。,第三章,結(jié)合課文插圖，說(shuō)一說(shuō)季老和苗苗分別有什么特點(diǎn)？,季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)， 滿(mǎn)含著對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)之情。,苗苗：熱愛(ài)讀書(shū)的小學(xué)生，謙虛好問(wèn)，對(duì)季老 的充滿(mǎn)著尊敬崇拜。,、課文中的“苗苗”和“大樹(shù)”分別指的是誰(shuí)？,、讀了課文，你認(rèn)為文中的“苗苗”和“大樹(shù)”還有什么更深的含義嗎？,朗讀、思考后，品味題目的寓意：,表面上與二人的名字密切相關(guān)，,“小苗” 苗 苗 “大樹(shù)” 季羨林,閱讀，是一把鑰匙，為我打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。 閱讀，是一位向?qū)?，幫我找到智慧的源泉?閱讀，是一架望遠(yuǎn)鏡，讓我看得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。,課外拓展：（任選一、兩項(xiàng)）,1選一本自己喜歡的書(shū)閱讀，填寫(xiě)閱讀記錄卡。,2采訪(fǎng)愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪(fǎng)提綱，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，做一份訪(fǎng)談紀(jì)錄。,3寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)推薦卡，把自己喜歡的