四年級(jí)上語(yǔ)文期中試卷質(zhì)量分析

1、四年級(jí)上語(yǔ)文期中試卷質(zhì)量分析期中考試匆匆到來(lái)，也匆匆結(jié)束了。本次測(cè)試考查了語(yǔ)文課本前四個(gè)單元的相關(guān)知識(shí)，考試內(nèi)容分為積累運(yùn)用、閱讀天地、習(xí)作世界三個(gè)大的版塊，具體題型包括基本生字詞的書(shū)寫(xiě)、形近字的區(qū)分、難讀生字的拼音、查字典、句子練習(xí)、課內(nèi)外閱讀、古詩(shī)文連線、習(xí)作。這些題型同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的練習(xí)中都遇到過(guò)，所以這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。期中考試，我班48名學(xué)生全部參加，班里有30名學(xué)生獲得優(yōu)秀，10名學(xué)生獲得良好，8名學(xué)生出于及格。就試題難易度來(lái)看，此次考試部分學(xué)生的成績(jī)并不理想，很多基礎(chǔ)知識(shí)平時(shí)都多次強(qiáng)調(diào)過(guò)?，F(xiàn)在根據(jù)本班學(xué)生的做題情況對(duì)本次考試題做簡(jiǎn)單的分析，并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出改進(jìn)措施。一、試卷分析

2、。（一）積累運(yùn)用方面。積累運(yùn)用考查的都是一些基礎(chǔ)的知識(shí)，包括課本中要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)生字詞的書(shū)寫(xiě)、要求會(huì)認(rèn)生字的拼讀及組詞、課文及園地中四字詞語(yǔ)的積累、特殊生字查字典的方法以及各種常見(jiàn)句子的變換。在這些題型中反映出來(lái)的學(xué)生的問(wèn)題主要有這樣幾個(gè)方面。、生字詞掌握不扎實(shí)。學(xué)生進(jìn)入四年級(jí)，生字詞的學(xué)習(xí)仍然是重點(diǎn)，但是課堂上花費(fèi)的時(shí)間與以前相比明顯少了很多。課堂上對(duì)生字的學(xué)習(xí)也就是強(qiáng)調(diào)容易寫(xiě)錯(cuò)的，容易讀錯(cuò)的，對(duì)于字詞的鞏固練習(xí)更多的還是靠學(xué)生自覺(jué)完成。但是通過(guò)測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生字的鞏固練習(xí)做得并不是很理想，有些課堂上強(qiáng)調(diào)多次的生字學(xué)生還是出錯(cuò)，比如說(shuō)“搜索”的“搜”，第十筆的豎有些學(xué)生漏掉，有些學(xué)生下面沒(méi)

3、有露頭，書(shū)寫(xiě)的不規(guī)范導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。“融化”的“融”字，個(gè)別學(xué)生左下邊多一橫，或者左右兩部分反過(guò)來(lái)?！耙?guī)律”一詞中的“規(guī)”最后一筆寫(xiě)成點(diǎn)，“律”寫(xiě)成單人旁或者右邊數(shù)不清有幾條橫。這些基本生字的書(shū)寫(xiě)暴露出來(lái)學(xué)生的問(wèn)題是自我感覺(jué)良好，總覺(jué)得自己都會(huì)寫(xiě)，平時(shí)懶得寫(xiě)，結(jié)果落實(shí)到卷面上出現(xiàn)的問(wèn)題就很多。對(duì)于課文中要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)的生字，學(xué)生必須在理解的基礎(chǔ)上多寫(xiě)幾遍，還要多組詞，加強(qiáng)記憶。2、部分學(xué)生拼音還是一個(gè)弱項(xiàng)。本次測(cè)試的第二小題是選擇正確的讀音，出錯(cuò)較多的是“鞠躬（j，j）”，學(xué)生都會(huì)讀，忘記了一年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的當(dāng)遇到j(luò)、q、x的時(shí)候要去掉兩點(diǎn)。針對(duì)這一點(diǎn)，我覺(jué)得學(xué)生平時(shí)在寫(xiě)生字的時(shí)候，還是要多注音為好，

4、在學(xué)習(xí)生字的同時(shí)還能及時(shí)鞏固以前學(xué)過(guò)的拼音，不至于將一些特殊的拼音忘掉。3、四字詞語(yǔ)缺乏對(duì)詞語(yǔ)的理解。課文中和園地中出現(xiàn)了很多四字詞語(yǔ)讓學(xué)生去積累，學(xué)生在積累的過(guò)程中只注重了讀寫(xiě)，缺乏了對(duì)詞語(yǔ)的理解，所以在補(bǔ)充詞語(yǔ)一題中，學(xué)生出現(xiàn)了一些別字。比如說(shuō)“慢條斯理”寫(xiě)成了“慢條絲理”，“如怨如訴”寫(xiě)成了“如愿如訴”。另外還有學(xué)生根本就添不出來(lái)，由此可以看出學(xué)生在平時(shí)只注重記憶整個(gè)詞語(yǔ)，缺乏補(bǔ)充的能力。以后的時(shí)候?qū)W生不但要積累詞語(yǔ)，還應(yīng)該學(xué)以致用，這樣才不會(huì)讓這些詞語(yǔ)成為孤零零的詞語(yǔ)，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也不會(huì)錯(cuò)誤百出了。4、生字結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不夠透徹。本次考查了“藏”“考”兩個(gè)字的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生對(duì)于生字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)

5、、筆順掌握并不扎實(shí)。通過(guò)對(duì)學(xué)生平時(shí)書(shū)寫(xiě)的觀察，我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分的學(xué)生出現(xiàn)倒插筆畫(huà)、連筆等書(shū)寫(xiě)漢字不規(guī)范的現(xiàn)象，這導(dǎo)致學(xué)生數(shù)不清漢字的筆畫(huà)，分不清漢字的部首。針對(duì)這一點(diǎn)，我覺(jué)得檢查學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不光要看學(xué)生寫(xiě)的字是否正確，還要看學(xué)生寫(xiě)字是否規(guī)范，要時(shí)刻要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，嚴(yán)格按照漢字的書(shū)寫(xiě)筆順進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣，這對(duì)傳承中國(guó)文化有很好的幫助。5、詞語(yǔ)不能準(zhǔn)確使用。按要求寫(xiě)句子中有兩個(gè)小題讓學(xué)生用加點(diǎn)的詞寫(xiě)句子，很多學(xué)生明白詞語(yǔ)的意思，但是不會(huì)使用。比如說(shuō)“引人注目”，這個(gè)詞的意思是“引起他人的注意。”學(xué)生在寫(xiě)句子的時(shí)候出現(xiàn)了前后重復(fù)的語(yǔ)病，比如說(shuō)有的孩子寫(xiě)“花園里的那塊石頭閃閃發(fā)光，讓我們

6、引人注目?！边@個(gè)孩子的前半句還是很不錯(cuò)的，由于沒(méi)有很好地理解這個(gè)詞語(yǔ)，用起來(lái)就出現(xiàn)了語(yǔ)病，這個(gè)句子可以這樣改“花園里的那塊石頭閃閃發(fā)光，十分引人注目?！睂?duì)于一些比較難理解的詞語(yǔ)，教師在講課的時(shí)候，除了讓學(xué)生知道基本的意思之外，還應(yīng)該多說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生能學(xué)以致用。（二）閱讀天地方面此次的閱讀理解包括課內(nèi)閱讀（節(jié)選課文第9課巨人的花園中的部分段落）、課外閱讀（螞蟻和螳螂）和古詩(shī)文連線三個(gè)部分。閱讀理解的分值較大，學(xué)生由于閱讀不夠認(rèn)真導(dǎo)致失分很?chē)?yán)重，一些考到80分左右的學(xué)生，閱讀理解減分都不少。課內(nèi)閱讀考查了學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用（主要是人物對(duì)話以及對(duì)話中說(shuō)話語(yǔ)氣的判斷）、詞語(yǔ)的理解以及人物的心理描寫(xiě)

7、。學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題一方面是審題不夠認(rèn)真，體現(xiàn)在要求填標(biāo)點(diǎn)的題目漏掉、要求寫(xiě)出心里所想做成了選擇題，如果學(xué)生認(rèn)真讀題，這兩個(gè)題目還是可以做正確的，所以提醒學(xué)生的時(shí)，千萬(wàn)不要因?yàn)橐粫r(shí)的粗心，讓自己本來(lái)會(huì)做的題目丟分。另一方面是學(xué)生在理解詞語(yǔ)的時(shí)候不能很好地結(jié)合短文的內(nèi)容，詞語(yǔ)理解偏。這里理解的詞語(yǔ)是“逃竄”，出題類型為選擇題，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解詞語(yǔ)在課文中的意思，如果不仔細(xì)讀課文內(nèi)容，是很難區(qū)分開(kāi)的。對(duì)于巨人的話應(yīng)該讀出的語(yǔ)氣也是要回到課文中理解才能做對(duì)。課外閱讀我的印象中好像做過(guò)。題目的類型包括最簡(jiǎn)單的數(shù)自然段，從文中找出給出詞語(yǔ)的反義詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，中螳螂的不同想法以及故事告訴我們的道

8、理。這篇短文思路很清晰，段落也很明顯，但是還是有個(gè)別學(xué)生不能正確的講短文中的自然段數(shù)出來(lái)。很多學(xué)生不清楚何為對(duì)話，題目中問(wèn)第（）自然段寫(xiě)了螳螂和螞蟻的對(duì)話，不少學(xué)生把第5自然段也算在其中，仔細(xì)讀第5自然段，我們可以看出螳螂和螞蟻已經(jīng)結(jié)束了對(duì)話，后面引號(hào)里面的是螳螂想到的，也可以認(rèn)為是螳螂自言自語(yǔ)。出錯(cuò)較多的題目還有根據(jù)短文理解“蹣跚”一詞，這個(gè)詞在平時(shí)的學(xué)習(xí)中我們沒(méi)有接觸到，我相信絕大多數(shù)的學(xué)生還不認(rèn)識(shí)這個(gè)詞，雖然沒(méi)見(jiàn)過(guò)，但是我們還是能根據(jù)上下文大題了解這個(gè)詞語(yǔ)的意思的，應(yīng)該是螳螂由于沒(méi)有食物，餓得走路都很艱難。關(guān)鍵是后面的“走路艱難”，只要學(xué)生能理解到這個(gè)層次，就能看出學(xué)生真正讀懂了短文。關(guān)

9、于螳螂在夏天和冬天有什么不同的想法一題，部分學(xué)生沒(méi)有明白是螳螂的想法，而是把螳螂的所作所為寫(xiě)出來(lái)了，通過(guò)學(xué)生做這一題目，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解題意上還是有些不足。平時(shí)的閱讀訓(xùn)練還是應(yīng)該抓學(xué)生地讀書(shū)效果，不是要求學(xué)生讀多少，而是要弄清楚學(xué)生讀懂了多少。這樣才能做到真正訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。此次的古詩(shī)文練習(xí)都是古詩(shī)文讀本中的，考查的類型是古詩(shī)文題目和詩(shī)句的連接，個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)，主要還是由于死記硬背導(dǎo)致的題目與詩(shī)文內(nèi)容不符。學(xué)生已經(jīng)四年級(jí)了，完全可以借助古詩(shī)文下面的注釋來(lái)理解詩(shī)文的意思，進(jìn)而在理解的基礎(chǔ)上去記憶，延長(zhǎng)記憶的時(shí)間。本次習(xí)作借用了課本園地二中習(xí)作內(nèi)容，根據(jù)習(xí)作的要求，我覺(jué)得盡量不要寫(xiě)成幾篇觀察日記

10、的形式，建議學(xué)生直接以記敘文的形式來(lái)描寫(xiě)自己觀察過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的有趣的事情，或者是通過(guò)觀察有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生寫(xiě)成連續(xù)的觀察日記容易造成一些時(shí)間詞語(yǔ)的羅列，缺乏了觀察過(guò)程中所觀察事物的變化細(xì)節(jié)，導(dǎo)致語(yǔ)言枯燥無(wú)味。二、改進(jìn)措施針對(duì)本次考試學(xué)生的做題情況，我以后的教學(xué)爭(zhēng)取做以下調(diào)整。、定期抽查學(xué)生對(duì)課文中要求會(huì)寫(xiě)生字的掌握情況，充分調(diào)動(dòng)小組的力量，鼓勵(lì)小組長(zhǎng)及時(shí)在組內(nèi)聽(tīng)寫(xiě)前一天學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，聽(tīng)寫(xiě)之后認(rèn)真批改，及時(shí)改正，對(duì)于表現(xiàn)積極的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。2、抓好晨讀及課堂中的時(shí)間，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的每一篇課文都讀熟、讀懂，文中的重點(diǎn)句子鼓勵(lì)學(xué)生談自己的看法，要求背誦的課文多留時(shí)間給學(xué)生，一定做到下一課學(xué)習(xí)之前解決前面的背誦任務(wù)，小組長(zhǎng)及時(shí)檢查匯報(bào)組員的背誦情況，我隨時(shí)抽學(xué)生背誦。對(duì)于檢查背誦及時(shí)及優(yōu)秀的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。3、繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，積累書(shū)中的好詞好句，爭(zhēng)取做到學(xué)以致用，定期抽時(shí)間讓學(xué)生交流自己的讀書(shū)情況，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生授予“讀書(shū)小明星”的稱號(hào)，以資鼓勵(lì)。4、練習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)話。課堂中，多一些時(shí)間讓學(xué)生談看