小學(xué)匯報(bào)材材料：研訓(xùn)結(jié)合力促教師專業(yè)成長(zhǎng)

1、小學(xué)匯報(bào)材材料：研訓(xùn)結(jié)合，力促教師專業(yè)成長(zhǎng)市中區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)雄偉的大樓，漂亮的校園，先進(jìn)的設(shè)施并不是名校的本質(zhì)。一所學(xué)校要想成為名校，一定要有厚重的內(nèi)涵，要有一支具有輕高的師德修養(yǎng)、輕深的知識(shí)基礎(chǔ)、輕高的教學(xué)藝術(shù)的教師團(tuán)隊(duì)。因此，我校自搬遷以來(lái)，隨著規(guī)模的急劇增大、老師的大量增加，學(xué)校就致力于引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，構(gòu)建學(xué)習(xí)在實(shí)小、成長(zhǎng)在實(shí)小、成功在實(shí)小、成名在實(shí)小的教師成長(zhǎng)文化兩年來(lái)的努力取得了一點(diǎn)成效，學(xué)習(xí)之風(fēng)、研究之風(fēng)、讀書(shū)之風(fēng)在我校已悄然興起。我們主要注重了如下幾方面的工作：一、校本教研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)校本教研即是研究的平臺(tái)，又是交流的平臺(tái)，是教師成長(zhǎng)不可或缺的經(jīng)常性的活動(dòng)。我們的做法主

2、要有：加強(qiáng)教研組建設(shè)，構(gòu)建校本研究共同體，致力于把教研組建設(shè)成為學(xué)習(xí)型、研究型組織，把共同學(xué)習(xí)、合作研究、互動(dòng)提高作為校本研訓(xùn)的核心理念，落實(shí)好周五教研日活動(dòng)，以問(wèn)題為抓手，以“研”字為中心，著眼于解決教師教學(xué)中遇到的問(wèn)題，發(fā)揮好骨干能手的作用，提高教研活動(dòng)效果；切實(shí)提高校本研訓(xùn)的實(shí)效。充分發(fā)揮名師帶動(dòng)作用。本學(xué)期開(kāi)始，我們注重把學(xué)校的二十名各級(jí)骨干教師均勻分布到各個(gè)年級(jí)學(xué)科，采用一師多徒與一徒多師相結(jié)合，讓有經(jīng)驗(yàn)的老師與本學(xué)科的年青教師結(jié)成師徒關(guān)系，開(kāi)展周期為兩年的師帶徒活動(dòng)，并簽定師徒協(xié)議書(shū)，縮短年青教師的成長(zhǎng)周期。在這期間，要求師傅盡可能在業(yè)務(wù)上幫助徒弟提高，并盡快成為教學(xué)能手。反思是新

3、課程的產(chǎn)物，課改帶來(lái)了反思，同時(shí)也帶來(lái)了大批老師專業(yè)的迅速成長(zhǎng)。教學(xué)反思就是從記錄教學(xué)現(xiàn)象，記錄自己的感受，記錄自己的困惑，記錄自己的思考開(kāi)始，通過(guò)課堂上一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例進(jìn)行自我反思。我們倡導(dǎo)老師們每上一節(jié)課可有選擇地進(jìn)行課前思、課中思、課后思。備課時(shí)要想到的：課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容的分割、教學(xué)策略的選擇等；教學(xué)前的反思具有前瞻性，能有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力。教學(xué)中要做到：如何以生為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、如何轉(zhuǎn)變學(xué)生方式、如何整合三維目標(biāo)等。這種反思具有監(jiān)控性，有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。每節(jié)課后進(jìn)行反思，目標(biāo)達(dá)成度如何，哪些環(huán)節(jié)是成功，哪些一環(huán)節(jié)是意外收獲的，還有哪些不足。教

4、學(xué)后進(jìn)行反思，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理性化，有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。不僅反思，而且要逼自己動(dòng)筆，勤于記錄自己思想、行動(dòng)的軌跡，就在這看似平常的發(fā)現(xiàn)與反思中，在貌似平凡的感悟與行動(dòng)中，教師便不斷地成熟起來(lái)！積極開(kāi)展“八個(gè)一”活動(dòng)，即每位教師每年要訂閱一份教育刊物，每人參與一個(gè)專題研究，每月寫(xiě)一篇教學(xué)反思案例分析報(bào)告，每學(xué)期讀一本教育理論專著，每學(xué)期做一次教研活動(dòng)的中心發(fā)言人，每學(xué)期寫(xiě)一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或科研論文，每學(xué)期上一節(jié)優(yōu)質(zhì)觀摩課，每學(xué)年記一萬(wàn)字讀書(shū)筆記，從而提高廣大教師教學(xué)分析與設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施與調(diào)控能力、教學(xué)總結(jié)與反思能力，真正形成教學(xué)素養(yǎng)。二、課堂教學(xué)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的陣地教師的素質(zhì)高

5、低，專業(yè)發(fā)展的如何，主要應(yīng)該體現(xiàn)在課堂教學(xué)上。課堂教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，是實(shí)施教學(xué)的主陣地，因此，長(zhǎng)期以來(lái)各個(gè)學(xué)校都作為中心工作去抓，開(kāi)展了諸如“課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”、“課堂教學(xué)月”等一系列的活動(dòng)，但從近幾年的活動(dòng)開(kāi)展的效果來(lái)看不是很令人滿意，主要原因就是要求過(guò)多過(guò)細(xì)，老師一時(shí)在總體上不容易一下子掌握，很難看到自己的課堂教學(xué)的變化和進(jìn)步，因此，老師課改的積極性不高。鑒于此，我們教導(dǎo)處人員會(huì)同部分骨干教師經(jīng)過(guò)慎重研究，確定從本學(xué)期開(kāi)始，實(shí)行“整體要求，分項(xiàng)推進(jìn)”的課堂教學(xué)系列活動(dòng)，從教研人員到老師，在一個(gè)時(shí)期內(nèi)重點(diǎn)關(guān)注課堂教學(xué)的某一個(gè)方面，重點(diǎn)研究，重點(diǎn)突破，以期取得事半功倍的效果。具體時(shí)間安排為：九

6、月上半月：教材培訓(xùn)，整體要求。 九月下半月 重溫策略，落實(shí)要求。十月上半月練習(xí)設(shè)計(jì)，作業(yè)布置。. 十月下半月 學(xué)生參與度及聽(tīng)課率。十一月上半月 小組合作。 十一月下半月 學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和表達(dá)能力。十二月上半月 學(xué)生預(yù)習(xí)能力和預(yù)習(xí)情況。 十二月下半月 總體課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。具體的活動(dòng)步驟為：1、每半月的前一個(gè)星期六針對(duì)本單項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)課研課。（骨干示范）2、老師之間相互聽(tīng)課評(píng)課。（同聽(tīng)一堂課）3、教導(dǎo)處人員抽聽(tīng)部分老師的課，專項(xiàng)指導(dǎo)，量化記分。（每個(gè)專項(xiàng)聽(tīng)不同層次不同老師的課，整個(gè)活動(dòng)結(jié)束時(shí)全部老師最少要聽(tīng)一次課）。4、總結(jié)評(píng)價(jià)。下次周六活動(dòng)時(shí)簡(jiǎn)要進(jìn)行。5、總體達(dá)標(biāo)。每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，利用兩周的時(shí)間對(duì)

7、全體老師進(jìn)行課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，從整體上看老師們對(duì)新理念的貫徹情況，對(duì)策略的運(yùn)用情況，和同事比的優(yōu)勢(shì)和不足情況，和自己比的變化情況。針對(duì)上述安排，九月的上半月我們進(jìn)行了相關(guān)學(xué)科的教材培訓(xùn)，組織了理論學(xué)習(xí)，對(duì)課堂教學(xué)提出了整體要求，讓老師們掌握新理念下什么樣的課是好課；九月的下半個(gè)月，我們又組織老師重溫策略，開(kāi)展了學(xué)策略、用策略、創(chuàng)新策略系列教研活動(dòng)，教研人員的策略解讀，骨干教師的課堂示范，全體老師的相互聽(tīng)課研課，使活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色，扎實(shí)有效。十月份我們開(kāi)展了“練習(xí)設(shè)計(jì)和作業(yè)布置”的研究，通過(guò)分層布置研究、當(dāng)堂小測(cè)研究、當(dāng)堂批改研究、同上一堂課活動(dòng)等一系列小的研討活動(dòng)，使老師們明白練習(xí)應(yīng)該出現(xiàn)在

8、什么時(shí)間，什么樣的練習(xí)設(shè)計(jì)才算精，多大的量才算合適，怎樣批改才能產(chǎn)生最大的效果。此項(xiàng)活動(dòng)現(xiàn)正在聽(tīng)課總結(jié)階段。三、讀書(shū)學(xué)習(xí)是教師成長(zhǎng)的必由之路1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)，從讀書(shū)活動(dòng)抓起。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，要想備好一節(jié)課，不是幾十分鐘能解決的問(wèn)題，需要用一輩子的時(shí)間去準(zhǔn)備，那就是讀書(shū)，與書(shū)結(jié)下不解之緣。為推動(dòng)這一活動(dòng)的開(kāi)展，本學(xué)年學(xué)校為全體老師配備了兩本教育書(shū)籍,一本是教育局統(tǒng)發(fā)的給教師的建議，另一本是學(xué)校專門(mén)購(gòu)買(mǎi)的語(yǔ)文老師讀的竇桂梅與主題教學(xué)、其它老師讀的李振西的做最好的老師，教導(dǎo)處利用周六無(wú)教研內(nèi)容的時(shí)間及周二下午半小時(shí)的理論學(xué)習(xí)時(shí)間，通過(guò)自學(xué)、輔導(dǎo)等各種形式，組織老師學(xué)習(xí)。特別是給教師的

9、建議一書(shū)，結(jié)合區(qū)里的考試，編印了學(xué)習(xí)提綱，出了模擬試題，針對(duì)書(shū)中的一些關(guān)鍵問(wèn)題組織了讀書(shū)論壇，就讀書(shū)問(wèn)題進(jìn)行了交流；為了提高教師的讀書(shū)積極性，我們引入測(cè)試機(jī)制，對(duì)老師的讀書(shū)情況學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一考試，考試采用開(kāi)放式閉卷形式，即：先給老師考試相關(guān)題目（相當(dāng)于學(xué)習(xí)提綱），老師根據(jù)這些學(xué)習(xí)要求進(jìn)行自學(xué)，然后再進(jìn)行閉卷考試，主要考查老師讀了沒(méi)有，以及對(duì)所讀書(shū)目的理解程度。學(xué)校開(kāi)通了讀書(shū)節(jié)博客(/)，用以及時(shí)推薦有關(guān)讀書(shū)的文章，發(fā)表師生讀書(shū)的體會(huì)（發(fā)在網(wǎng)上，有效的杜絕了下載或抄襲的現(xiàn)象），以便相互交流，使整個(gè)讀書(shū)活動(dòng)有序的進(jìn)行。四、訓(xùn)練是

10、教師成長(zhǎng)的有效手段一是加強(qiáng)了通用基本功的練習(xí)和培訓(xùn)工作。教師的三字兩畫(huà)（話）我們?cè)?jīng)轟轟烈烈的搞過(guò)，取得很好的效果，但近些年來(lái)，這項(xiàng)工作不同程度的有些淡化，特別是對(duì)這幾年參加工作的新教師，更是一項(xiàng)空白，針對(duì)這種情況，我們教導(dǎo)處重新拾起這項(xiàng)訓(xùn)練工作，根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際需要情況，我們規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是兩字一話，既鋼筆字粉筆字和普通話，為此，學(xué)校為每位教師購(gòu)買(mǎi)了一本司馬彥的楷書(shū)字帖，專門(mén)印制了書(shū)寫(xiě)用紙。教師利用平時(shí)課余時(shí)間，以自練自學(xué)為主，量不求多，但貴在堅(jiān)持，每天三行硬筆字（約50字）、一板粉筆字、讀一篇文章。每月一次展示，期未達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。二是現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。在此項(xiàng)活動(dòng)中，我們不貪高，不貪多，講求的

11、是實(shí)用，我校雖然多數(shù)為中青年教師，?？票井厴I(yè)的占多數(shù)，但具體調(diào)查情況顯示，大部分教師不能熟練的使用word，很少有幾個(gè)教師會(huì)用excel和powerpoint，所以，本學(xué)期我們就將這三項(xiàng)內(nèi)容作為培訓(xùn)重點(diǎn)，要求每位教師必須掌握，學(xué)期末要逐一上機(jī)操作驗(yàn)收，為此教導(dǎo)處組織了專項(xiàng)培訓(xùn)，由我校閆主任主講，老師學(xué)的很認(rèn)真，收到了很好的效果。五、評(píng)價(jià)是教師成長(zhǎng)的催化劑首先建立健全了全體老師的成長(zhǎng)檔案，學(xué)校專門(mén)配備了檔案櫥，在區(qū)教育局要求建立的成長(zhǎng)規(guī)劃?rùn)n案以外，學(xué)校又單獨(dú)設(shè)計(jì)了教師的成長(zhǎng)檔案，每個(gè)學(xué)期將每位老師的教學(xué)成績(jī)、課堂教學(xué)、業(yè)務(wù)情況、榮譽(yù)獲獎(jiǎng)等全部填入表中，并附有各種證書(shū)，在各個(gè)方面記錄了每位老師的成長(zhǎng)情況。其次就是強(qiáng)化評(píng)估的力度，我們專門(mén)制定了教師發(fā)展性評(píng)價(jià)方案，將教師的專業(yè)成長(zhǎng)情況以較大的分值納入教師的學(xué)期積分量化中，并和年度考核、評(píng)優(yōu)晉級(jí)掛鉤。三是每年搞一次成