人教版初二語文下冊21《與朱元思書》

1、第 21 課 與朱元思書教案設(shè)計河北省張家口市涿鹿縣初級中學(xué)邊慶霞教材分析魏晉南北朝時， 政治黑暗， 社會動亂。 因而，不少知識分子寄情山水來排解心中的苦悶。與朱元思書 是吳均寫給他的朋友朱元思的一封書信。本文敘述作者乘船自富陽至桐廬途所見， 描繪了這一段的山光水色，它創(chuàng)造了一種清新自然的意境，使人讀后悠然神往，仿佛也親自領(lǐng)略了其間的山水之美；同時也表現(xiàn)出他沉湎于山水的生活情趣。是一篇有名的山水游記，千百年來廣為人贊。教學(xué)目標(biāo)知識與能力1. 學(xué)生了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識，理解重點文言實詞、虛詞的意義。2. 注意本文中對偶句的現(xiàn)象，學(xué)會將全文翻譯成白話文，培養(yǎng)閱讀文言文語感的能力。3. 領(lǐng)

2、會細(xì)致入微地觀察事物，抓住事物特點寫景狀物的方法。過程與方法1. 朗讀法。與朱元思書 是一篇情辭并美的精悍之作， 全文像一幅蕭疏淡遠(yuǎn)的水墨畫，文辭峻潔而又富于情思。句式整齊、勻稱，音節(jié)鏗鏘，有一種聲律美。教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀， 在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情， 最后達到熟讀成誦。可引導(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師最好給學(xué)生提供背誦提綱。2. 合作探究法。以學(xué)生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動，師生互動，使課堂真正成為學(xué)堂。3. 美點尋蹤法。情感、態(tài)度與價值觀領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗和領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養(yǎng)健康的審美情趣。教

3、學(xué)重難點及突破重點文言詞匯，抓住富春江水的綺麗多姿這個特點有層次的寫景方法。難點作者借景抒情，表達他愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。教學(xué)突破學(xué)習(xí)文言文，側(cè)重閱讀，要反復(fù)讀，熟讀成誦；在內(nèi)容探究上，要學(xué)生分析作者寫景的目的， 從而領(lǐng)悟作者要抒發(fā)的情感； 在寫作訓(xùn)練中， 要指導(dǎo)學(xué)生綜合運用多種描寫角度和多種修辭方法進行寫作， 可以采用學(xué)生自學(xué)， 協(xié)作討論， 教師啟發(fā)點撥等方法完成該文的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)設(shè)想通過自讀課文、自學(xué)討論、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。通過寫作練習(xí)， 使學(xué)生明白以多種角度、多種修辭方法的綜合運用使得景物描寫具體生動，增添文章文采，突出文章主題思想的好處。

4、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備1布置學(xué)生預(yù)習(xí)。2準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)解決生字詞，疏通文意。教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課，激趣引思在浙江富陽、 桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美， 南朝時有一位文人吳均見到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信，信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外，他還表達了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢？又表達了怎樣一種與眾不同的情感呢？讓我們共同來欣賞吳均的與朱元思書吧。二、簡介作者與背景1. 吳均（ 469-520 ），字叔庠，南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家。吳均出身貧寒，自幼好學(xué)而有超群的才華。他的詩清新自然，且多反映社會現(xiàn)實。他的文章工于

5、寫景，文辭清新挺拔，深受當(dāng)時行家的稱贊，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”。2.背景。與朱元思書是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時的完整信件。本文見于藝術(shù)類聚卷七。由于文中生動細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光， 歷來被人們當(dāng)做獨立成篇的山水佳作來閱讀欣賞。 “與”：給，“書”：信。三、讀課文，疏通文意1熟讀課文，讀準(zhǔn)下列加點字的讀音。縹碧 pi o急湍 tu n軒邈 xun mi o橫柯 k2整體感知，疏通文意。1 、指導(dǎo)學(xué)生一讀，讀準(zhǔn)音，通文意。泠泠 l ng鳶飛 yu n戾天 l （教師明確補充：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天。學(xué)生結(jié)合課文下注釋，通過小組討論，相互交流，疏通文意

6、。 ）2 、通過誦讀，讀出語言的神韻。通過聯(lián)想，領(lǐng)悟語言的美。（運用多媒體聽配樂朗誦， 在音樂和圖片的幫助下， 認(rèn)真體會作者的語言， 進而體會作者的情感。）3、教師提示朗讀需要注意的地方：注意語速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。注意停頓。 逗號的停頓應(yīng)小于句號，每一個句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主，如：“風(fēng)煙俱凈，天山共色。”“從流飄蕩，任意東西。 ”“奇山異水，天下獨絕?！碑?dāng)然也有例外，如“水皆縹碧，千丈見底”。四. 文言現(xiàn)象總結(jié)：通假字蟬則千轉(zhuǎn)

7、不窮（“轉(zhuǎn)”通“囀” ，鳥叫聲）窺谷忘反（“反”同“返” ，返回）古今異義一百許 里（ 許，古義：表示約數(shù)；今義：允許，許可）鳶飛戾 天者（戾，古義：至；今義：罪過，乖張）一詞多義絕天下獨絕（形容詞，絕妙）猿 百叫無 （ ， 斷，停止）上橫柯上 蔽（方位名 ， 里作狀 ，在上 ） 上（ ，向上）無直 無 礙（ ，沒有）猿 百叫無絕（否定副 ，不） 活用任意 西（名 作狀 ，向 或向西）猛浪若奔 （ 用作名 ， 奔的 ）望峰息 心（ 的使 用法，使平息） 煙俱 （形容 用作 ，散 ，消 ）互相 邈 （形容 用作 ，往高 和 伸展）句式省略句急湍甚（于）箭（省略句，省略介 “于”）省略句（吾）從流

8、 ，任意 西（省略句，省略主 “吾”）定 后置句 戾天者，望峰息心（定 后置， “ 戾天 者，望峰息心”）五 . 堂小 ，布置作 完成 后第三 。第二 一、 入新 朗 文，復(fù) 上 內(nèi)容。二、整體感知，探究 文1 疑： 文可以分幾個 次？概括各 次大意。 并 ：全文分 三個 次：第一 （從開 到“天下獨 ”）： 寫富春江奇特秀 的景色。第二 （從“水皆 碧”到“猛浪若奔”）：寫“異水” 。第三 （從“ 岸高山”到 尾）：寫“奇山” 。2根據(jù)文章想象富春江美景，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的巧妙。（ 1） 生明確： 第一段寫自己游 的地點及 桐 一 山水 的印象?！?煙俱 ， 天

9、山共色”是 沒有一 兒 ，煙 也完全消失，天空和群山呈 同 的 色。 八個字四種景物， 成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋 物 ，勾勒出廣 的空 境界?！皬牧?，任意 西。自富陽至桐 一百 里，奇山異水，天下獨 ?！弊髡叱舜S著江流 ， 而偏 ， 而偏西，從富陽到桐 一百多里的水路上，奇山異水，獨一無二?！捌嫔疆愃北砻?一 山水不同凡響，“獨 ”二字， 此 山水 天下之冠。 一段 全篇， 構(gòu)上 目 ，脈 分明。教 根據(jù)學(xué)生 述板 ：奇山異水天下獨 （ 全文）學(xué)生 第一段，想象作者乘舟 流而下，盡 的情形。（ 2） 生明確： 第二段寫水， 突出 “異”?！八?碧， 千丈 底?！笔?水都是青白色的

10、，千丈之深的地方也能看到底。 “游 石， 直 無礙?！彼椎挠?和 小的石子也能看得清清楚楚。 兩句突出水之清。 “急湍甚箭，猛浪若奔。 ”是 湍急的江流比箭 要快，那驚濤駭浪勢若奔馬， 這兩句突出了水之急。作者從兩個側(cè)面來寫水，把靜態(tài)的色和動態(tài)的形都描摹得異常形象。教師根據(jù)學(xué)生講述板書：異水千丈見底水之清急湍猛浪水之急學(xué)生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。（ 3）師生明確：第三段寫山，突出“奇”?！皧A岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰?！眱砂陡呱?，夾江而立，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數(shù)的山峰。寫樹之“寒” 反

11、襯山之“奇”，以“競上” “軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象?！叭な?，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕?！睂懬逶降娜暋偠镍B聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動寫靜，寓視于聽，動靜相生?！傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！本哂幸伙w沖天雄心的人，看見這樣的高峰， 也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆，通過襯托的手法，強化了山水誘人的力量?！皺M柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。”樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗； 在枝條稀疏的地方，

12、有時還能見到陽光。這可算作是文章的補筆，補寫群峰中林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。教師根據(jù)學(xué)生講述板書奇山高山寒樹樹之奇負(fù)勢軒邈山之勢泉鳥蟬猿山之音息心忘反山之力橫柯疏條林之密學(xué)生齊讀第三段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。3作者面對富春江的“奇山異水”有什么樣的感想？你如何理解這種感想？師生明確：我們可以從首段“從流飄蕩，任意東西”一句中，感受到一種享受自己、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；從對山水的描寫中，體會到作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時，作者插入兩句觀感：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。 ” 這幾句， 不僅

13、從側(cè)面襯托出險峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦，流連山水， 向往歸隱山水生活，愛慕美好大自然、避世退隱的高潔志趣。4. 指導(dǎo)學(xué)生再讀，細(xì)細(xì)品味本文的寫作特點，相互交流體會。討論后明確：（ 1）角度多變，表現(xiàn)手法多樣。使形象生動豐滿，立體感特別強，尤其景物的動靜對比描寫突出。（ 2）筆法靈活，構(gòu)想巧妙。作者先總后分，全文以情馭景，以景生情，揮灑自如，雖然全文沒有一處寫人，但是使讀的人感到景中有人，景中有情。（ 3）語言清新流暢，精與錘煉。本文是駢文，語言優(yōu)美、音韻鏗鏘，句式整齊、充滿了音樂美，不愧為山水游記中的上乘作品。（可以聯(lián)系柳宗元的小石潭記）三、課堂

14、小結(jié)作者通過寫給友人的一封書信， 生動形象地描繪了富陽至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗的景色，表達了作者愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。四、拓展延伸讀與朱元思書 ，猶如賞一幅山水寫意的圖畫，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意；讀與朱元思書，如同讀一首好詩，因為它不僅使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言， 更洋溢著清新淡雅的詩情，這篇課文中描山繪水精妙無比，讓我們流連忘返，其實，在古代詩詞里有許多描寫山水的句子，你能寫出幾句來嗎？綠樹村邊合， 青山郭外斜。造化鐘神秀， 陰陽割昏曉?？吐非嗌酵猓?行舟綠水前。潮平兩岸闊， 風(fēng)正一帆懸。山隨平野盡， 江如大荒流。青山橫北郭， 白水繞東城。飛流

15、直下三千尺，疑是銀河落九天。天門中斷楚江開，碧水東流至此回。五、布置作業(yè)。背誦并默寫課文，體會本文和答謝中書書的句式特點和表達效果。試著用這樣的句式寫一段話，描寫一處景物。板書設(shè)計與朱元思書吳均總寫：奇山異水，天下獨絕異水：千丈見底（水之清）急湍猛浪（水之急）分寫高山寒樹（樹之奇）對追求利祿之徒的蔑視負(fù)勢軒邈（山之勢）愛慕美好自然奇山：泉鳥蟬猿（山之音）避世退隱息心忘反（山之力）橫柯疏條（林之密）課堂練習(xí)1 本文選自，作者2給下列加點字注音：縹碧（）急湍（） 軒邈（天（）橫柯 （）3解釋下列句子中的詞語：從 流飄蕩急湍甚 箭(3) 互相軒邈(4) 泉水激 石(5) 千轉(zhuǎn) 不窮(6) 鳶飛戾 天(7) 窺谷忘反4總領(lǐng)全文山水特征的是哪一句？、字，（朝代）文學(xué)家。）（）泠泠（）鳶飛（）戾5文章在描繪富春江水時，突出了 “異水” 哪兩個方面的特點？運用了什么寫作方