《富饒的西沙群島》說課1

1、自主合作探究富饒的西沙群島說課稿一、說教材1、教材分析。本課從海底的色彩， 海底的生物， 海灘上的貝殼、 海龜和島上的海鳥等四個方面描寫西沙群島的美麗富饒，表達了作者熱愛祖國的思想感情。全文共有六個自然段，用“總起分述總結”的形式安排結構。第一自然段開門見山，概括說明西沙群島是海防前哨，是風景優(yōu)美、物產豐富的地方。接著用四個自然段描述了海面、海底、海灘、海島的美麗富饒。最后一個自然段寫了西沙群島在英雄兒女的守衛(wèi)下，隨著社會主義建設事業(yè)的發(fā)展，必將變得更加美麗和富饒。2、教學目標?；谝陨系慕滩奶攸c， 根據新課標的精神要求及三年級學生的認知水平，我從知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維

2、度制定了以下教學目標：1）學會本課十五個生字，能區(qū)別多音字“參”的不同讀音，理解二十三個新詞的意思。2）能把不完整的句子補充完整，能用“美麗富饒” 、“無所不有”各寫一句話，能讀懂課文第三自然段，是分哪幾個方面寫的，幾個方面之間是怎樣連接的。3）了解西沙群島是個風景優(yōu)美、物產豐富、可愛的地方，培養(yǎng)熱愛祖國山河的思想感情。3、教學的重、難點。1）重點：通過朗讀體會各種物產的特點。2）難點：給并列內容加上合適的連接句。二、教法、學法。現在我來說說本節(jié)課的教法：1、整節(jié)課采用主體式教學結構，充分體現出學生由知識的被動接受轉為學習的主體，教師由知識的傳播者轉為學生學習的引導者。 在教學過程中， 讓學生

3、與文本主動、充分的對話，通過“讀讀、劃劃、想想、議議”的方法，讓學生主動思考，使學生不但能學、會學、愛學，最終達到學會，真正使學生成為課堂的主體，積極主動地在愉悅中獲取知識。2、本節(jié)課我還做到以讀為本，以讀貫穿全文，讓學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中引發(fā)心靈的碰撞，產生共鳴，讓學生在自身閱讀實踐中提高朗讀水平。本節(jié)課的學法是：教師應成為學生學習的伙伴、“平等的首席”，為培養(yǎng)學生良好的學習習慣，在教學中，我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生采用“讀讀、劃劃、想想、議議”的學習方法，在語言文字訓練中理解課文，感悟文本，使學生在輕松愉快的課堂氣氛中掌握知識、提高能力， 使

4、訓練和感悟和諧統(tǒng)一。三、教學程序。本 我準 用三 來完成：第一 ： 文，自學生字新 ，提出不懂的 ，教學一、二自然段；第二 ：教學三、四、五自然段， 行 文從哪幾方面介 西沙群 美 富 的 。 第三 ：教學最后一個自然段， 行 分段式和并列段式的 。下面我具體來 第二 的教學 ：1、 入新 。首先，我板 “富 的西沙群 ” ，學生 ，接著，我和學生 行 ：“上 我 學 了一、二自然段，知道西沙群 景 美，物 豐富，是個可 的地方，特 是那里的海水五光十色， 異常美 ， 我 再去欣 一下。 ” 學生再次 第二自然段， 如此美 的海水， 底下又是一番怎 的景象呢？ 一 的 ， 既是復 上 的學 內

5、容， 又 學生激情朗 熟悉的第二自然段，來激 學生學 新 文的 情。2、自主研 第三自然段。） 學生自由 第三自然段，看看 文向我 介 了西沙群 的海底有哪些物 ？并要求學生劃出來，學生很快就能找出：珊瑚、海參、大 、 。然后我 學生一定的自主學 的 ， 一、兩種物 ，把句子多 幾遍，深入研究 種物 有什么特點。 然后把感受通 朗 表達出來，在 里，我 學生自己 學 內容， 的是把握學生的心理，激 學生的 極性，充分尊重學生，不以老 的喜好確定學 內容。）交流研 成果：根據學生的 行交流。、出示寫珊瑚的句子， 指名 ， 后我 學生： 想不想看一看美 的珊瑚， 我 穿上潛水衣， 一起去海底看一看

6、吧。 隨機演示 件： 海底珊瑚展示在學生的眼前，瞧， 就是西沙群 海底的珊瑚， 色不一，形 各異， 我 展開想象的翅膀，想象一下眼前的珊瑚像什么， 學生一 欣 片， 一 展開想象， 為下面的 做好準 。 學生想象珊瑚像什么， 可以 學生的想象能力， 學生求異思 活 ，在 能力的同 ，更 展了 新能力，在學生 以后，再 學生美美地 文中描寫珊瑚的句子， 學生自然而然地將自己 珊瑚的喜 之情 放于朗 之中。當然，在指 學生朗 ，我 可以利用示范 等手段，引 學生 好句子。b、出示寫海參的句子，指名 ，學生互相 ，并利用 件 學生直 地感受海參“ 洋洋” 、“蠕 ”等活 特點，同 ，也理解了 幾個

7、的意思。c、寫大 的句子，也可采用上面的方法，去引 理解、感悟大 的威武、神氣。d 出示寫 的句子，我把 一部分內容當作 一段的學 重點，具體是 的：首先，指名學生朗 句子， 后 學生 ，然后演示 件，加上 文配音朗 。在學生盡情欣 美的同 ，我 ： “此 此刻，你最想 什么？”學生可能 ：“海底的 真多、真美呀！ 得真有趣呀！ ”（形象直 的多媒體 件的合理運用，可以拉近文本與學生之 的距離， 激 學生主 學 和探究的欲望， 學生的 就 得特 有激情， 學生朗 好 文也自然是水到渠成了。 學生一定會把 的多、有趣通 表達出來。 朗 我特 注意指 好第二句： “有的身上 著鼓起氣來像皮球一 。

8、 ”第三句“西沙群 的海里一半是水，一半是 ?！币?學生理解句子的意思， 里我 是采用 件中的 示引 學生理解，出示三幅 學生判斷， 一左 一半是 ，右 一半是海水； 二上面一半是魚， 下面一半是海水； 圖三很多魚在海水中游， 以最直觀的方式幫助學生理解西沙群島海里的魚多。最后請學生齊聲朗讀寫魚的句子。e、小結：蠕動的海參、鮮艷的珊瑚、威武的大龍蝦和各種各樣的魚，海底的物產可真豐富， 讓我們帶著對海底世界的贊美， 讀讀第三自然段。 這樣不失時機的小結，既是鼓勵，又是啟發(fā)。3、主嘗試學習第四自然段。1）自由反復讀課文，充分感受海灘上貝殼的千奇百怪，無所不有和海龜的有趣。2)選擇其中你最感興趣的

9、一種介紹給大家聽，看誰的介紹最精彩、有趣。這樣學生的朗讀興趣就特別高。3）在學生有滋有味地朗讀課文后，請學生上臺介紹，讓學生的獨特感受在他們的介紹中自然流露，在學生介紹后，我適時引導學生進行并列段式的練習：作者在介紹貝殼和海龜這兩個內容時， 先介紹了貝殼， 再介紹海龜， 這樣的段落叫什么段式。學生肯定能回答出是并列段式，因為本課是本單元的第二篇課文，學生對并列段式已不再陌生。 然后請學生找找連接這兩個內容的連接句： 最有趣的要算海龜了。師生合作讀一讀連接句，想想還可用什么句子連接這兩個內容，再把寫海龜的句子放在前面， 讓學生加上連接句說一說， 這樣多形式的練習， 使學生更進一步加深對并列段式的認識， 對學生今后的閱讀、寫作起到一定的作用。4、自讀運用課文第五自然段。請愿意讀第五自然段的學生站起來讀，讀后完成以下的練習題：這段話是用（）段式寫的？課文從（）多（）多和（）多這三方面來說明（ ）。然后讓男女生賽讀。（這一段的教學我放手讓學生自學， 有利于發(fā)揮學生的主體作用，使真正在實踐中學會學習。 ）5、拓展延伸。同學們，又有一批游客要去西沙群島旅游了，請你介紹一下你認為西沙群島最值得游玩的一、兩處景點，學生在小組內互相介紹。語文課程標準指出：語文是實踐性很強的課程，學習資源和實踐機會無處不在，教師訓練學