人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《二單元閱讀8. 臺(tái)階》賽課導(dǎo)學(xué)案_16

1、臺(tái) 階學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、整體感知，把握情節(jié)2、分析父親形象，體會(huì)作者感情3、理解父親、熱愛(ài)父親學(xué)習(xí)重點(diǎn)：分析父親形象，理解作品的思想感情。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 把握文章意蘊(yùn)，體味作品所要體現(xiàn)的深層意義。教法與學(xué)法教法：1、讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有認(rèn)真讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，課下已安排了朗讀，課堂上在閱讀中誦讀，讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。 2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件及背景音樂(lè)展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。 3、研討法：引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)合作探究，分享合作的樂(lè)

2、趣，感受成功的喜悅。 4、以多媒體課件為輔助教學(xué)手段，多媒體課件的運(yùn)用，更形象、更直觀，有利于理解本文主旨，同時(shí)陶冶學(xué)生的情操。 學(xué)法: 誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。 討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排： 1課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程：一、導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生的背影，是講父親的，一位平凡的父親，對(duì)于我們大多數(shù)來(lái)說(shuō)，我們父親的一生可能是平凡的，平凡的讓我們不愿向他人談起；父親的一生可能是清貧的，清貧得讓我們無(wú)法在別人面前炫耀；父親的一生也可能是默默無(wú)聞的，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見(jiàn)的鵝卵石。但卑微者未必脆弱，在你跌倒時(shí)，父親會(huì)教你怎

3、樣站立；在你困難時(shí)，父親鼓勵(lì)你勇敢的面對(duì)困難和挫折。在人生的風(fēng)雨面前，父親的堅(jiān)韌可能是你無(wú)法想象的強(qiáng)大，他用行動(dòng)教育孩子什么是人生，什么是生活。今天，我們就來(lái)接觸一位生活中平凡普通的小人物李森祥臺(tái)階中的父親，來(lái)領(lǐng)略老一輩農(nóng)民特有的堅(jiān)韌與謙卑。(創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。好的導(dǎo)語(yǔ)猶如唱戲前的開(kāi)臺(tái)鑼鼓一樣未開(kāi)臺(tái)先叫座，此導(dǎo)語(yǔ)旨在配合著課件的情境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒與本文合拍，自然引入本課。) 二、作者簡(jiǎn)介李森祥，當(dāng)代作家代表作有小說(shuō)集臺(tái)階等其小說(shuō)以農(nóng)村、軍營(yíng)兩大生活為主要題材，塑造出一系列農(nóng)民的質(zhì)樸形象作品充滿對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情其藝術(shù)特色是文字簡(jiǎn)潔、善抓細(xì)節(jié)

4、。中央電視臺(tái)熱播過(guò)的天下糧倉(cāng)，李森祥便是該劇的策劃。（在學(xué)生讀作者簡(jiǎn)介時(shí)特別強(qiáng)調(diào)，作者的寫(xiě)作特色是善抓細(xì)節(jié)，給學(xué)生打下品讀課文的基礎(chǔ)。）三、檢查預(yù)習(xí)，你能讀準(zhǔn)這些字音嗎？ 凹凼( ) 門(mén)檻( ) 涎水( ) 砌( )黏性( ) 尷尬( ) 撬 ( ) 憋( )半晌( ) 揩 ( )四、整體感知，把握情節(jié)（一）請(qǐng)?jiān)囍鴱?fù)述這個(gè)故事，要求講清1、父親為什么要蓋高臺(tái)階的新屋？2、父親是怎樣準(zhǔn)備造高臺(tái)階新屋的？3、新屋造好了，父親怎么樣了？（二）請(qǐng)用一句話概括故事情節(jié) 句式：誰(shuí)，干了什么，結(jié)果怎樣（通過(guò)復(fù)述，學(xué)生再次熟悉了課文，同時(shí)也對(duì)文中的主人公父親形象有了初步的感知，而且通過(guò)課下、課上兩次不同要求的

5、讀，特別是在復(fù)述過(guò)程中抓住重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）五、分析人物，體會(huì)感情1、教師范讀課文第五段，師生一起品讀第五段對(duì)父親的描寫(xiě)，分析父親的特點(diǎn)。2、學(xué)生繼續(xù)品讀父親，從對(duì)父親的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，讀懂父親。遇到問(wèn)題，小組之間相互進(jìn)行交流。3、學(xué)生品讀時(shí)可以用這樣的句式來(lái)表達(dá)：我品讀第段，父親的，我讀懂了父親的 ）。4、通過(guò)品讀，分析出父親的人物形象。父親就是這樣一位農(nóng)民，他就是用要強(qiáng)、堅(jiān)韌、辛勞但又?jǐn)[脫不了的骨子里的謙卑造起了他的高臺(tái)階。5、作者在描寫(xiě)父親的字里行間，又流露出“我”對(duì)父親怎樣的感情？流露出對(duì)父親的熱愛(ài)，敬仰而又同情的感情。（此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生如何品讀課文，

6、抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行賞析，抓出作者刻畫(huà)人物時(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并對(duì)對(duì)人物形象的特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，之所以教師進(jìn)行范讀示例，是考慮到學(xué)生在表達(dá)時(shí)不是很完整、連貫的情況，引導(dǎo)他們會(huì)完整、流暢表達(dá)。）六、研讀課文，探究主題1、小說(shuō)塑造了一位農(nóng)民父親的形象，但為什么以“臺(tái)階”為題？ 臺(tái)階是小說(shuō)的線索、是父親的追求、是父親的向往、是父親的理想、是父親的尊嚴(yán)、是父親一生的精神寄托。 2、高臺(tái)階造成了，父親得到了他想要的幸福生活了嗎？小說(shuō)所要表達(dá)的主題是什么？ 小說(shuō)通過(guò)塑造“父親”這一形象，歌頌了我們民族拼命硬干、堅(jiān)忍不拔、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，同時(shí)發(fā)出了時(shí)代的呼喚：農(nóng)民渴望改變落后面貌，結(jié)束貧窮的生活。（此環(huán)節(jié)明確了課文的

7、主題，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象，。讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并注意對(duì)問(wèn)題分層次整理，給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，以提高其自信心。）七、拓展延伸 1、父親的故事講完了，父親是一部書(shū)，父親是一支歌，父親是一首詩(shī)，老師把父親寫(xiě)成了一首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠?shī)中再次感悟父親，（老師深情朗誦詩(shī)歌父親） 父親我的父親你喜歡坐在臺(tái)階上遠(yuǎn)望你喜歡把那煙槍在青石板上敲響搖來(lái)?yè)u去的柳樹(shù)枝啊總也搖不散你那專注的目光我的父親你那古銅色的臉你那黃幾幾的腳板你額頭上那豆大的露珠你那從春忙到冬的身影是兒心中最美的畫(huà)卷我的父親啊你滿掛著的笑容為什么在九級(jí)臺(tái)階筑起的鞭炮聲中尷尬我的父親啊你的背已經(jīng)駝了幾千年你把你的胸膛挺高一些吧我的父親你挺直的腰板為什么擔(dān)不起一擔(dān)水你倔強(qiáng)的頭顱為什么埋在膝蓋間我知道你實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想三級(jí)的臺(tái)階到了九級(jí)我的父親啊怎么了你老了 2、父親老了，是滄桑的歲月把父親變老了，是兒女的成長(zhǎng)把父親催老了總有一種情深藏在我們的心中，那就是對(duì)父親的愛(ài)，今天，請(qǐng)你把對(duì)父親的深情表達(dá)出來(lái)吧，請(qǐng)你為父親寫(xiě)一首小詩(shī)，或一段文字，來(lái)抒發(fā)你對(duì)父親的深情。（繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在感動(dòng)之中