2021年班主任參觀學(xué)習(xí)心得：班級創(chuàng)新建設(shè).doc

1、2021年班主任參觀學(xué)習(xí)心得：班級創(chuàng)新建設(shè)_年_月_日有幸到_參觀學(xué)習(xí)。贊嘆之余，留給我的是更多的思考和壓力?；仡欉@段時間的教學(xué)，不得不去承認(rèn)自己的青澀和生硬，以至于嗓子啞了，身疲力盡。我常常懷疑，但更多時候是懼怕人類本身惰性的養(yǎng)成，熱情和積極性的磨滅，缺少預(yù)見力，所以總是半依半拒著，磕磕碰碰地進(jìn)行了一些模糊而不甚清醒的戰(zhàn)斗。我真的不想做魯迅筆下的假革_者，為此，常?？鄲溃鯓幼霾挪恢劣谶@樣被動，在最快的時間找到最適合的教學(xué)方法。而這次的參觀學(xué)習(xí)，帶給我的無疑是興奮和激動。他們的許多教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計讓我目不暇接，值得我去參考和借鑒。看到那里的學(xué)生井然有序的樣子，感慨頗深。心里不禁蠢蠢欲動，摩拳擦掌

2、，也想對班級進(jìn)行一次適宜的創(chuàng)新改革。熱血不是沸騰三分鐘就可以的，班級創(chuàng)新的事情不是想想就算了的，我知道這需要的持之以恒的堅強的毅力。于是我開始了自己的創(chuàng)新藍(lán)圖設(shè)計，十一假期回校后正式實施。但有些細(xì)節(jié)的東西考慮的還不是很周全，這得需要我長期的摸索與發(fā)現(xiàn)。一、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和個性特征。當(dāng)你不了解你的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特征的時候，談創(chuàng)新是沒有任何把握的，所以我在創(chuàng)新設(shè)計之前先要了解學(xué)生。如個性調(diào)皮的，活潑的，內(nèi)斂的，還有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的，回答問題積極的，愛樂于助人的，上課愛做小動作的，不愿聽講的。結(jié)合我之前一個月對他們的了解和參觀學(xué)習(xí)回來后的細(xì)心觀察進(jìn)行了分化，大致可以分為三類：優(yōu)生、良生、后進(jìn)生。二

3、、班級座位的調(diào)整我參照_實小的排座方法，打破原始上課做法，把座位對排成六個小組，每小組有十人，優(yōu)、差生穿插，有利于學(xué)習(xí)交流；活潑好動的學(xué)生與紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生各方面可以互補，并達(dá)到監(jiān)督的作用。同時便于收發(fā)作業(yè)。學(xué)生年紀(jì)尚幼，自覺性較差，這樣也便于組長的管理。其實這樣的座次也有一個弊端，就是學(xué)生在看黑板的時候不容易坐正，易養(yǎng)成坐姿不正的習(xí)慣。于是我利用喊口號的方式調(diào)整自己的坐姿，當(dāng)說“手背后，看黑板”時，就讓他們迅速轉(zhuǎn)身面向黑板；說“一二三，坐端正”時，再立刻回轉(zhuǎn)身體，胳膊疊放在桌面上做好。這一點，學(xué)生至今還是做的不是很好，還需要強化，但是他們學(xué)習(xí)積極性提高了不少。三、評比欄的建立每個小組起一個容易

4、記住又覺得有趣的名字，我想了很久，本想把名字起的文藝優(yōu)雅一點，但又覺得小孩子不理解，又難記，所以最好決定以水果命名。這樣以小組為單位建立了評比欄，劃分為衛(wèi)生之星、紀(jì)律之星、作業(yè)之星、課堂表現(xiàn)之星。每周一評，有周冠軍，月冠軍，學(xué)期末再進(jìn)行總評。適時的獎勵，這樣使他們更加努力的做好。四、獨特的班級口號一個具有個性的班級，怎能沒有獨特的口號和宣言呢？為此我從網(wǎng)上不斷地搜索與篩選，最后選定：我自律我自信，不放棄能成功。這一句話朗朗上口，簡單易理解。班級宣言是：我們選擇頑強拼搏刻苦鍛煉，我們選擇在前進(jìn)中接受挑戰(zhàn)，我們一定要精神飽滿，全情投入，努力使團隊光芒四射，努力為班級爭得榮譽。學(xué)習(xí)本身就不是一件容易的事情，但我們要始終保持飽滿的熱情，讓課堂活躍起來，同時要樹立他們的_榮譽感，他們的一舉一動都深系的班級的榮譽。五、生活角的建立以前學(xué)生的水杯都是錯亂的擺放在窗臺上，整個教室顯得雜亂。而生活角其實也就是一張桌子，讓學(xué)生的水杯整齊的擺放在上面，選一個負(fù)責(zé)任的生活委員每天管理水瓶的擺放。以上的內(nèi)容已在班級實施一周多了，學(xué)生積極性提高了很多，課堂氣氛也很活躍，同時部分后進(jìn)生也取得了很大的進(jìn)步。如張樹軒，以前上課老愛說話，做小動作，作業(yè)完成不是很好，而現(xiàn)在各方面都得到了很大的提高。還有張家瑞同學(xué)，學(xué)習(xí)興趣漸濃，以前不愛與老師溝通，