教育敘事研究報告：從扔玩具到撿玩具

1、教育敘事研究報告：從扔玩具到撿玩具蔡甸區(qū)幼兒園 鐘茜事件背景：前段時間我班開展了玩具伙伴的主題活動，本主題旨在通過各種形式的活動，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用玩具的創(chuàng)造性地開展游戲和其他活動，學(xué)會保管和愛惜玩具，逐漸形成自主管理玩具的意識和良好的活動習(xí)慣，并在相互交流中發(fā)展交往能力。于是，我設(shè)計(jì)安排了一系列幫助幼兒認(rèn)識玩具的類型、材質(zhì)、玩法和教育幼兒合作游戲、愛惜玩具及玩玩具的規(guī)則的活動。那天我正組織孩子們玩桌面游戲“拼積塑”，發(fā)現(xiàn)幼兒幾個不好的現(xiàn)象，引起我的思考。事件經(jīng)過：事件一：開始游戲，我給每桌幼兒盛了一簍積塑玩具放在桌子中間，開始大家都從中間的筐子里拿玩具，黃顯博可能因?yàn)閭€子小從簍子里拿玩具有些困難，

2、便要把簍子拉到他的身邊，旁邊的凌潤澤從另一邊拉住簍子不放，兩人爭執(zhí)起來，簍子被扯得有點(diǎn)變形，黃顯博看到凌潤澤拉著簍子不放，便去掰凌潤澤的手，凌潤澤仍不放手，大聲申辯：“玩具簍應(yīng)該放中間！”黃顯博根本不聽，還是使勁地掰凌潤澤的手，凌潤澤有點(diǎn)泄氣地松手，求助地看著我。我走過去想勸黃顯博自己把簍子送回到桌子中間，就問他：“博博，你為什么要把玩具簍拉到自己這里？大家一起玩啊?！薄耙?yàn)槲业耐婢咛倭恕！彼厪耐婢呖鹄锬猛婢哌呎f。我看看其他小朋友拿到的玩具，再看黃顯博的玩具，確實(shí)他的比較少，應(yīng)該與他夠玩具困難有關(guān)。我又問他：“如果其他小朋友還想用玩具，可是，簍子離得太遠(yuǎn)夠不著怎么辦？” 黃顯博抬頭看看周圍

3、的小朋友說：“那我就給他、她，還有他（浩浩指著沒有和他爭玩具筐的小朋友），就是不給他（浩浩指著凌潤澤強(qiáng)調(diào)不給他）！“玩具是大家的不是你的，大家自己拿著玩就可以，不用你給的?！蔽艺f?！巴婢呔褪俏业?！”博博邊玩邊堅(jiān)決地說。事件二：“嘩”這是童應(yīng)天小朋友把一簍雪花片倒到地上的聲音，緊接著小朋友們一陣哄笑，競相模仿。這一切發(fā)生在短短的幾秒鐘里，我在錯愕之余冒出了一個念頭：“扔玩具真這么好玩嗎？”孩子們偷瞄著我不做聲，“那你們想扔嗎？”“想?！币粋€大膽的孩子回答我，其他人向他投去佩服的眼光，我點(diǎn)點(diǎn)頭，“那好吧，請你們盡情地扔把?！苯淌依镱D時炸開了鍋，孩子們的叫聲和玩具的碰撞聲淹沒了一切，十幾分鐘后，滿屋

4、一片狼藉，孩子們紅撲撲的臉上透著意猶未盡的喜悅。我鎮(zhèn)定而舒緩地說：“好了，我們該撿玩具了?！焙⒆觽兛粗鴿M地的玩具不知所措，我笑了笑，“沒關(guān)系，老師和你們一起撿?！睍r間一分分的過去，玩具一個個的進(jìn)了簍子，汗珠也一滴滴的從孩子們的頭上冒出來，當(dāng)最后一個雪花片放進(jìn)簍子的時候，大家都往地上一躺，“好累呀，終于撿完了?！薄澳悄銈兿矚g扔玩具還是撿玩具呢？”“當(dāng)然是扔玩具。”“為什么？”“因?yàn)槿油婢吆荛_心，撿玩具太累了。”“那誰來撿呢？”“誰扔的誰撿?！薄白詈么蠹叶紕e扔?！薄皩Γ蔷蜎]有人累了。”孩子們還在討論著，我想我成功了。事件分析及反思：事件一中，由于黃顯博由于年齡很小，初入園時我們對他給予了很多的關(guān)

5、心與幫助，很多事情都依著他，這次他在游戲中搶玩具簍與我們平時或多或少地寵了他有關(guān)。但這個事件又從另一個側(cè)面反映出教師工作中的失誤，桌面游戲時沒有關(guān)注到象黃顯博這樣拿玩具有困難的幼兒，所以沒有調(diào)整游戲場地與規(guī)則。事件之后，我組織了幼兒討論這樣幾個問題：“搶玩具簍對不對？“拿不到玩具怎么辦？”“玩具放在哪里玩起來更方便？”讓幼兒自己來修訂規(guī)則，選擇游戲場地與玩法，這樣更能體現(xiàn)以人為本的教育原則。事件二中，在當(dāng)今這個社會，不論家庭條件如何，家庭中的玩具孩子是不會“短缺”的，在家里孩子就是一切，他們已經(jīng)習(xí)慣了隨心所遇，習(xí)慣了別人為他們服務(wù)，卻完全感覺不到別人的辛苦。本次活動我沒有用語言來對幼兒進(jìn)行說教教育，而是用行為來引導(dǎo)孩子認(rèn)識到自己不好的行為。因?yàn)椤安粊y扔玩具”不再是一句教條的規(guī)則，在勞動中它變成了孩子們樂意接受并自覺養(yǎng)成的習(xí)慣，由此我想到：與其一遍又一遍的重復(fù)說