小學(xué)高年級作文教學(xué)課堂生活化研究結(jié)題報告

1、小學(xué)高年級作文教學(xué)課堂生活化研究結(jié)題報告一、課題的提出與界定（一）提出的背景1國內(nèi)外現(xiàn)狀：寫生活是寫作教育歷史發(fā)展的必然趨勢。 二十多年來，我國小學(xué)作文教學(xué)改革風(fēng)起云涌，如山東煙臺的“大量讀寫，雙軌運行”作文教學(xué)實驗；廣東潮州特級教師丁有寬老師的“讀寫結(jié)合五步序列訓(xùn)練；江蘇特級教師李吉林創(chuàng)立的“情境作文訓(xùn)練”，其核心思想是觀察情境作文，即在觀察情境的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生寫作這些作文教學(xué)改革，雖然在研究角度和層面上有迥然的差異，但我們會發(fā)現(xiàn)他們的研究有個共同之處：都讓作文訓(xùn)練盡可能地與學(xué)生生活接近，使他們的生活積累成為作文內(nèi)容從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力和語文素養(yǎng)的目的。這些研究都為本課題提

2、供了很好的經(jīng)驗，可資借鑒。國外中小學(xué)作文訓(xùn)練也一直強調(diào)“豐富生活體驗”。世界發(fā)達(dá)國家美國，更是將作文引進(jìn)生活，教師不要求學(xué)生當(dāng)堂完成，可通過多種渠道進(jìn)行思考和準(zhǔn)備，作文命題也以關(guān)注人生和學(xué)生未來發(fā)展為導(dǎo)向，追求真實與實用。本課題擬在前人探索的基礎(chǔ)上，通過作文生活化的教學(xué)研究與實踐，豐富學(xué)生生活積累，提高學(xué)生習(xí)作水平和生活的質(zhì)量。2目前，小學(xué)作文教學(xué)弊端重重：（1）“應(yīng)試化”傾向嚴(yán)重。許多教師疲于“圍繞考試指揮棒押寶猜題，一味訓(xùn)練符合應(yīng)考模式的作文（于永正語）。（2）“命題化”傾向嚴(yán)重。以命題作文為主，違反了作文產(chǎn)生的自然程序。（3）“三話化”傾向嚴(yán)重。學(xué)生的習(xí)作中“三話”（即假話、空話、套話）

3、盛行，幾乎看不到“綠色作文”。積弊之多，實屬罕見。其結(jié)果是，一方面教師害怕教作文，對作文教學(xué)束手無策，學(xué)生害怕寫作文，視習(xí)作為酷刑，對習(xí)作毫無興趣可言；另一方面，教師迫于“考試”、“評比”等的壓力，又不得不進(jìn)行強化訓(xùn)練，學(xué)生只好為應(yīng)試而作文，為作文而造情，言不由衷，胡編亂造，敷衍湊數(shù)。以致學(xué)生想寫的，不讓寫；教師想要的，寫不了，要不到。于是，學(xué)生的習(xí)作普遍缺乏新意、個性和特色，練得越多，雷同、平庸、應(yīng)付、抄襲之作也就越多。甚至有些小學(xué)生干脆不寫作文，或是不理不睬。使作文教學(xué)陷入了令學(xué)生人格分裂、思維萎縮、語言貧乏的費時低效、惡性循環(huán)的“怪圈”，擺脫這一尷尬境地已刻不容緩。（二）課題的界定 作文

4、，是運用語言文字，反映客觀現(xiàn)實，表達(dá)思想感情的活動。對小學(xué)生來說，習(xí)作本身就是生活，是學(xué)生心理的需要，是生命力的綻放，所以小學(xué)生作文更應(yīng)該重視從內(nèi)容入手。因為內(nèi)容來源于生活，兒童的生活越豐富，生活質(zhì)量就越高，作文的空間就越大作文生活化，就是讓作文走進(jìn)生活，具體地說是通過創(chuàng)設(shè)條件，豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中作文，形成在實際生活中有用的技能，并在作文中學(xué)會思考、透視生活，來形成改造生活、提煉生活的意識，從而提高生活的質(zhì)量。作文生活化教學(xué)研究的重點，是尋找溝通生活與作文的良好途徑，即不是一般的生活指導(dǎo)，也不是泛泛而談作文形式的研究，而是在生活中作文，指導(dǎo)學(xué)生寫出反映生活的作文，并在作文中學(xué)會

5、做人。 （三）理論依據(jù)1.生活教育理論為生活作文研究提供了理論借鑒和廣闊的研究天地。生活教育理論是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社會即學(xué)?！薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”是生活教育理論的三大內(nèi)容。作文活動本身是生活內(nèi)容的一部分，作文之內(nèi)容即生活之內(nèi)容，生活化作文教學(xué)研究是我們在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)μ招兄逃枷氲睦^承和發(fā)展。2.寫作理論為生活作文研究提供了有力的理論佐證。寫作理論告訴我們：作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造，學(xué)生的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，沒有豐富的生活，就沒有內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導(dǎo)學(xué)生的生活，提高學(xué)生的生活能力，才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩

6、。3.語文課程標(biāo)準(zhǔn)同樣指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！?語文課程的這一基本理念，奠定了語文教學(xué)走向開放、走向?qū)嵺`、走向綜合的基礎(chǔ)，也為作文生活化教學(xué)提供了政策背景。二、研究目標(biāo)1.促進(jìn)作文教學(xué)的優(yōu)化通過研究和實踐，構(gòu)建“生活作文”教學(xué)內(nèi)容的新體系，構(gòu)建師生互動的，自主的，開放的，生活化的，活動化的作文教學(xué)新模式，總結(jié)出作文生活化教學(xué)策略的理論與操作性結(jié)論。2.提高學(xué)生的作文能力。通過研究和實踐，高效達(dá)到小學(xué)生作文訓(xùn)練要求，提高描寫生活和表達(dá)思想的能力，給作文以生活的靈性，力克作文虛假空洞現(xiàn)象，使小學(xué)畢業(yè)生的作文能力能適應(yīng)社

7、會生活的發(fā)展，促進(jìn)人的發(fā)展。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。寓作文于育人之中，使作文與做人緊密結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生審視學(xué)校、家庭、社會所包含的各種現(xiàn)象，讓學(xué)生用自己的眼睛觀察與辨別，用自己的頭腦思考與判斷，用自己的心靈感受與呼喚，嗅出時代的氣息、窺測嶄新的世界，品味特有的情趣，展示出自己的生活情趣和思想追求，從而培養(yǎng)學(xué)生求真、善、美的良好品德。三、實驗過程和方法本課題的研究以“生活教育理論”和“新課標(biāo)理論”為指針，積極開展行動研究，并及時進(jìn)行總結(jié)反思，研究過程分為以下三個階段：（一）準(zhǔn)備階段：（2012.62012.8）1、運用調(diào)查問卷的方法，對全校學(xué)生進(jìn)行習(xí)作興趣的調(diào)查并進(jìn)行了細(xì)致的問卷分析，為課題研

8、究提供充足的事實依據(jù)，總結(jié)學(xué)生懼怕習(xí)作的原因，根據(jù)原因采用對策，明確研究的主攻方向。2、運用文獻(xiàn)研究搜集整理與課題相關(guān)的教育理論，了解已有的研究成果；學(xué)習(xí)有關(guān)理論，理解課題的意義，認(rèn)識本課題研究的價值，為課題研究提供科學(xué)的理論依據(jù)。3、制定課題研究開題報告，做好前期研究工作。（二）實踐探究階段：(2012、92014.4)運用調(diào)查研究、個案研究、行動研究等方法，按照實施方案、研究目標(biāo)，邊實踐邊收集資料，總結(jié)經(jīng)驗，積極探索小學(xué)作文生活化教學(xué)的操作策略，并不斷修改和完善。具體措施：作文教學(xué)過程生活化的策略：1、把生活引進(jìn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生留心周圍的事物，有一雙善于觀察的眼睛。2、作文之前，教師要布置學(xué)

9、生課前進(jìn)行調(diào)查、訪問、查找資料，為寫作文做好必要的準(zhǔn)備，掌握第一手資料。3、作文指導(dǎo)生活化的探究，形成了以下幾種模式：看圖寫話教學(xué)模式：（1）創(chuàng)設(shè)情景或談話導(dǎo)入新課。（2）出示圖畫，讓學(xué)生獨立仔細(xì)觀察，并說說圖意。（3）根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察，并說說。（4）分小組說說，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真想，準(zhǔn)確領(lǐng)會圖意。（5）抓住重點說說，努力把語言說通順。其他同學(xué)評一評。（6）點名發(fā)言，師生點評。（7）學(xué)生寫一寫，正確使用標(biāo)點符號。、活動類作文教學(xué)模式：（第一課時 作文指導(dǎo)）（1）激趣或活動導(dǎo)入新課。（2）活動過程 a學(xué)生自由討論比賽規(guī)則。b確定比賽規(guī)則。c比賽開始。d比賽結(jié)束

10、，宣布比賽結(jié)束。e同學(xué)們喜歡自己的活動嗎？說說自己的心情。(3)回顧活動過程a、活動開始 宣布內(nèi)容討論規(guī)則確定規(guī)則比賽開始b、活動情況（從同學(xué)語言、神態(tài)等方面）參賽同學(xué)的情況 觀看同學(xué)的情況 c、活動后人們的心情。(4)練習(xí)復(fù)述 a根據(jù)上述順序練習(xí)說說。b、小組說說，評評。c全班交流匯報。（5）動筆練寫，老師巡視指導(dǎo)?；顒宇愖魑牡诙n時（作文講評）1、自評 修改不通順，含混淆不清的地方，改正錯別字。2、生生互評。 3、找出優(yōu)、中、差三個典型逐句逐段在全班修改。4、再次自己修改，謄寫作文。寫事類作文教學(xué)模式：（第一課時）1、激趣揭題2、確定作文內(nèi)容（說說本次習(xí)作要求、總結(jié)要求、回顧學(xué)習(xí)的寫作方法

11、、提再次明確寫類似文章的要求）3、練習(xí)口述（打開思路想想自己所要說的事；學(xué)生代表口述，師生評議；同桌或小組說說，從事件是否敘述完整，語言是否通順來評價；根據(jù)情況寫出思路或提綱。）4、學(xué)生習(xí)作，指導(dǎo)。寫事類作文教學(xué)模式（第二課時 ）1、組內(nèi)品評習(xí)作（交流、品評，推薦優(yōu)秀作品。）2、全班交流（學(xué)生上臺朗讀佳作、師生點評、學(xué)生再次根據(jù)點評修改。）3、個別指導(dǎo)（1、找一或兩篇中下等的文章，全班修改。2、明確習(xí)作要求，再次修改。3、生生互改。4、師小結(jié)修改注意事項。）4、再次修改，謄寫作文。 寫景類作文教學(xué)模式：1、 導(dǎo)引式一。a、引導(dǎo)生活，積累素材；b、再現(xiàn)生活，選取題材；c、范文構(gòu)段，寫法遷移；d、

12、認(rèn)識生活，拓展題材；e、反映生活，表情達(dá)意。2、導(dǎo)引式二：a、引入階段，打開生活記憶的窗戶。采用舉例拓思、追問激憶等手段。b、表達(dá)階段，煉就生活表達(dá)的能力。說一說（或?qū)懸粚懀?，嘗試練習(xí)；議一議，取長補短；評一評，提出意見；改一改，練有所得。4、作文批改生活化的策略通過研究，我們認(rèn)為，作文批改方式必須實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變： 變教師埋頭苦批為學(xué)生互批互改。 變書面集中批改為分散輪流批改。 變統(tǒng)一要求批改為分層批改。在批改的過程中，我們鼓勵學(xué)生做到以下三點： 鼓勵每個學(xué)生閱讀批改。 鼓勵學(xué)生小組討論批改。 鼓勵學(xué)生進(jìn)行反批評。5、作文評講生活化的策略。我們要求每次作后評講達(dá)到二個目的：一是解決本次作文的一個

13、普遍問題，二是提高一步學(xué)生自改作文的能力。作文評講課環(huán)節(jié)設(shè)計上，一般都有以下三步： 教師示范評改。 集體嘗試評改。 人人進(jìn)行評改。在具體課的設(shè)計中，形式和手段也十分多樣，有些教師運用電教手段和教具，邊觀察邊修改，培養(yǎng)多種能力。常用的講評方法有： 自我講評。 對比講評?？刹扇≌磳Ρ?、前后對比、正正對比等方法。 自我修改。 撰寫體會。在實際操作中，作文指導(dǎo)、作文評講在課堂教學(xué)中有相互借鑒的一面，指導(dǎo)課往往有評講時間，評講課上也有指導(dǎo)環(huán)節(jié)， 而作文批改是對作文指導(dǎo)成敗的鑒定，是為作文評講提供了依據(jù)，三者是相依相存的。(三)總結(jié)階段：（2014.52014.9）主要任務(wù)是對本課題的研究，進(jìn)行全面的總

14、結(jié)與評價。四、實驗研究的結(jié)果與結(jié)論1.研究成果(一)基本策略取得了初步的理論成績，對影響作文教學(xué)的有關(guān)因素進(jìn)行了認(rèn)真的探索，得出了對生活化作文課堂教學(xué)的一些基本理論問題的認(rèn)識和生活化作文”教學(xué)的基本策略：1.親歷實踐，體驗生活2.閱讀交流，感悟生活3.情景模擬，再現(xiàn)生活4.展開想象，創(chuàng)造生活5.立足生活，多元練筆?？梢哉f，通過對課題的研究，深化了我校的作文教學(xué)改革工作。（二）實踐成效教師作文教學(xué)能力明顯提高，學(xué)生寫作能力與生活認(rèn)識水平有所提高。生活化作文教學(xué)課題實施以來，大多數(shù)學(xué)生與作文交上了好朋友，喜歡上作文課，所寫的文章做到文從字順，有真情實感，而且養(yǎng)成了寫生活日記的好習(xí)慣，學(xué)生的寫作水平大面積提高，在各種征文活動中獲得較好的成績。（三）整體效應(yīng)：由于生活作文研究的整體性，學(xué)校的整體工作有良好的發(fā)展勢頭。學(xué)校語文教學(xué)成績連續(xù)幾年在市級抽測中都獲得比較好的名次。不但形成了較高效的作文課堂教學(xué)策略，而且大大提高了我校的教育科研能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長，使我?？蒲泄ぷ鞯玫搅思訌姟?. 實驗研究的問題與思考（一）通過實驗研究，我們感到學(xué)生作文能力明顯提高，但是發(fā)展不平衡，仍然存在部分學(xué)生對作文不感興趣和怕作文的現(xiàn)象。因此，在今后的研究工作中進(jìn)一步加