北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《線的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

1、北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)線的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 線的認(rèn)識(shí)是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元線和角的第一課時(shí)。因?yàn)橹本€、射線的內(nèi)容比較抽象，難于理解，所以教材先選擇生活中常見事例來學(xué)習(xí)線段，呈現(xiàn)出人行橫道線、燈光、鐵軌三幅圖片，讓學(xué)生在觀察、討論的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。由于本課教學(xué)內(nèi)容是線的認(rèn)識(shí)，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生對(duì)直線、射線、線段理解起來有一定的困難，不容易掌握它們的特點(diǎn)，為了使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)直線、射線和線段，我是這樣預(yù)設(shè)以下情節(jié)的：1、 聯(lián)系生活，激發(fā)思考。用學(xué)生熟悉的毛線引出直直的線，學(xué)生觀察三幅圖，讓學(xué)生說一說從圖中你看到了什么？火車的軌道是怎樣的？斑馬線是怎樣的？等等這樣的問題能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。那

2、么怎樣才能把生活模型轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型呢？教學(xué)時(shí)，我采用的是想象、描述、舉例相結(jié)合的方式進(jìn)行。讓學(xué)生動(dòng)手畫，從三幅圖中抽象出線段、射線和直線。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活、能密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。從生活中的事例到學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生更好的掌握知識(shí)而且符合學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知體系。這樣的情景設(shè)計(jì)即完成了銜接了新課內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。2、小組合作、適時(shí)點(diǎn)撥。 在小組合作前，我先是讓同學(xué)們觀察自己所畫的直線、射線、線段，思考：你為什么這樣畫？學(xué)生用自己的話說?！澳阆氲绞裁淳驼f什么”讓學(xué)生敞開心扉，對(duì)三種線的理解到底是怎樣的，為研究三種線的區(qū)別和聯(lián)系打下基礎(chǔ)。再通過小組合作相互理解、相互促進(jìn)、

3、達(dá)成共識(shí)。教學(xué)完全在學(xué)生開放的情景模式下展開。在小組合作后我也和同學(xué)們互相交流說一說，逐步引導(dǎo)從端點(diǎn)、長(zhǎng)度、與直線的關(guān)系中說一說。學(xué)生完全開放學(xué)習(xí)后要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是有必要，這樣有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率。3、實(shí)踐活動(dòng)、體會(huì)規(guī)律。讓學(xué)生動(dòng)手操作，體現(xiàn)了學(xué)生自主性。從學(xué)生自己玩中體會(huì)通過一點(diǎn)能畫無數(shù)條直線，過兩點(diǎn)只能畫一條直線，從學(xué)生枯燥乏味的教學(xué)中解脫出來，符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生學(xué)的有滋有味，發(fā)揮了學(xué)生自己應(yīng)有的個(gè)性特點(diǎn)?？傊竟?jié)課教師始終能以組織者、合作者的角度來組織教學(xué)。在課堂中，注意點(diǎn)撥學(xué)生，開發(fā)思考，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己形成概念，能有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的能力。但課堂中還有一些需要改進(jìn)之處：對(duì)于學(xué)生的學(xué)情分析有