《幼兒園案例分析》演示幻燈片

1、1 丹麥創(chuàng)意幼兒園設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)單位:CEBRA 2 概念構(gòu)思概念構(gòu)思 設(shè)計(jì)師希望打破傳統(tǒng)學(xué)校的框架， 通過設(shè)計(jì)的創(chuàng)新改變教學(xué)模式， 從而激發(fā)小孩的好奇心和創(chuàng)作力。 本次設(shè)計(jì)還邀請(qǐng)了不少父母參與， 讓他們提供意見。 3 概念構(gòu)思概念構(gòu)思 五個(gè)不規(guī)則的基座設(shè)計(jì)靈感源于調(diào)色板。 按水平面分，建筑分成兩部分，5個(gè)滴狀基座和共同聯(lián)通的屋頂。全白的彎 曲墻面非常像卷紙，且彎曲的面可弱化人對(duì)它的感官，尖尖的天窗五彩繽紛， 遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去如同孩子們的天堂。夜晚又呈現(xiàn)出不同的色彩。 “在某個(gè)時(shí)刻，藝術(shù)既有趣又嚴(yán)肅?！?4 形體特點(diǎn)總結(jié)形體特點(diǎn)總結(jié) 1.1.功能分區(qū)明確，交通流線清功能分區(qū)明確，交通流線清 晰晰 2 2.

2、 .對(duì)外接觸面大，較具開放性對(duì)外接觸面大，較具開放性 3.外形很有張力，活潑靈動(dòng)外形很有張力，活潑靈動(dòng) 5 設(shè)計(jì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)創(chuàng)新 不同于傳統(tǒng)的斜坡屋頂，該幼兒園采用尖尖的多彩天窗，看似散亂的鑲嵌在 屋頂之上，激發(fā)兒童想象力。 特殊的屋頂和錯(cuò)落分布的建筑共同創(chuàng)新形成了該設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)。 6 功能分區(qū)功能分區(qū) 7 功能分區(qū)功能分區(qū) 圖中淺綠色部分（圖中淺綠色部分（1 1、2 2、3 3） 是孩子的集體活動(dòng)區(qū)，除了必是孩子的集體活動(dòng)區(qū)，除了必 要的座椅外，還配有衛(wèi)生間等要的座椅外，還配有衛(wèi)生間等 輔助設(shè)施。輔助設(shè)施。 集體活動(dòng)區(qū)分散布置在花園一集體活動(dòng)區(qū)分散布置在花園一 側(cè)，這樣孩子們可以看到風(fēng)景。側(cè)，這

3、樣孩子們可以看到風(fēng)景。 每個(gè)區(qū)都有固定的教育目的，每個(gè)區(qū)都有固定的教育目的， 在這里孩子們通過玩耍能學(xué)到在這里孩子們通過玩耍能學(xué)到 顏色、形狀、幾何方面的知識(shí)。顏色、形狀、幾何方面的知識(shí)。 8 功能分區(qū)功能分區(qū) 圖中紫色部分(4、5)為員工區(qū)，用 于為孩子們準(zhǔn)備午飯，消毒，隔離 ，以及辦公等用途。 9 功能分區(qū)功能分區(qū) 10 流線分析流線分析 11 流線分析流線分析 36歲 13歲 教師辦 公 廚房餐 廳 馬路 12 流線分析流線分析 教師流線 13 工作人員流線 流線分析流線分析 14 流線分析流線分析 15 通風(fēng)采光通風(fēng)采光 16 空間分析空間分析 幼兒園同時(shí)注重室外空 間的設(shè)計(jì)，連通屋頂

4、不 僅聯(lián)系了建筑與交通主 干的空間，同時(shí)聯(lián)系了 建筑室內(nèi)空間和室外的 活動(dòng)空間。 17 空間分析空間分析 按水平面分，建筑分成兩按水平面分，建筑分成兩 部分，部分，5 5個(gè)滴狀基座和共同個(gè)滴狀基座和共同 聯(lián)通的屋頂聯(lián)通的屋頂( (紅色部分紅色部分) )。 紅色部分作為建筑極為重紅色部分作為建筑極為重 要的聯(lián)系空間而存在，不要的聯(lián)系空間而存在，不 僅將僅將5 5個(gè)滴狀的空間聯(lián)系成個(gè)滴狀的空間聯(lián)系成 一體，還是內(nèi)外空間過度一體，還是內(nèi)外空間過度 的樞紐。的樞紐。 18 空間分析空間分析 中間聯(lián)系的屋頂除了作為交通樞紐存在外還融合了如換衣、音體活動(dòng) 室等其他功能，充分增加了與3個(gè)活動(dòng)室的聯(lián)系和互動(dòng)性

5、。 19 空間分析空間分析 幼兒園還通過不同的高差 設(shè)置來增加空間的趣味性 ，其中部分空間高度充分 考慮到了幼兒的尺度，豐 富了幼兒在空間中的體驗(yàn) 。 20 重復(fù)單元分析重復(fù)單元分析 綠色部分為課外空間單元 藍(lán)色部分為學(xué)習(xí)空間單元 暗黃色部分是午休空間單元 21 細(xì)節(jié)處理細(xì)節(jié)處理 22 23 大連幼兒園 簡(jiǎn)介簡(jiǎn)介 是由Debbas建筑師 事務(wù)所設(shè)計(jì)。得益 于兩所幼兒保育專 院的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)：美 國(guó)國(guó)際兒童資源研 究所和新加坡馨樂 園，為兒童學(xué)習(xí)和 成長(zhǎng)提供獨(dú)特綜合 的環(huán)境。 24 遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，大連軟件園幼兒園像遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，大連軟件園幼兒園像 生長(zhǎng)于同一根系的五枚豆莢，這生長(zhǎng)于同一根系的五枚豆莢，這 座

6、由美國(guó)著名建筑學(xué)府座由美國(guó)著名建筑學(xué)府“伯克來伯克來 大學(xué)建筑學(xué)院大學(xué)建筑學(xué)院”教授查爾斯先生教授查爾斯先生 設(shè)計(jì)的建筑。設(shè)計(jì)的建筑。 靈感來自靈感來自“種子種子”，嬰幼兒就是一，嬰幼兒就是一 顆顆顆粒飽滿的種子，幼兒園則是顆顆顆粒飽滿的種子，幼兒園則是 陽光、空氣和土壤，為其破土萌發(fā)陽光、空氣和土壤，為其破土萌發(fā) 提供源源不斷的滋養(yǎng)。提供源源不斷的滋養(yǎng)。 構(gòu)思理念構(gòu)思理念 25 從各個(gè)立面圖所看效果圖從各個(gè)立面圖所看效果圖 26 這個(gè)占地這個(gè)占地7000多平米的幼兒園建筑只額定容多平米的幼兒園建筑只額定容 納納246名嬰幼兒名嬰幼兒。 27 該建筑將功能單體放在場(chǎng)地 的東南側(cè)，目的是想利用陽

7、光作 為日間的照明，天氣冷得時(shí)候可 以利用太陽的熱量取暖。 大型碗狀的行政側(cè)廳的形狀 和定位起到了轉(zhuǎn)移幼兒園周邊寒 冷和冬天的寒風(fēng)的作用。 功能分析功能分析 28 一層平面圖看各個(gè)功能分區(qū)一層平面圖看各個(gè)功能分區(qū) 功能分析功能分析 29二層平面圖二層平面圖三層平面圖三層平面圖 功能分析功能分析 三層和一層 二層平面差 不多，并沒 有很多的變 化。并且交 通的輔助空 間太多。浪 費(fèi)了面積。 并沒有很大 的變化。 30 單體分為4層，將小 孩的活動(dòng)空間和休息空間 分為兩層?？梢员３中l(wèi)生 ，使空間富有變化。 活動(dòng)單體分析活動(dòng)單體分析 31 幼兒園內(nèi)的交通流線豐富 1、 2、各個(gè)流線之間存在著重疊，

8、需要改正。 3、小孩在上下層，室內(nèi)外之間 穿梭，體現(xiàn)了空間的豐富性。 幼兒流線老師流線 服務(wù)流線 幼兒園課程設(shè)計(jì)調(diào)研報(bào)告案例分析 流線分析流線分析 32 建筑師用建筑師用5個(gè)旋轉(zhuǎn)的積木設(shè)計(jì)使個(gè)旋轉(zhuǎn)的積木設(shè)計(jì)使 其獲得充足的陽光其獲得充足的陽光。 一二層區(qū)域劃分一二層區(qū)域劃分 空間分析空間分析 33 大連軟件幼兒園的園舍設(shè)計(jì)極為人性化，在這個(gè)色大連軟件幼兒園的園舍設(shè)計(jì)極為人性化，在這個(gè)色 彩斑斕的小人國(guó)，建筑不再是單純的鋼筋水泥，你彩斑斕的小人國(guó)，建筑不再是單純的鋼筋水泥，你 能看到的所有細(xì)節(jié)，都是軟件園開發(fā)公司的億達(dá)人能看到的所有細(xì)節(jié)，都是軟件園開發(fā)公司的億達(dá)人 ，彎下腰為孩子做的事：色差問題同樣也是每個(gè)班，彎下腰為孩子做的事：色差問題同樣也是每個(gè)班 級(jí)的識(shí)別符號(hào)，只是為了視覺舒適，教室內(nèi)的色彩級(jí)的識(shí)別符號(hào)，只是為了視覺舒適，教室內(nèi)的色彩 更加高密度、低純度；墻上電源插座的高度是更加高密度、低純度