人教版小學(xué)語文一年級下冊《小蝌蚪找媽媽》評課稿（

1、小蝌蚪找媽媽評課稿 今天聽了殷老師上的小蝌蚪找媽媽，她親切的教態(tài)，動聽的語言，燦爛的笑容，投入的情感，把我?guī)肓烁⒄Z迥然不同的語文課堂，讓我受益匪淺。小蝌蚪找媽媽是一篇有趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識，蘊(yùn)含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。盡管是一年的語文課文，如果我們是作為英語教材處理的話，估計要至少4年級的學(xué)生才能接受，這幾個學(xué)期我們的英語教研主題都圍繞讀寫教學(xué)和故事教學(xué)，甚至是兩者的結(jié)合，盡管是不同的語言，發(fā)現(xiàn)它們卻有許多可以相同的，確切說是有許多值得我們英語教學(xué)借鑒的地

2、方。1.朗讀的指導(dǎo)待添加的隱藏文字內(nèi)容3 我們在教授英語時，會比較注重學(xué)生語音上的朗讀，往往忽略了情感上的指導(dǎo)，而朗讀的方式也就是小組讀，個人讀，應(yīng)該說讀的頻率是遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于今天陳老師的課堂，陳老師善于抓住點引導(dǎo)學(xué)生去體會著讀。如教學(xué)小蝌蚪找媽媽的第一自然段時，陳老師引導(dǎo)孩子們抓住了“大大的”、“長長的”、“快活”這幾個詞語，去讀出小蝌蚪的快樂、自由，去讀出小蝌蚪的外形特點。在教學(xué)中采用多種方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，這對于低年級學(xué)生來說，極大地激發(fā)了學(xué)生對讀的濃厚興趣，學(xué)生通過讀，加深了對課文內(nèi)容的理解，也豐富了學(xué)生的語言，培養(yǎng)了語感。2.字詞的指導(dǎo) 字詞的指導(dǎo)可以跟英語的四會單詞的指導(dǎo)相比較，我們在教授

3、四會單詞時往往是讓學(xué)生在文章里先整體感知單詞語境，再通過活動延伸到運(yùn)用環(huán)節(jié)，往往我們很忽略再課堂上去講解或者說指導(dǎo)孩子們區(qū)記憶這些單詞的書寫，但是我發(fā)現(xiàn)陳老師今天對生字寶寶的處理時非常細(xì)膩的，非常活潑的，簡單的一個灰，在陳老師的生動詮釋下，“第一橫象樹枝將下面的火撲滅，第二筆的撇象手，可以把火滅掉的拿起?！蔽蚁朊恳粋€孩子都能夠記住這個生字寶寶的寫法和意思。同樣在對有和在的對比記憶中，陳老師是引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)。而在迎的教學(xué)上，陳老師又是采用讓學(xué)生演一演，通過各種形式多樣的活動來達(dá)成對字詞的引導(dǎo)，使得學(xué)生不知不覺中就掌握了這些字詞。3.情感的滲透 往往我們在做英語教學(xué)的時候，評價會來的很簡單，一個good 一句thank you,沒有太多生成性的評價，自然也就沒有太多的情感滲透，有時我們往往是為了情感的滲透而要設(shè)置一個大的活動，那么陳老師的情感滲透是無痕的，甜美的一句“你讀得真不錯，讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活?！薄澳阕x得很努力，今天很勇敢。”“讀得真不錯，如果再稍稍響亮一些，就更完美了?！辟p識中帶著期望，更加激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)的